亲爱的爸爸妈妈教学设计

　　《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

　　3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

　　[教学重点]

　　重点：理解重点语句的深层含义;

　　难点：根据文章主旨，抓关键词理解课文。

　　[课前准备]

　　1、熟读课文，疏通字词。

　　2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。

　　3、梳理文章结构，归纳主题。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　“每逢佳节倍思亲。”在刚刚过去的这个十一长假里，很多人都如愿以偿与亲人团聚。想到千里之外的年迈双亲，我的心里禁不住一遍又一遍地呼唤：“亲爱的爸爸妈妈!”(板书)

　　这是我思亲时的呼唤。请你们想想：人们，尤其是孩子们，什么情况下会发出这样的呼唤?

　　小结学生的回答：但是，在1941年的10月21日这天，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，有300个孩子也曾发出这声呼唤，然而，伴随这声呼唤而来的，却是灭绝人性的枪声!300多生命之花，瞬间凋零在血泊中!

　　近半个世纪之后的1988年的10月21日，美籍华裔女作家聂华苓来到南斯拉夫的克拉库耶伐次，参加了当地每年都会举行的悼念活动，并撰文记述了自己的见闻感受。这就是我们今天要学习的第五课《亲爱的爸爸妈妈》。

　　今天，我们就走进课文，与聂华苓一起去感受历史的残酷和沉重，去感受人民的悲哀和愿望。

　　二、检查预习

　　a、识记重点字词

　　杀戮(lù) 悼念(dào)　 屹立(yì) 　肃穆(sù mù)　恍惚(huǎng hū)

　　荒谬(miù) 憧憬(chōng jǐng) 健忘

　　词解： 响彻云霄 憧憬 荒谬 恍惚

　　b、整体感知

　　1、概括课文每一部分的主要内容。

　　2、文章表达的主题是什么?

　　引文

　　来到纪念地 呼唤和平，面向现实，

　　参加纪念活动 回顾历史，反对战争。

　　记录作家座谈会

　　参观纪念馆

　　三、精读研讨，“引文”引路

　　战争带给聂华苓“永远不要再有战争和杀戮”的大声疾呼，她提笔写下这篇文章时，不禁引用了法国哲学家萨特的一段话作为题记。让我们先把这段题记一起朗读一遍。

　　生读后：萨特的话是很精辟的，而且其中有一句话，不但在结构上引领全文，而且在内容上提示了全文中心，并为全文定下了感情基调。是哪一句呢?

　　找出这个重点句后，我们再结合文章的主题，用抓关键词的方法来解析句意，进而理解课文。你们认为这句话的关键词是什么?

　　沉重却又美丽，这似乎很矛盾啊，在萨特的记忆里，什么是“沉重”的?这沉重的记忆又因何而“美丽”? (学生小组讨论解决)

　　① 沉重—— 南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中300个孩子遇害;

　　② 美丽—— 整个民族的英勇：

　　a、一位老师宁死不屈，大义凛然;

　　b、无辜平民(包括孩子们)的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。

　　小结：看似矛盾，实则统一。细读文章，不难发现，文中还有好几处看似矛盾，实则统一的言辞。这里我挑出两个句子来与大家一起赏析。

　　四、合作研讨，深入文本

　　1、 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

　　历史的印迹(包括两位生还者)，在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的;纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。

　　2、 “人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”。

　　作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。

　　(强调采用根据文章主旨抓关键词理解的方法，分组研究、讨论)

　　反馈，小结，引入拓展资料。(板：历史、现实)

　　五、拓展，反思

　　图片资料：

　　1、德国前勃兰特在一九七一年访问波兰时，在纪念遭纳粹屠杀的波兰人的纪念碑前下跪。

　　2、5月8日，德国民众在首都柏林向苏联烈士纪念碑献花，纪念二战期间为解放德国牺牲的苏联士兵。1945年5月8日，纳粹德国宣布投降，欧洲反法西斯战争取得胜利。

　　3、日本前首相小泉纯一郎执政后连续5年参拜靖国神社

　　4、南京大屠杀期间，日军目黑辎重兵联队兵站汽车第十七中队村濑守保拍摄的南京下关长江边尸体堆积的场面。

　　5、日本右翼分子活动日益猖獗。

　　这一切警示着我们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

　　所以，聂华苓女士强调了：作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。

　　回归文本：

　　1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现不同?那么，人们对两人又是持什么态度呢?

