苏州园林教学设计 苏州园林优秀教案(2)
苏州园林教学设计二
教学目的：
1.学说和分说;
2.学习语言的多样性;
3.培养对祖国历史文化的感情。
导入，培养兴趣，强化动机。
打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院)，然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖〗
殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。
我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。
问题：我以上的话，主题是什么?──苏州园林成就非常高。
如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。
阅读第一自然段
朗读这一段。
什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。
“标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。
我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”
教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。
归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。
阅读第二自然段
指名朗读。
学习字词：
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。
轩榭(xuān xiè)：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。
电脑投影“轩”和“榭”的图片，以便直观理解。
这一段的中心句是什么? 或：苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上……”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园林追求标准之高。
“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”关系，强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除后就削弱了苏州园林美的程度。
本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次，是贯串全文的线索。教师说明：其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画，它是──败笔。“败笔”的意思是：写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。
那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。
这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。
“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?──双重否定句式。可否改为肯定句式?──不可，因为双重否定句比肯定句更肯定。
提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点：
闲步网狮园
寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。
我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。
诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。
教师谈体会以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还美。图画是画的，而苏州园林是真的。
匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(板书)
这是什么修辞方法?──排比。
四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。
阅读第三自然段
指名朗读这一段。
本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑……”是不是离题?为什么?──不是离题，是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。
这叫什么说明方法?──作比较。
还有一处“作比较”，是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。
阅读第四自然段
指名朗读这一段。
苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。
艺术：用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。
技术：有关生产劳动的经验和知识。
教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性;需要艰苦的学习和训练;需要名师的辅导和指点;需要大量的时间和精力的投入;需要大量的金钱和物质的投入;需要“读万卷书，行万里路”;还需要如课本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”……你们的语文老师追求语文教学的艺术境界，苦苦追求了30多年，至今还没有达到。
那么，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?──不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。
假山堆叠的艺术，需达到什么目标?──使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：(投影)
鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。
人道我在城市里，我疑身在万山中。
欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)。
苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答──入画。教师点评：扣住前文“图画”。
本段分几层?有无中心句?──三层：分别是：引入;假山;池沼。没有中心句。
欣赏苏州园林池沼图片。
阅读第五自然段
这一段的中心句是哪句?──第一句。
哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?──着眼在画意。
嶙峋的意思是──突兀的样子。
本段运用的说明方法有哪几种?──作诠释，作比较，打比方，摹状貌。
请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。──有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。
阅读课文其余部分，回答以下问题：
苏州园林的角落有什么特点?
苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?
苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究?
答案略。
欣赏相关图片。
作业：完成课后练习
说话练习
假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用，则更好。
为保证效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小组说，然后择优者面对全班同学说，师生给以评价。
2.布置为口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。第二天交来家长的简评，就算完成了作业。
附：
生字
倘(tǎng)若鉴(jiàn)赏
轩榭(xuān xiè)重峦叠嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
斟酌(zhēn zhuó)阑干(lán)
词语解释
标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范
鉴赏：鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。
轩榭：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。
池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。
阅历：文中指由经历得来的知识。
胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。
雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。
玲珑：精巧细致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。
盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲;嶙峋，突兀的样子。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽;又指珍珠与宝物发出的光辉。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。
看了“苏州园林教学设计”