喂出来教学设计 喂出来说课稿

　　《喂出来》教学设计

　　1.本文是日本现代小说家星新一的一篇小说。作者以近于“荒诞”派的写法，内容充满了奇特的想像，小说的结尾更是耐人寻味，可引发读者作深入的思考。2.虽然小说的写作手法近于“荒诞”，但所反映的生活却是我们学生所熟悉的。因此，在阅读的基础上，引导学生展开有关小说主题的讨论，由学生综合所得到的各种信息，为小说续写结尾，以表达自己对小说的理解。

　　3.让学生朗读自己所写的“结尾”，当堂交流，讨论对小说主题等方面的理解。

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　(1)了解科幻小说及相关知识积累

　　(2)课文词语积累

　　2、过程与方法

　　尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式，理解小说的主题及给人类的思考

　　3、情感态度与价值观

　　认识人性的两面性，培养真善美的品性。

　　二、教学重点

　　1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为.

　　2、紧扣"洞"的问题,以"洞"窥人,以"洞"窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题.

　　3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞。

　　三,教学流程

　　(一)、创设情境，导入新课：

　　有一句俗话：海纳百川，有容乃大，但是工业社会以来，由于人们对“容”字作了错误的理解，将废物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再蓝了……现在，人们发现了一个洞，一个深不可测的洞，人们喜出望外，接下来会发生哪些事呢?让我们一同近距离感受日本作家新星一的科幻小说《喂——出来》。

　　(二)、默读课文，梳理情节：

　　1、检查预习，

　　(1)给下列加点字注音。

　　哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán)

　　履行(lǚ)

　　(2)思考：

　　1、本文的文眼是什么?(洞)

　　2、洞有什么特点，你认为现实这样的洞会存在吗?(不存在)

　　3、作者为什么会作这样的想象，有没有现实的触动?

　　读课文的47段

　　4、本文围绕“洞”字展开情节的，请你各用一个词概括出画面的内容?

　　洞现——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板书)

　　(三)品读探究：

　　1、哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现，这些人的行为表现有没有共同的特征?

　　点拨：以记者、学者为例，抓住关键词品析(装着、不容置疑)等

　　孔子日：知之不知之，不知为不知，是智也。

　　小结：这是智慧背后的无知，诚实之后的虚伪，以洞窥人，人性的弱点暴露无遗。

　　2、在填洞的过程中，相关部门或人们把洞当成了什么?为什么?

　　点拨：“一个洞”=现代社会的缩影

　　填洞之物——各种各样——社会的角角落落

　　填洞之人——各行各业——社会的方方面面

　　3、问：课文有这样一句话：这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决，你认为呢?

　　点拨：这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，需要长远的眼光和长期努力。

　　4、结果正如人们刚才所言：飞出了一块小石子，但人们意识到了危险没有，你从课文中哪一句话中看出?

　　明确：他只顾眯着眼睛……

　　5、如何理解这句话?

　　点拨：人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，察觉不到危险来临。

　　6、根据你对课文的理解，展开合理的想象，你认为小石头飞出之后，接下来还会有什么事情发生?(学生自圆其说)

　　7、这是一处怎样的洞?有一个词概括?(漏洞)补充完情节

　　点拨：这是一个漏洞，一个社会的漏洞，一个人心的漏洞，为了自己的利益不择手段，为了眼前的利益不顾子孙后代。

　　8、可是如此丰富的情节，难道作者没有想到吗?为什么不写出来?

　　结尾的好处：耐人寻味，发人深省，起到含蓄警示的作用

　　9、既然这篇文章围绕洞若观火展开论述，为什么文章不以“黑洞”或“漏洞”为题?(引导学生分析题目的含义)

　　点拨：前一句是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，推动情节的发展，过了很久时间回声才出来，即照应开头，又使人联想到丢进洞里的东西，这样的题目，新颖，让人回味。

　　四、主题升华：

　　1、读了这篇文章之后，你认为这篇文章的中心是什么?

　　(1)揭示了人性的多面性和复杂性

　　(2)阐释了人对自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。

　　五、小结：世界上往往有许多这样的事，做错了，当你意识到错的时候，却变得无法弥补了。六、作业布置：

　　1、课外阅读新星一的微型小说。

　　《喂出来》说课稿

　　教材概说

　　人教版教材八年级下册第三单元以人与自然环境为主题，包括《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂——出来》五篇课文，它们都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。本单元蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。

　　《喂——出来》是一篇科幻小说，情节虽为幻想，理念却发人深省。它在前四篇侧重讲人与自然关系的基础上，开始涉及人的社会道德、敬畏自然和敬畏神明之情丧失后的社会问题。这是一种深化，叶圣陶先生曾说：“教师所讲述的只是学生想要‘领悟'而‘领悟'不到、曾经‘研究'而‘研究'不出的部分。” 因此在教学中需要我们引领学生思考文本的社会批判主题。

