祝福教学设计 祝福说课稿

　　《祝福》教学设计

　　3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。

　　教学难点：祥林嫂悲剧的根源。

　　教学课时：四课时

　　第一课时

　　教学要点：通读全文，理清脉络，整体感知全文。

　　一、导入

　　在中国的现代作家中，没有哪一位对中国传统文化的认识有鲁迅这们深刻而又具体，没有哪一位对中国传统文化的批判有鲁迅这样执着而又犀利，那么是谁让祥林嫂落到了那么悲惨的境地?让我们走进《祝福》，走进我们民族的昨天，也走进鲁迅先生伟大的心灵。

　　学生介绍鲁迅，教师补充。

　　原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家和教育家

　　主要作品小说集《呐喊》《彷徨》;论文集《坟》;散文诗集《野草》;散文集《朝花夕拾》;杂文集《热风》《华盖集》《华盖集 续编》《且介亭杂文》等专集;

　　中篇小说《阿Q正传》( 1921年12月)

　　二、解题

　　1.背景介绍

　　《祝福》写于1924.2.7.， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，后收入《鲁迅全集》第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

　　这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

　　2.关于“祝福”

　　“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。

　　三、检查预习

　　1.字词。

　　钝dùn响 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 悚sǒng然

　　踌蹰chóu chú 谬miù种 俨yǎn 雪褥rù

　　瑟sè瑟有声 尘芥jiè堆 形骸hái 颊jiá

　　贺家墺ào 荸荠bíqí 呜咽yè 驯xùn熟

　　敛liǎn 怔怔zhēng 咀嚼jǔ jué 渣滓zhā zǐ

　　瞥piē 门槛kǎn 惴惴zhuì zhuì 蹒跚pán shān

　　2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格

　　的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。

　　明确：小说的三要素：人物、情节、环境(自然环境、社会环境)。

　　第二课时

　　教学要点：理清小说思路，理解本文倒叙手法的作用。

　　一、整体感知

　　1、理清小说思路

　　四人一小组研究并为“祥林嫂”梳理一生的主要经历。

　　祥林嫂年一生经历：

　　与样林结婚。

　　春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。

　　后被抓回，春上被逼改嫁，年底生阿毛。

　　丈夫患伤寒死去。

　　四岁的阿毛春上被狼衔去。小屋被收，秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。

　　近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。

　　可能被赶出鲁四老爷家。

　　沦落为乞丐。

　　凌晨离开人世。

　　2、情节梳理(板书)

　　序幕—— 祝福景象与鲁四老爷

　　结局——祥林嫂寂然死去

　　开端——祥林嫂外逃初到鲁镇

　　发展——被劫被迫改嫁

　　高潮——祥林嫂再到鲁镇(捐献门槛，未能赎罪，被逐，沦

　　为乞丐)

　　尾声——祝福景象与我的感受

　　二、文本研读

　　1、提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排?

　　明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。

　　2、 提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用?

　　设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委;写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　三、布置作业。

　　第三课时

　　教学要点：重点分析祥林嫂形象。

　　一、回顾小说的三要素

　　故事情节、人物、环境(社会环境、自然环境)

　　二、分析祥林嫂形象

　　1、小说中常用的人物描写方法有哪些?

　　明确：肖像、神态、语言、动作、心理、细节等。

　　2、试找出文中对祥林嫂的肖像、语言、神态和动作描写的语句，并分析其作用。

　　A.肖像描写：(共三次)

　　脸色——1青黄，2青黄，3黄中带黑。

　　两颊——1红的，2消失了血色，3消尽了悲

　　眼睛——1顺着眼;2顺着眼，有泪痕，无精神;3眼珠间或一轮。悲哀的颜色。

　　衣饰——1白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心;2同上;3破竹篮，空的破碗，破竹竿。

　　作用：展示了祥林嫂悲惨命运的发展过程，深刻的揭露了封建礼法对妇女的摧残与迫害。

　　第一次虽贫困，但对生活抱有希望

　　第二次已经走投无路，对生活失去了希望

　　第三次对生活已经彻底绝望

　　B.语言描写“我真傻，真的……”

　　作用：失子对祥林嫂是致命一击，反复述说是为了减轻内心痛苦;而人们对祥林嫂悲惨遭遇却厌恶和唾弃，说明人际关系的冷漠，预示着祥林嫂悲剧的必然。

　　C.神态、动作描写——两次祭祀

　　第一次，讪讪地缩了手，疑惑地走开。

　　第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的缩手，脸色变作灰黑，失神的站着。

　　作用：说明精神为之崩溃

　　3、归纳祥林嫂人物形象。

　　明确：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，对生活要求低，却被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视，她深受封建礼教思想毒害，以至于被社会所吞噬。

　　三、作业布置

　　第四课时

　　教学要点：分析鲁四老爷和“我”的形象。

　　一、复习回顾

　　二、分析鲁四老爷

　　1、文中的鲁四老爷是个怎样的人呢?你是从哪里看出的?

