初二语文期末考试分析

　　初二语文期末考试分析(一)

　　本试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生的心理特点和认知水平，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。

　　二、试题特点：

　　1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、理解简答题、语言表达题等的形式对八年级上学期所学的知识进行了考查。考查内容涉及字形、字音、成语运用、修改语句、文学常识、古诗词填空 语言的运用，文言文对比阅读(五单元《爱莲说》、六单元的《答谢中书书》)、课内现代文阅读(《背影》第6段)、课外说明文阅读、课外散文阅读。知识点覆盖率比较高。同时，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，课内考典例，课外考能力，切合教材内容和八年级学生的认知水平。

　　2、加强了对学生阅读能力的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，与知识迁移能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，紧扣习题要点，考察目的相同，但形式灵活。能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。

　　3、注重语文与生活的联系。这次写作题目是“以关爱为话题”，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于让学生用心感受生活、关注身边的人。”

　　三、出错的原因

　　根据学生的做题情况，对学生出错的原因作了一下分析，包括以下几方面：

　　(一)基础知识掌握不扎实

　　字音、字形易出错，成语不会运用，古诗词掌握不牢固，不是写错字就是对错句。文学常识作家与作品对不起来。这些错误主要在第一大题出现。

　　(二)课文内容掌握不熟，有夹生饭

　　文言文阅读中的词语解释、句子翻译，课文课下注释都有，也要求学生背过，但能够全做对的却寥寥无几。这说明学生对这些内容掌握不好，存在侥幸心理。

　　(三)阅读理解能力较低，有待提高

　　课内阅读题，不会用所学知识解答问题。例如9小题、10小题、11小题，这些问题上课时都讲过，只不过问法不一样，学生就不知道怎么回答了，这说明学生的理解能力较差，不会活学活用。

　　课外阅读出错很严重，如第15小题、19小题、21小题，这几个小题考查学生的阅读理解能力，但学生没有理解好，因而出错多。这说明学生的阅读理解能力有待提高。

　　(四)表达能力差

　　学生表达能力差，作文尤其明显，主要表现在①缺少典型事例，内容空洞②

　　细节描写表现力较差。

　　(五)书写潦草

　　有许多学生书写不认真，卷面不整洁。

　　四、努力方向

　　1、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。

　　2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。渗透在平常的语文教学及训练中。

　　3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。

　　4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。

　　5、多关注学生，优生不放松，中等生常抓不懈，多做学生的思想工作，和学生多谈心，提高学生自信心。

　　总之，这份试题，给我们今后教学明确了导向。通过分析，要强化基础知识，突出能力培养，力争使学生的学科素质在新学期有一个较大的提高。

　　初二语文期末考试分析(二)

　　一、成绩情况

　　我教的两个班的语文成绩与兄弟班级相比差距很大。

　　就平均分来说，我教的两个班平均分 91.70与丽媛老师的96.77差5分，与郑凤霞老师的91.72差0.02分。

　　就及格率来说，我教的两个班只有92.39%与丽媛老师的98.91%差6.6%，与周海霞的92.63%差0.36%。

　　就优秀率来说，我教的两个班只有43.48%与丽媛老师的60.04%差20%，与周海霞的92.63%差0.36%。

　　从双过线来看，一班的A张鹏、袁慧、任先成、程业、聂迪，B杜鹏云、陈霞、郑琦、C翟众望、王建浩、张培民不过线。二班A武卫奇、王国强、唐鲁梅、王京童、董浩、B张龙辉、毛宁、宋启鹏、C王宏奇、李磊不过线。

　　由此看来，很多的优生身上存在偏科现象比较严重，下一步的主要工作是纠正语文上的偏科现象，壮大优生队伍，提高学生的优秀率。

　　二、壮大优生队伍的措施

　　1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。

　　2、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。

　　3、既抓知识，又抓能力。优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的语文实践能力，提高他们的语文素养。只要语文素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也能凭着自己的语文能力来解决。只有这样，他们的语文成绩才会真的有所提高。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。

　　3、切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。另外还要鼓励学生把自己的优秀作品

　　向报刊报社投稿，积极参加各级组织的作文竞赛活动。

　　4、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生;课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。

　　5、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

　　6、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中还应定期举行“语文知识竞赛”“阅读竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。

　　经过以上措施，经过老师和学生的努力，我相信一定让以上偏科同学的语文成绩赶上来，壮大优生的队伍，提高学生的优秀率，进而提高学生的总体素质。

　　初二语文期末考试分析(三)

　　一、试卷评价

　　试题以八年级语文上册一二单元为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出八年级语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。

　　二、试题分析

　　从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生词语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。精彩句子只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

　　课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

　　习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

　　纵观语文试卷，我感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，让学生得到全面的发展。

　　初二语文期末考试分析(四)

　　一、试卷题型分析。

　　这次考试试卷包括三大块：积累·课文巩固、探究·阅读鉴赏、创造·表达分享。阅读理解，作文是铁打的40分，探究·阅读鉴赏题两道共25分，记叙文(14分)，说明文(11分)。积累·课文巩固45分，除材料探究题以外，其他的题目都是紧紧围绕课本出的，就连是病句修改都是节选于课文当中，充分体现了回归课本的命题方向。不过此次命题较以往稍微的变化之处是，把原来的文言文阅读从阅读理解这一板块当中提到积累·课文巩固里边，这也正是2011年中考语文命题思路的延续。贴近学生生活和兴趣爱好是本次命题的一大亮点，比如第一板块里边的材料分析题，“粉丝、山寨、下课”等词语都是学生们最熟悉不过的，时常挂在嘴边的，通过言辞看现象，让他们解释说明，这类题目一定程度上激发了学生们的答题兴趣，还有阅读题的“求和得和”，接近学生的心理特征，容易达成共鸣，学生答题时就有话可说、会说了。从难易程度上说，此次命题难易程度适中，考虑到了面向全体，兼顾优差生。从分值分布上看，探究·阅读鉴赏题两道共25分，积累·课文巩固45分，作文40分，分值的分布，体现出了母语教学的重点是读和写。总之，这次考试试卷题型设置比较合理。

　　二、学生答题分析

　　基础题里的注音题和文言文里的解释加点词有一部分同学错了，比如“沼”字的注音，“念无与为乐者”的“念”意思的解释，本不应该在这上面丢分，为什么失分了呢?究其原因，前者是由于方言的影响，我们的大语言环境就是方言，仅仅光靠课堂说普通话，效果不是很明显;后者是由于这些同学平时上课不专心听讲和课后作业不认真导致的。还有，大部分学生的字写得不规范，甚至模糊不清，难认辨认。另外，作文写得没有别开生面，令人耳目一新之感，写《让我说声“谢谢”你》，几乎都不谋而合地都写自己电闪雷鸣的夜晚感冒了，母亲冒雨送自己看病的事，不免落入了千篇一律、雷同重复的俗套。

　　三、考后教学改进计划

　　针对学生考试暴露出来的问题，我认为应从从以下着手：首先，要提倡讲普通话，尤其是在校园、在课堂，造成一种人人都说普通话的氛围。其次，在书写上，平时练习要更加严格要求学生，老师平时批改作业和上课板书也尽量作到不能随意。再次，布置作业时，加上一定量的课外读物阅读，不断扩大学生的写作知识面。

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