阿里山纪行教学设计 阿里山纪行说课稿

　　《阿里山纪行》教学设计

　　1.流利而有感情地诵读课文，在诵读中感受阿里山的美好风光及作者情感。

　　2.了解文章移步换景、融情于景的写法;初步学说导游词。

　　3.感受文章语言之美，品味文中富有音韵美和情韵美的语言。

　　4.激发热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：在诵读中感受阿里山的美好风光及作者情感。

　　教学难点：感受文章语言之美，品味文中富有音韵美和情韵美的语言。 重难点突破的方法：

　　反复诵读为主，学生自主、合作、探究学习相结合。

　　课前准备：

　　1.教师搜集有关阿里山的图片、歌曲及资料等，并制作课件。

　　2.布置学生预习课文，划出好词美句，初步感知课文内容，自主搜集资料。 课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　多媒体展示阿里山的风光图，同时以适当音量播放歌曲《高山青》作背景配乐。 师适时导入：宝岛台湾风景秀丽，资源丰富，经济繁荣，极具魅力，是闻名遐迩的旅游胜地。大自然似乎也特别钟情这片美丽富饶的水土，降下阿里山这颗璀璨的明珠于宝岛的湖光山色间，令人陶醉流连，赞叹不已。今天，让我们紧随当代作家、文艺评论家吴功正先生的步伐，同游阿里山，领略这美好如画的风光。

　　【设计说明：开篇图片、歌曲及导语设计，一方面可以迅速吸引学生的注意力，另外也可以让学生对阿里山的风光有个初步的直观了解。】

　　二、朗读课文，初步领略美景。

　　1.请几名同学分段朗读课文。

　　要求：注意读准字音，有感情地诵读。其他同学边听边划美词美句。

　　2.师：听读课文后，同学们也划下了文中的美句，阿里山给你们留下的印象是什么?(美)请用文中一句话说一说，阿里山给作者留下的最大印象是什么呢?生：阿里山的风光美如画。

　　3.师：阿里山美如画的风光具体表现在哪些方面呢?请同学们结合文中具体内容简要概括。

　　生思考，全班交流：古式风味的小火车、清澈的潭水、静谧的原始森林、染满青苔的曲径幽路、罕见的神木等。(在学生回答基础上，师有意按课文顺序板书)

　　4.师：这些美景的呈现，正是由作者游览行踪的变化体现的。请同学们在文中迅速捕捉能体现作者行踪变化的词句。

　　生循文本划句，明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘

　　森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”

　　师：不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，这是游记散文常用的写法，这种写法叫什么呢?

　　师：这种写作的方法叫“移步换景”。(投影显示：移步换景，即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。)

　　【设计说明：本环节紧扣文本，让学生整体感知阿里山的风光特点，并能结合文本找到具体美点，在此基础上理清文章思路，了解移步换景的写法，对文章有整体把握。】

　　三、诵读课文，感受景观之美。

　　师：阿里山风光秀美如画，选择你最喜欢的语段或语句，带着自己的体会和情感美美地诵读，并说说你品味到的美。生自由美读片断，品味美景。

　　全班交流。

　　1.指名诵读选段(句)，并引导其他同学从语气、语调、停顿等角度评价同学的诵读。

　　2.评价后，教师适时指导全班同学以多种方式诵读相应片断，感受美点。 示例：

　　①“这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。”(水潭清澈美丽，山林静谧倒映，水潭与周围环境和谐相映，身在其中恍如入画。)

　　②“偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁，同行者都深深地吸气，仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来”(这里环境的安宁与空气的静洁该有多好，才让作者与同行者放佛都舍不得打破这份宁静啊!让我们也来感受一下这美好的一刻，全班齐读。)

　　师小结：小火车古朴，带领我们如到悠远的过去。水潭清澈、整肃的树木，给人以别样的享受。美景如画，可见台湾人民的生态环保意识之强。

　　【设计说明：选择喜欢的片断美读文本，对说说体会到的美点，从而带领学生对阿里山风光由整体及细部细细欣赏领略，让学生能受到美的熏陶。】

　　三、研读文本，品味美的语言

　　师：美的景象还有赖于作家美的语言，作者是怎样将阿里山的美描绘出来的呢?(投影引导学生体会语言美并进行批注：修辞的运用、词语的特点、蕴含的情感等)

　　生结合所选的美句美段，动笔批注。

　　全班交流，评价，师生适时补充。

　　示例：

　　“潭无鱼鳖，林无鸟兽??仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。”

　　(赏析①这里运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地以如蝉如蝇的细小声响，衬托森林里的静谧纯净，表达作者对这份美景的喜爱与赞美之情。)

　　(赏析②“潭无鱼鳖，林无鸟兽”等词对仗工整，用词精妙，生动表现森林的静谧，表达作者的喜爱赞美之情，语言富有音韵美、情韵美，读来琅琅上口富有节奏感。)

