世纪之交的科学随想教学设计

　　《世纪之交的科学随想》教学设计

　　⒊了解中美教育在鼓励创新上的异同。

　　4、了解课文解说的事理，并能联系自身的学习实践作深入地思考。

　　5、了解中美科技发展及教育哲学上的差异

　　6、 学习本文层次清晰地说明事理的方法

　　[重难点]

　　重点：了解作者解说的事理(包括新事物新发明层出不穷原因，科和技的关系两方面)

　　难点：中美教育在鼓励创新上的异同比较。

　　教材分析：

　　此文是语文版教材八年级上学期第五单元自读课文。本单元主要了解事理说明文的特点和写作方法，培养关心自然、热爱科学、崇尚科学的意识。在前几篇文章精讲的基础上，本节棵主要理解各部分内容之间的内在联系，体味文章思维的严密，培养 创新意识、科技意识。

　　学情分析

　　学生对事理说明文的学习有一定的认识，但对阅读事理说明文要注意目的性，阐释的是什么事理，想要引起人们关注的是什么问题及怎样解决问题，还需要强化训练。

　　教学思路

　　本文是大家手笔，是作者站在科学家的高度，面对世纪之交这个特定历史阶段，分析近二百年新事物层出不穷的原因，并提出“科”与“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。中学生作为跨世纪的人才，创新意识和创新能力都不强，借本文鼓励学生敢于标新立异，常存好奇之心。

　　[教学过程]

　　一、导入：从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手，引入本文《世纪之交的科学随想》。

　　二、作者简介

　　杨振宁，美籍华人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥大学哲学博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖。1971年以来，他多次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授。在促进中美科技交流和合作中起了重要作用，还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。

　　三、整体感知，理清结构。

　　⒈读音 几乎(jī)光纤(xiān)趋势(qū)芯片(xīn) 挠头(náo)聘用(pìn)着眼点(zhuó)弥补(mí) 胆怯(qiè)

　　注意下列加粗字的写法

　　与日俱增(俱：都、全，不要写成“具”) 聘用(右上部为“由”)

　　辩证(不要写成“辨”) 按部就班 竞争(注意和“竟”字形的区别)

　　2、词语积累

　　无穷无尽：没有穷尽;没有限度。 归根到底(也可作归根结蒂、归根结底)：归结到根本上。

　　与日俱增：都、全。随着时间增长而增长。 层出不穷：接连不断地出现。

　　创新：抛开旧的，创造新的。 辩证：辨析考证;合乎辩证法的。文中取第二个意思。

　　弥补：把不够的部分补足。 着眼：从某方面观察、考虑。

　　背景知识 随着知识经济的发展，90年代，越来越多的世界组织和国家关注创新，关注“国家创新体系”。1994年，世界合作与发展组织，启动了“国家创新系统项目”，对多个国家的创新体系进行了大规模的研究。 1998年10月4日世界银行、国际货币组织公布了题为《知识促进发展的98～99年度报告》的结论是：发展中国家与发达

　　3、整体感知

　　(1)学生默读课文，思考：本文向我们介绍了什么事理?

　　(2)作者认为两百年来产生许多新事物的原因是什么?

　　(3)作者由这些原因推测，产生了哪些随想?

　　4、理清文章结构

　　第一部分(1~9)回顾近两百年来出现了哪些新事物，并分析出现许多新事物的原因。

　　第一层(1~2)近两百年来新发明屡屡出现，新事物层出不穷。

　　第二层(3~9)分析出现新发明、新事物的原因。

　　第二部分(10~17)循因推测分析世界现状，指出中美科技发展及教育哲学上的差异，鼓励人们创新，从根本上提高国民素质和民族创新能力。

　　第一层(10~13)说明“科”和“技”的关系

　　第二层(14~17)分析说明中国和美国教育哲学在鼓励创新上的差异。

　　四、合作交流，解读探究

　　1、引导学生探究文章解说的事理

　　(1)、学生细读课文第3~9段，找出能概括说明两百年来产生许多新事物的原因的语句，并做上记号。(或用自己的话来概括)

　　(2)、细读课文第10~13段，并互相讨论交流：“科”与“技”哪个更重要一些?二者有什么关系?

