8年级语文家乡的“老照片”综合性学习
本次综合性学习与本单元的阅读话题联系紧密,因此,可以从“家园”话题引出,紧扣精神家园和爱国情感的主线,力图通过各种形式的语文实践活动,在活动中进一步领会“家园”的精神内涵,从而培养学生爱祖国从爱家乡开始,爱家乡从一点一滴的行动开始的思想意识。
8年级语文家乡的“老照片”综合性学习
【教学构想】
我们所面对的学生是生长在城市的独生子女,绝大部分学生生活条件优越,但精神生活远远不如物质条件丰富。因此,通过组织合作、实践活动,让学生能亲身体验家乡的风土人情,感受家乡的历史文化的发展变化,就成为本次综合性学习的主要目的。
由于学生已经比较熟悉小组分工合作的活动方式,所以这次要在活动过程的设计和活动成果的评价上有新要求、高标准。我们还是以四人小组为基本单位,但允许小组自由组合,最多是八人一个小组,最后在学生的自愿组合下,全班分为了一卜个小组。
为了保证活动开展的有序,我们设计了一个综合性学习活动方案的表格:
家乡的“老照片”综合性学习活动方案
第 小组 组长: 组员:
活动主题:
活动目的:
活动方式:
活动时间和人员分工:
活动过程:
成果展示方式:
自我评价:
【教学设计】
[教学目的]
1.引导学生关心家乡、关注祖国的历史文化的发展变化,从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的爱国情感。
2.通过亲身实践体验家乡的风土人情,感受家乡的巨大变化,并能用合适的方式展示实践成果。
[教学重难点]
确定合适的活动主题,设计合理可行的活动方案,选用多样的成果展示形式。
[教学安排] 两课时
1.导人准备,确定活动主题和活动方式,指导设计活动方案。
2.各小组按方案外出实践,筹备成果展示。
3.成果展示,师生评价。
4.整个活动周期为10天。
[教学步骤]
一、导人:
家园,既是我们生于斯、长于斯的故土,更是我们灵魂和精神的栖息地。它承载着民族的历史和文化,它见证了祖国的灾难和复兴,其中浸透了人民的鲜血和泪水,它记录了我们的感情和精神。我们已经一起学习了这一组反映家园的文章,通过学习,我们看到了家园的风物人情,听到了家园主人的反思和呐喊,感受到了内心深处的思考和警醒,灵魂受到了一次又一次的净化。
我想,当我们信步走在那条熟悉的上学路上时,当我们徜徉在繁华的江汉路和美丽的江滩时,当我们坐车经过林林总总的立交桥、高架桥时,当我们举家外出在城市公园尽情欢畅时,我们会情不自禁地感叹:这就是我的家乡!我的家乡真美啊!同样,我们是不是也会想到:我的家乡过去是怎样的呢?她经历过怎样的历史变迁,才有如今的俏模样呢?
同学们,让我们借这次实践活动的机会,一起去找一找家乡的“老相片”,来重温家乡的历史,对比家乡的今昔吧。
(实践活动是学生乐于参加的,但多半都是抱着一种玩的轻松心态。而本次活动是有明确目的的,就是了解家乡的历史、文化及其发展变化。所以,一开课,教师就应该调动学生的情绪,通过回顾本单元的一组反映家园主题的文章,引到对自己家乡的关注上。)
二、确定活动主题
1.请学生阅读教材,勾画教材上所提示的活动主题。
2.请学生将所勾划的主题归纳整理,用标题的形式明确下来。
①家乡的名山大川、道观寺院;
②家乡历史上的重要建筑;
③家乡的著名人物;
④家乡的特色建筑;
⑤家乡的土地变化;
⑥家乡的交通工具的变化;
⑦家乡的革命传统教育基地。
3.请学生分小组讨论,除了教材上所提供的这些主题,还能想到哪些活动主题?也可以在上述主题中再细分小主题。讨论后全班交流。教师将各小组想到的主题一一板书。然后和学生一起归纳整理。
如:家乡历史上的小吃;家乡的租界遗址;家乡历史上的传统服饰;家乡历史上的老玩意儿等;家乡在历史上的地位;家乡红安县的两百多名;家乡的水灾和现在的江滩……
4.教师提示学生,确定主题要量力而行,扣住“老照片”,小组讨论各自的活动主题。各小组代表在全班交流各自的主题,有重合的进行协商、调整,最终当堂确定下来。
(家乡的历史文化是个大范围,如果不细化,就会造成学生无从下手或胡子眉毛一把抓的现象。因此,教师要引导学生在大话题下找到合适的小话题,这样才便于下一步的活动开展。而确定小话题,就需要集思广益。)
三、设计活动方案
1.各小组讨论活动方案。
讨论内容:
①根据所确定的主题,我们小组准备采取哪些方式开展活动?
②所采取的方式是否可行?列出所需要的所有条件,一一商议可否达到或解决,如不能解决,能不能找其他的方式替换?最后确定活动方式。
③确定小组各人的分工。
④确定活动的时间和步骤。
⑤确定活动成果的展示方式。
教师巡查,指导产生分歧的小组进行讨论,及时纠正不切实际的活动方式,提醒各组注意紧扣“老照片”,不要偏题。
2.教师将巡查中发现的普遍问题在全班公示,提醒各组合理设计活动方案。各组继续讨论,并将活动方案形之成文。
(活动方案是否合理可行是实践活动成败的关键。教师必须加强指导,防止学生讨论跑题,提醒学生要量力而行。在必要时,教师要中断小组的讨论,进行全班指导,然后再继续讨论。)
3.各组上交活动方案。待教师和各小组组长一起讨论通过后就可着手开始实践活动了。活动时间为一周。
(活动方案上交给教师,教师再和各小组组长坐在一起一一研究每份方案的可行性,这样可以将学生活动的盲目性降到最低。而安排组长一起研究,既尊重了学生,也便于集思广益、及时修改。实践活动是学生的实践活动,教师是起指导作用的,不能因为嫌学生设计得不好就越俎代庖:为学生设计好方案,再让学生照着去做。学生就变成了教师手中的提线木偶,何谈学生的主体性?)