　　【设计说明：选择喜欢的片断反复赏读，引导学生结合投影提示赏析美句。在读与赏的过程中，将“诵读”始终贯穿其间，以读促赏。让学生既感受美的意蕴，又提升学生对语言的赏析力、表现力，培养其审美能力。】

　　四、描绘画面，学当小导游

　　师：通过诵读文章，我们领略了阿里山如画的山水，感受到了作者对阿里山美景的喜爱赞美之情。请参照所给示例，分析导游词内容，然后选择钟情的一幅图片，给我们当一回小导游，介绍阿里山美好的风光。(先出示导游词示例，

　　接着再次出示图片：森林小火车、山岚雾霭、清澈水潭、浓绿青苔路、不屈的神木。五分钟左右)

　　1.学生在分析导游词示例的基础上，结合所选图片及选文，自由准备，可以写下来，可以自由结合文本说，还可以小组交流。

　　2.全班交流，其余学生简单评价。

　　参照的导游词(以神木为例)：

　　各位游客，大家好!穿过山岚云雾，踏过浓浓青苔，我们终于来到阿里山。看，那就是阿里山的标志和灵魂——神木。神木，是台湾著名的红桧，木有香气，高有58米，胸径6.5米，至今约有3000年树龄了。虽然曾经被雷劈伤，中间焦枯，只剩一段，但是它依然拔地参天，无可匹敌。它是阿里山的标志，更是我们民族之魂。

　　【设计说明：选择喜欢的画面，结合相关语段及出示的导游示例，学当小导游，逐步深化学习口语交际“导游词”的内容。引导学生学以致用，并联想想象发散思维，再次感受阿里山的美景】

　　五、总结全课，推荐阅读。

　　师：本文是一篇游记散文，作者吴功正以其妙笔生花以移步换景的笔法，择取了游览中的典型景观，为我们描绘了阿里山“美如画”的风光，字里行间流露出对阿里山美景的热爱与赞叹，赞扬了台湾人民的生态意识，含蓄地表达了两岸融会一心的愿望。文章文笔精美，情景交融，给人以美的享受。 课后：

　　1.根据所学，完善导游词并写下来。

　　2.从文中选取喜爱的语段反复诵读，作读书笔记。

　　3.推荐阅读台湾作家郭枫先生的《坐对一山青——日月潭的沉思》，并作读书笔记。

　　《阿里山纪行》说课稿

　　我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。、板书设计一、

　　一、教学设计理念

　　《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度;能熟练地运用略读和浏览的方法;对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

　　为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。

　　二、教材的分析

　　1、教材的地位和作用

　　《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。

　　教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。

　　《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

　　2、教学目标

　　依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：

　　知识与技能目标：

　　(1) 感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光;

　　(2) 学习融情于景、移步换景的写作方法;

　　(3) 理解海峡两岸人民心连心的情结;

　　过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式

　　情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　3、教学重点和难点

　　重点：(1) 感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光;

　　(2) 学习融情于景、移步换景的写作方法;

　　难点

　　(1) 学会如何向游人介绍当地的景物。

　　(2) 感受语言的音乐美和情韵美

　　三、教法、学法与教学手段

　　本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。

　　教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。

　　四、教学程序

　　课前布置预习：

　　课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作准备

　　整体感知

　　听音乐，然后请你先说说：

　　阿里山给人的最初印象是什么?(用原文中词语)

　　请你说说

　　阿里山给人的最初印象是什么?

　　语文活动

　　假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词

　　温馨提示：先小组讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，注意安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。

　　大家好!非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从( )乘飞机到达中部城市( )，然后改乘( )进山，经过3个小时的运行后我们会到达 ( )，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片( )，我们会看到( )，迈过( )间的( )，最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )……

　　写法 移步换景

　　不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。

　　小组讨论

　　阿里山如画的风光表现在哪里?

　　谈一谈：本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。

　　音乐美

　　1节奏美：文句的长短、整散，语势的疾徐、直曲，字音的响沉、抑扬，错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，构成声音的节奏。

　　2拟声美：用语言来摹拟各种各样的声音。

　　3音节美：使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来入耳;有时单音节词与双音节词交替使用，同样能产生美感;有时妙用助词，也可使句子完整，音节整齐。

　　4修辞美：恰当的修辞也能调节音节，增强语言的音乐美，而且能使文章语言生动活泼。

　　情韵美 1、融情于景 2、托物寄情

　　品一品

　　一 “不到阿里山，何以能说到了台湾?”“不到神木，又何以能说到了阿里山?”如果你现在置身阿里山中，你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受?

　　二 课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用?

　　结语：阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅生动的画，如一曲悠远的歌……什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木?什么时候我们也能去阿里山赏云海，观日出?……让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱!

　　五 总结反馈：

　　针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。

　　看了“阿里山纪行教学设计”