我的第一本书教学设计 我的第一本书说课稿

　　《我的第一本书》教学设计

　　教学目标

　　1.识记字词，整体感知课文

　　2.抓住重点语句把握人物心情。

　　3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　4.引导学生从人物思想中受到启示。

　　教学重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　课前准备

　　1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

　　2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

　　3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　课前导入

　　师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧!

　　板书：

　　《我的第一本书》

　　牛汉

　　检测预习情况：

　　1.认读字词：幽默 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

　　2.交流有关牛汉的材料。

　　整体感知：

　　1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白)

　　2.再次快速浏览，思考以下问题：

　　(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?

　　(2)和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。

　　明确：

　　(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

　　深入探讨

　　师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题?大家一起探究解决。

　　通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

　　(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

　　(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么?

　　小组讨论，组员作好讨论记录

　　明确：

　　(1)作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　(2)首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

　　第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”——这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

　　当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。

　　写作研究和探讨

　　1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。(学生讨论交流)

　　(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　2.本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现?学生小组探讨，做好记录，班上交流(提示：结构，内容安排，情感的抒发)

　　学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

　　总结

　　作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

　　《我的第一本书》说课稿

　　各位专家老师，你们好!今天，我要说课的题目是《我的第一本书》。我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说：

　　(一)说教材

　　教材简析：

　　《我的第一本书》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第三课，这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣;对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。

　　教学目标：

　　1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。

　　2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　教学重点和难点：

　　1. 品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵;

　　2. 解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　(二)说教法

　　教学方法：

　　《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以我决定本课采用采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。

　　教学手段：

　　多媒体课件辅助教学

　　(三)说学法

　　学习方法：

　　学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。

　　(四)说教学程序

　　新课导入：

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。

　　新知学习：

　　1.检查预习，检查有关基础知识的掌握情况。

　　2.整体感知，先让学生自读课文，然后指名复述课文大致内容，希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。。

　　3.问题探究，让学生将难以理解的语句找出来，合作探讨，解决问题。

　　4.畅所欲言，设计问题：读了本文，你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。

　　5.布置作业

　　课文小结

　　回顾本节课的要点，并检查教学目标是否达标。

　　看了“我的第一本书教学设计”