　　常规教学中我们一般讲这篇文章的环保主题，告诉世人污染环境，破坏大自然，必遭大自然报复，自食其果。破坏大自然的行为与大自然的报复行为并非同时发生，但报应终究是要到来的。

　　《新课标》指出“转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。学生通过阅读可以明显感知这篇小说的环保主题，但是作为“日本微型小说的鼻祖”的星新一撰写本文的目的决不仅仅是呼吁环保，由于其人生经历坎坷，生于东京的一个医学世家，父亲的制药公司破产后，他经历了尔虞我诈，世态炎凉，心情是暗淡忧郁的，对人性有着更深刻的认识。所以他在本文的创作中，在创设故事情节时安排许多耐人寻味的细节，如“探洞”时学者和记者的滑稽荒唐表现，“填洞”里的“尸体、日记本、恋人的照片、假钞、犯罪证据”等不寻常的东西。这些细节既符合生活真实，又剖析了卑劣丑陋的人性，表达了自己对社会的批判。

　　所以这篇小说是一篇社会问题小说，一篇充满了隐喻与象征意味的小说，一篇探讨人性罪恶之源的小说——在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。

　　因此老师要在深度上带领学生进行探究：由于经济的快速发展，世界各领域发生巨大变革，道德观念也发生着翻天覆地的变化。星新一创作这篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探索和思考。基于此，我们挖掘出小说中的社会道德问题，抓住文本中“庙”的问题深入。因为小说多次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年代久远”、“连根卷走”，还有后来现代化高速公路进驻后的变化以及村民对利益的趋之若骛等，来探讨星新一通过代表“传统和道德信仰”的庙宇被“连根卷走”所带来的社会问题。教学中以“庙”为起点，填“洞”为重点窥人、窥世、窥自我，引导学生深入探究作者对现代化社会深层次问题的隐忧——“庙”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情丧失后和建立在享乐基础上的现代文明的贪婪成性!同时这个看似深不见底的“黑洞”还是一个“漏洞”，黑洞里隐藏的肮脏最终还是会降临在人们头上，种下恶因必遭恶果。以此警醒世人，重建良好的道德体系是维护社会稳定和发展的有力保障。这样对文本进行深入剖析，才能让我们明心见性，才能在更高的意义上理解作者的苦心和匠心。文本的社会现实意义才能更强。

　　学情分析

　　八年级的学生好奇心强，本文叙述故事性强，情节扣人心弦，容易调动他们的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，同时通过前四篇文章的学习，学生对于本文的环保主题能够很好的把握。但本文蕴含的哲理较深奥，涉及对现代化社会深层次问题的思考和社会道德层面的分析，八年级的学生学习起来有一定的难度，教师应联系生活实际重点引导突破。

　　教学法说明

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说。它情节曲折，叙述冷静，主题多元，理念发人深省。

　　讲授这篇小说教学的难点就是引导学生探究小说简单情节背后蕴涵着的内在深意。可以采用品读分析、探究讨论、启发引导、拓展思考、想象续写等方法。通过品读分析小说关键字句来剖析填洞探洞之人，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为，并联系现实生活体会到荒诞荒唐背后的社会真实，一起去发现、去挖掘我们现实社会的这个“漏洞”、我们内心的“漏洞”，并探寻罪恶之源。

　　授课过程中要注重学生的主体性，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教学时，先引导学生走进文本，把握情节，在此基础上复述课文，概括文章的主旨。通过阅读和复述全面培养学生提炼概括信息和表达能力。

　　《新课程标准》明确指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应创造性地理解和使用教材”。因此，在学生环保主旨另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。

　　目标预设

　　《新课标》的一个基本理念是：全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　因此教师在备课过程中要践行基本理念，深挖教材，在教学目标的预设中充分体现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，创造性地将三个维度渗透融合为一体，难易层次螺旋上升，最终全面达成总目标，注重语文素养的整体提高。

　　基于以上分析，我们可以把教学目标明确为以下几个层次。

　　知识目标：

　　1、积累字词，了解小说的情节，理解作品的主旨。

　　2、借助关键语句感受人物的荒唐表现。(重点)

　　3、探究作品主旨及深意，填“洞”为重点窥人、窥世、窥自我，思考社会道德问题。(难点)

　　4、创作性地续写结尾，在小说特定的情境下，培养当堂创作能力。

　　能力目标：

　　拓展学生的思维，大胆发挥想像，创作性地续写结尾，培养当堂创作能力。

　　情感态度和价值观：

　　培养学生关注社会现实问题并探索解决问题方法的精神，培养学生人文关怀和科学理性精神。

　　以上目标计划一课时完成。

　　授课过程

　　一、检查预习，复述课文。

　　1、字词识记。(《新课标》要求初中学生“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。因此，字词的识记巩固要持之以恒，不能放松。)