　　明确：A.通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分(地主阶级、封建理学的卫道士)。 (间接描写)

　　B.当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文还没有的工钱全交给了婆婆。 说明他对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。

　　祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过，可当她遭到恶运时，鲁家却无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问，只是到了正午，四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”;连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，“直到河边”，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜”时，这才放心。这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。 (直接描写：行动描写)

　　C.鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，a祥林嫂被抢前的描写。

　　b.祥林嫂被抢时的描写。c.当他为寻淘箩，“踱”到河边时的描写。

　　d.紧接着，午饭之后，卫婆子又来时的描写。e.对四婶的暗暗告诫的描写。

　　f.祥林嫂死后的描写。

　　他的语言把他反动、顽固虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。 (语言描写)

　　归纳：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

　　三、分析“我”这一形象

　　问:说说文中的“我”是个怎样的人?在文中起何作用?

　　小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面;同时也反映了“我”的软弱和无能。

　　在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。

　　四、归纳小说主旨

　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，深切地表达了对底层劳动妇女的同情和关心，深刻地揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

　　五、小结 以《祝福》为题的深刻意义

　　小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

　　第一次，各家准备祝福的情景。(揭示祥林嫂悲剧的社会根源)

　　第二次，描写鲁四老爷家祝福。(推动情节发展，增强人物的真实性与感染力)

　　第三次，结尾。与祥林嫂的死形成鲜明对比，更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

　　深化主题，首尾呼应，小说结构更加严谨。

　　六、分析、讨论写作特点

　　1.精当的环境描写。

　　2.富有特色的人物刻画

　　①肖像描写：三次变化。

　　②画眼睛(眼神)。

　　3.倒叙的独特结构。

　　七、拓展延伸

　　电影《祝福》的结尾对小说作了这样的改编：祥林嫂捐了门槛“赎罪”后却仍被鲁镇的人鄙夷，她愤然举起菜刀，砍向自己曾寄予无限希望的门槛。你认为这种改编是否符合小说中祥林嫂的思想性格?从文中找依据说说理由。

　　答：电影拍摄的时代比较特殊，加入这个情节是为了体现劳动人民的抗争，但是现在很多人认为这个情节的加入有悖鲁迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的牺牲品，她是遵守封建道德的，她为了守节不惜以死抗争，再嫁后心里一直有极强的罪恶感，鲁家不让她参加祭祀，她没有一点不平和抗争，而是认为自己不干不净，捐了门槛以求获得宽恕，直到临死前也只是对鬼神的有无有了一点点儿动摇，这样一个人，怎么可能忽然爆发出那么大的反抗精神，用刀去砍门槛呢?这不符合祥林嫂思想性格发展的轨迹。受尽封建礼教和封建迷信思想的迫害最终被封建礼教和封建迷信思想所吞噬，这是祥林嫂悲剧的根源，也是鲁迅小说的立意之所在，而改编后的这一情节显然有悖于这一主题。

　　八、作业布置

　　《祝福》说课稿

　　一、说教材

　　《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。

　　《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。

　　2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。

　　3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析

　　2、小说中的环境描写及其作用

　　教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

　　四、说教法

　　在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：

　　1、提问法:逐步引导、逐步深入

　　2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

　　3、点拨法：通过点拨，拓展思路

　　4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案

　　五、说学法

　　我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是

　　1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)

　　2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。

　　3、让学生养成分段、做笔记习惯。

　　六、说教学过程

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。

　　1、播放电影《祥林嫂》中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段，激发大家学习兴趣，导入新课。

　　2、检查预习情况，对文中重点词语进行注音与释义。

　　3、对鲁迅及其作品进行介绍。

　　4、挑选几位同学说出故事梗概。要求：a)能够整体把握故事情节;b)能够从具体细节分析、不带个人感情。

　　在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：

　　序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷

　　结局： 祥林嫂寂然死去

　　开端： 祥林嫂初到鲁镇

　　发展： 被卖改嫁

　　高潮： 再到鲁镇

　　尾声： 祝福景象和我的感受

　　5、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写;为第二课时的人物分析，环境分析作预习。

　　第二课时

　　本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。

　　1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

　　要求：a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

　　示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：

　　问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

　　肖像描写：找眼睛 论特点

　　初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)

　　再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)

　　讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 (精神有些麻木)

　　捐门槛——分外有神(又有希望)

　　不让祝福——失神 (再受打击)

　　行乞——眼珠间或一轮(麻木)

　　问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)

　　2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写)

　　与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　对四婶讲阿毛——痛苦、自责

　　对大家讲阿毛——麻木、空虚

　　与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

　　3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)

　　反对再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐(门槛)

　　怀疑灵魂——问

　　4、环境分析

　　a)自然环境

　　b)社会环境

　　c)环境描写的作用

　　①　揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

　　②　推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

　　③　首尾呼应，深化主题

　　5、总结

　　祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

　　6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

　　b)小说为什么以《祝福》为题?

　　c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

　　第三课时(讨论课)

　　本课时的主要教学目的是：理解作品的主题， 总结阅读小说的方法。

　　1、讨论(先分小组讨论、再师生交流)

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含

　　义?

　　小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

　　b)小说为什么以《祝福》为题?

　　小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢?

　　从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

　　c)“谁是杀害祥林嫂的凶手”

　　(提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。)

　　2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”(理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题)

　　七、布置作业

　　1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。(300字左右)

　　2、展开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事?

　　八、说板书

　　环境分析：a)自然环境

　　b)社会环境

　　c)环境描写的作用：

　　①　揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

　　②　推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

　　③　首尾呼应，深化主题

　　祥林嫂悲剧：

　　九、说教学反思

　　在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。很多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应该从两个方面引导学生。

　　1：看什么小说：老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。如：《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。

　　2：怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽误正常学习。

　　看了“祝福教学设计”