　　西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感;(谅解)

　　日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。 (鄙弃)

　　(板：狡辩、忏悔)

　　小结：铸剑为犁应有日……

　　2、大家如何评价这两位作家的行为?

　　(学生自由发言，不拘一格)

　　小结：课文里还有许多语言精练、含义深刻的句子，大家也可以用结合文章主旨，抓关键词的方法进行品评欣赏。

　　五、探究思考，选材方法借鉴

　　回归板书：聂华苓女士撰写此文，意在向全世界发出和平的呼告。现在我们来看看课题“亲爱的爸爸妈妈”能不能帮聂华苓女士换个题目，比如叫“克拉库耶伐次之行”如何?

　　生回答，引入：文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。

　　被残杀者有血有肉的生命活动在课文的哪些内容里你还可以看到?(女诗人迪桑卡的诗，死难者的只言片语)

　　六、总结

　　这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!

　　《亲爱的爸爸妈妈》说课稿

　　各位评委：

　　大家好!我今天说课的内容是《亲爱的爸爸妈妈》，主要是从以下几个方面进行叙说：

　　● 说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是人教版语文教材七年级(上)第一单元第五课，本单元以战争为主题组元，课文以叙事作品为主，本文则是谴责非正义战争的残酷，通过记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：世间不能再有战争和屠杀了! 本文选材精当，语言优美流畅，是对学生进行阅读训练和审美教育的好教材。

　　2、教学目标

　　①知识与能力目标

　　把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。领会文章的主题。借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。

　　② 过程与方法目标

　　搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。通过听录音和朗读相结合的方式，在听中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。

　　③ 情感态度与价值观目标

　　在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。

　　3.说教学重点和难点

　　重点是对文章主题的理解，难点是对有深意句子的理解

　　● 说教法与学法

　　采用情境描绘法、矛盾分析法、自主合作探究法。

　　[说明] 采用情境描绘法和矛盾分析法有利激发学生的情感引起共鸣，从而更容易理解本文主题，而自主合作探究则是学生基本的学习方式

　　在学法上，由于本文是一篇充满感情的文章，要求学生从课文出发，采用边听边看边问边想边读边写的方法。听：听录音，引起感情共鸣，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　●教学前的准备 做好课件，从农远资源网和互联网下载相关资料，指导学生预习并收集相关材料，多媒体设备，投影仪

　　●说教学程序

　　一、采用广告设计导入：

　　如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：

　　第一个画面：(同时播放音乐《亲爱的爸爸妈妈》)一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。

　　第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。

　　你们知道这样的广告，要表达什么吗?(学生会有自发的讨论)

　　请看美国华裔女作家聂华苓的文章——《亲爱的爸爸妈妈》(板书课题)。

　　二、学生介绍交流作家和背景情况。

　　1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》;散文集《三十年后》、《梦谷集》。

　　2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。

　　[说明]前提是学生掌握相关知识并收集相关材料，正音释词则在课前进行。

　　三、整体感知

　　听课文录音，引导学生思考下列问题：

　　1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声(主题)，请你找出课文中的一句话来回答。

　　2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。(纪念地见闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。)

　　四、引导学生抓住一组组矛盾统一的内容分组讨论并分析。

　　人性的呼唤——罪恶的枪声

　　历史——现实

　　沉重——美丽

　　(德)忏悔——狡辩(日)

　　五、合作探究一：本文是如何选材的?

　　1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。

　　2、引用迪桑卡诗句的作用?(反衬法西斯强盗的灭绝人性)

　　3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用?(反衬法西斯强盗的灭绝人性)

　　4、读引文，说说引文的作用。(是全文的纲)

　　5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言?

　　6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。

　　六、合作探究二：理解文中有深意的语句。

　　1、“研讨与练习”第一题。引文萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的?

　　2、课后练习第二题分组自选探讨。各组派代表品析句子含义。

　　七、文章小结(在学生课前阅读相关材料的基础上进行)

　　文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄，无不感慨：世间不能再有战争和屠杀了!

　　八、拓展延伸 (开放式作业)

　　1、你认为那个日本人的说法正确吗?如何批驳他?

　　2、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵薇，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件似用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗?这个事件为什么会有如此大的震动呢?

　　3、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料;关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。

　　看了“亲爱的爸爸妈妈教学设计”