　　栅栏 贪婪 牟取 秤砣 哂笑 棘手 妥善 肮脏

　　莫衷一是 镇定自若 众目睽睽 震耳欲聋 胸有成竹 不容置疑

　　逍遥法外 慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋 微不足道

　　2、阅读复述。(通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。)

　　庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——主张填洞——商人买下——各种垃圾——叫声——小石头

　　3、文章主旨自由谈。(通过口语训练，让学生把自己的阅读理解和体验表述出来，逐步培养他们“独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。)

　　二、导入新课，探究文本。

　　(一)问题导入：

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……星新一这篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。为什么庙倒了以后出现的黑洞使各色人物表现不一?他们又能告诉我们什么?下面我们就进行探究，看看大家能发现什么?(开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。)

　　补充介绍：作者星新一，日本现代科幻小说家。坎坷多艰的经历使他具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他的微型小说往往选取一个巧妙的角度，把笔触深入到现实生活的各个角落里，反映出社会上存在的各种问题和矛盾。创作精巧别致、富有哲思的微型小说使其被尊为“日本微型小说鼻祖”。又因其微型小说由于简炼质朴，清新隽永，诗意浓郁，在日本甚至被誉为“小说中的俳句”。

　　科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

　　微型小说要素：篇幅短小;构思新颖奇特;情节相对完整;结尾出人意料。

　　(二)品读探“洞”，洞察社会。(此环节充分调动学生的主体参与性，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。)

　　1、庙倒洞现各色人物出场探洞，他们的行为表现如何?试用两字概括。

　　明确：荒唐

　　2、庙倒了以后探洞的各色人物表现不一，试概括他们的行为特征。

　　记者：捕风捉影，寻找看点。

　　科学家和学者：追名逐利，虚伪无知，不懂装懂。

　　投机商人：唯利是图，自私贪婪

　　追问：他们的表现共同点是什么?利欲熏心

　　3、售卖专利的商人把洞变成了什么?洞里都填进的各种物品都说明什么?

　　学生讨论明确：垃圾筒、碎纸机、保险箱、坟墓、污水处理厂、空气净化器赚钱机器 ……总之，洞成了天然的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜。

　　核废料和各种生活垃圾(源源不断，倾泻，棘手)见利忘义，不重环保

　　文件和保险柜(外交国防，用不着的机密) 政府黑幕

　　流浪者的尸体(无人认领，和动物尸体混杂)人情冷漠

　　日记本和照片(从前的，丢、扔，心安理得)爱情变味

　　假钞票和罪证(伪造得极巧妙，逍遥法外) 正义丧失

　　试想，扔掉了这些东西，我们的生活将会变成什么样?(混乱、冷漠、黑暗、罪恶。)

　　(要让学生与文本对话，就要挖掘文本所提供的对话的资源。此环节采用有梯度追问的教学方式，为学生提供思考探究的线索，通过关键字词，引导学生洞察人间百态、社会缩影，明了种下恶因必遭恶果，使学生能深入文本，获得更高一层的解读。)

　　追问：这后果是谁造成的?联系生活实际，谈谈我们生活中的类似事件，思考如何避免这种情况出现。

　　人类自己。

　　三聚氰胺奶粉事件、毒豆芽、注胶虾、接二连三的矿难……

　　这叫自食其果，这些都源于人类的贪欲，道德、敬畏自然和敬畏神明之情丧失后，人类的欲望将使人类灭亡。因此我们要有忧患意识，不断自省，注重人与环境、人际关系的和谐，这样才能做到可持续发展，让我们的生活更美好。

　　(让学生在读懂文本后，联系生活实际，再次感受到文本的现实价值和意义，并激发其对生活的关注和反思，增强其责任意识。培育学生对真、善、美的追求，对人类、自然、宇宙的大关怀。)

　　四、延伸拓展

　　想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?续写与小说具有连贯性的结尾。写完后，四人小组相互交流。要求每组推荐出一个最能代表你们组深度和水平的最佳结尾。由写作者朗读，其他组员评点。

　　小结

　　这个没有保险的“洞”一直存在我们社会的每一角落：犯罪率不断升高、机密文件堆积如山、流浪汉的尸体越来越多、婚外情日渐蔓延……这些都是现代文明和人性、精神的垃圾。

　　星新一正是通过这个“洞”表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。他带着对人性的理解，幻想着他的未来，幻想着我们的未来。然而，人类的欲望带来了欲望的满足，而满足的结果，却是毁灭。

　　我们不希望当星新一对着地面上那无底洞大叫“喂——出来”的时候，无数的垃圾从我们身上倾泻而出，又从某个不知名的地方又落回我的身上。

　　这已经不是科幻了，是寓言，也是预言!

　　看了“喂出来教学设计”