醉翁亭记教学设计 醉翁亭记优秀教案
醉翁亭记教学设计一
3.感受“古仁人”的济世情怀和宽厚仁爱之心，树立积极的人生价值观。
教学重点
1.正确理解文意，感受作者情怀。
2.背诵课文。
课前准备
学生
1.上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，了解作者生平及思想。
2.读课文，利用工具书解决生字读音问题。
教师
课文录音;准备投影或制作课件。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
疏通文字，掌握成语;读懂课文，了解内容;理清思路，整体感知。
教学设计
导入新课
1.从“唐宋八大家”入手，引出欧阳修。
2.开展“我所知道的欧阳修”活动，学生交流有关欧阳修的资料，互相补充，了解作者，导入课文学习。
初步感知课文
1.大屏幕显示没有添加标点的课文，学生反复朗读断句，基本读准读顺课文，感知“也”“者……也”在句中表提顿的作用。
2.听课文朗读录音，动唇不出声地跟录音诵读。
3.大声自由诵读课文，尽快达到能较流利的程度。
小组合作学习，熟悉内容
1.边读边勾画，记下影响理解文义的疑难之处。
2.利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。
小组成员互相请教、解疑;教师巡回指导。
3.自学效果检查，教师明确识记的重难点(幻灯显示检查内容)。
a.掌握实词
翼然临于泉上 名之者 醉翁之意 山水之乐 得之心而寓之酒 日出而林霏开
云归而岩穴暝 负者 伛偻提携 泉香而酒洌 觥筹交错 颓然乎其间 阴翳
乐其乐 醒能述以文者 太守谓谁
b.掌握成语
醉翁之意不在酒 水落石出 觥筹交错
研讨问题，整体感知内容，明确主旨，体会作者情感
1.贯穿全文表现作者情感的是哪个字?
2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事? (可以小组分工合作进行阅读整理)
3.作者说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，你认为真的仅仅在于山水之间吗?写滁人游与太守“乐”有何关系?
(学生交流，教师小结)
本文记亭，记山水，处处显示的是太守本人的情绪，贯穿全文的是一个“乐”字。群峰争秀，泉泻峰间，亭临泉上，太守醉乐其中，醉看山间佳秀，乐看游山之人。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，醉是表象，乐是本质。醉翁之意，实在与民同乐。能与民同乐，这是他的政治理想。
朗读课文，布置作业
用成语“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥筹交错”各写一段话表达一个完整的意思。
第二课时
教学内容
评价不同的人生态度，感受“古仁人”的济世情怀和宽厚仁爱之心，进行人生价值观探讨。
理文脉，背全文。
教学设计
课文主旨回顾，导入新课
人生价值观探讨
封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修因支持范仲淹的政治革新，屡遭嫉恨，被贬官滁州。《醉翁亭记》就是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。《岳阳楼记》则表现范仲淹的人生追求。他忧时伤世，脱俗超凡，倡导“不以物喜，不以己悲”，忧天下所忧，乐天下所乐。
讨论：
1.对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?
2.欧阳修、范仲淹的生活态度对我们有什么启发?
明确：具有宽厚仁爱之心和济世情怀的人生是美丽的，人生在世应有社会责任感。
背诵全文
1.理请文脉，关键字加强记忆。(幻灯显示)
山水乐 亭之环境(环滁皆山──琅琊山──酿泉──亭)
亭的由来(作亭者──名之者──命名之意)
四时乐 山间一日
山间四时
游宴乐 滁人游(歌休呼应往来)
太守宴(溪渔泉酒山肴野蔌)
众宾欢(射弈觥筹起坐)
太守醉(苍颜白发颓然)
太守乐 禽鸟乐
游人乐
太守乐
作记人
2.课文竞背。
3.试背;两人互查。
4.全班齐背。
醉翁亭记教学设计二
1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
3.积累文言词汇，朗读并背诵全文。
4.学习课文写景抒情的写法
教学重难点
1.重点
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2.难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。
教学准备
1.准备课文的朗读录音带。
2.将本课知识点制作成多媒体。
3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
教学过程
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。(编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味)
二、研习课内容
1.听读。
(屏幕播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2.正音。
(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )
僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3.了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。3指导学生朗读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。
(1)陈述
(2)肯定
(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4.学生互读课文。
5.指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1.合作学习
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2.集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
(多媒体)
难点提示：
四、研究，探讨
研读课文一段。
1.找出描写醉翁亭环境的句子
2.找出醉翁亭得名的原因
3.理解“醉翁之意不在酒”的含义
4.屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片
5.再读课文，感受醉翁亭的自然美
研读课文二段。
1.找出描写朝暮之美的句子
2.屏幕展示：朝暮之景的图片
3.找出描写四季变化之美的句子
4.屏幕展示：四季变化之美的图片
研读课文三段。
1.读课文理解感受内容
2.从文中划分层次用几个字概括层意
3.屏幕展示：太守与滁人共乐的图片
4.再读课文体会其中蕴含的感情
研读课文四段。
1.感受文中的几种乐趣
2.从文中找出与乐相关的内容
探究：表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
3.文中写出了哪些“乐”?
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
4.太守、众宾为何而“乐”?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
5.文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
6.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
五、讨论交流
本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
小结：
1.贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2.文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁;巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
看了“醉翁亭记教学设计”