　　明确：对“科”和“技”哪一个更重要的问题，没有一个简单的答案，应因人而异、因校而异、因国情制宜。就我国当前国情来讲，鉴于传统教育方式影响较大，鉴于我国迎接世界挑战的需要，我国尤其需要有高水平的原始性创新，要加快国家创新体系建设，加强基础研究和具有战略意义的高新技术研究，增强自主创新能力。与此同时，围绕产业升级和提高竞争力，也应加强关键技术和共性技术的研究加快，加快科技成果产业化和推广应用。二者的关系是互为因果，相辅相成。

　　(3)、细读第14~17段，并讨论概括：中国和美国的教育哲学在鼓励创新上有什么差异?在文中划出相应语句。

　　第15段，分析问题。着重用辩证法的观点分析中、美在教育哲学上存在的异同，提出这两种教育哲学都能够鼓励创新，只是它们对不同的学生产生的效应是不同的。见下表格。

　　⒉教师出示结构图，学生找出文中相应段落。

　　美国教育哲学 中国教育哲学

　　相同点 都能鼓励创新

　　不同点

　　适应对象及效果

　　对学习成绩排在前面30%～40%的学生是有益的。这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功

　　对学习成绩排在后面30%～40%的学生较有益处。也可以成才，而且成才后可以跟比他聪明的人竞争

　　学习方式

　　跳跃式学习，有较大的自由度，可以自己发展出很多东西。但知识不可避免的会有漏洞，但可以弥补

　　通过按部就班的训练，有扎扎实实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西

　　第16段，用自己的亲身经历、体会，说明中、美在教育哲学上存在的差异对不同的学生产了不同的效应。

　　第17段，得出结论：由于中美两国教育哲学在鼓励创新上存在差异，所以对于不同对象的学生，应根据受教育背景的不同，区别对待。

　　2、引导学生探究文章的题目

　　文章标题有什么特点?全班深入讨论，并推选代表发表看法。

　　点拨：文题本身就非常大气，“世纪之交”标明了作者的立足点在整个20世纪结束和21世纪的开始，表明文章既要回顾过去一个世纪甚至更长的时间里人类科学发展的历史，更要展望21世纪科学的发展。没有科学家的风范是断不敢写这篇文章的。“随想”又带有一定的抒情性和历史的沧桑之感。

　　五、课堂练习

　　⒈用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生许多新事物的原因。(第3段中“工业的发展大大促进了人类的生产力”)

　　⒉第4段综合运用了哪些说明方法?作用?

　　⒊作者对于“科”与“技”的关系持什么看法?

　　(明确：二者谁更重要些的问题，没有简单答案，要因地制宜，因人制宜，因国家制宜。)

　　⒋文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推动前进的，用“→、←”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。

　　⒌阅读课文第15段，完成下列问题。

　　①解释词语：按部就班：

　　②本段主要谈什么问题?(明确：分析中美两国的异同及适应对象)。

　　③中美教育哲学的共同点是什么?(都能鼓励创新)

　　④就适应对象而言，中美教育各适合哪一部分学生?

　　⑤就学习方式而言，中美教育有何不同?

　　(中国教育的学习方式属按部就班的训练，美国是跳跃式学习)

　　六、总结反思，拓展延伸

　　这篇科学随想，回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新的异同。

　　通过课文说明的事理，我们明白一点，科学就是第一生产力。但是，目前我国在经济、文化等方面，与西方发达国家相比，的确存在着较大的差异;作为跨世纪的新一代，我们将肩负着“发展科技事业，振兴祖国经济”的伟大而艰巨的使命。同学们，为实现这一远大目标，努力学习吧。

　　《世纪之交的科学随想》说课稿

　　《世纪之交的科学随想》说课稿 各位领导专家上午好!今天我非常荣幸与各位领导分享这篇课文。我要说课的课题是《世纪之交的科学随想》，根据新课标、教材本身和学生年龄特点，我认为这一节课的教学目标有三个：从知识和能力的角度看，了解杨振宁的相关知识。通过掌握文章使用的说明方法，达到了解说明文语言的准确性的能力。从教学过程和方法看，这节课我打算利用朗读法、探究法等教学法。从情感和价值观角度看，深刻认识创新是民族进步的灵魂，自觉地肩负起振兴中华的历史使命。

　　一、说教材：

　　《世纪之交的科学随想》是语文版教材八年级上册第五单元的一篇自读课文，其主旨是：世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。能培养学生的创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维，明确自己的努力方向。

　　其中的重点是：了解作者解说的事理(包括新事物新发明层出不穷原因，科和技的关系两方面);难点：中美教育在鼓励创新上的异同比较。

　　二、说教法：

　　学习这篇事理说明文，主要是引导学生在自学课文的基础上，通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，让学生正确理解课文内容，并能理解作者写作此文的意图。为此本课采用多媒体教学，充分创造情景，以练习的方式帮助学生更好的解读。

　　三、说学法：

　　学生阅读这说明文要在充分预习的基础上默读，通过集体探究理清作品的思路，领会文章的道理，并有意识地对自己的学习反省，找到适合自己的学习方法。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法。

　　四、说教学过程

　　(一)、导入启思

　　从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手，引入本文《世纪之交的科学随想》。

　　(二)、作者简介(教师自己说出，多媒体展示)

　　杨振宁，美籍华人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥大学哲学博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖。1971年以来，他多次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授。在促进中美科技交流和合作中起了重要作用，还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。

　　(三)、介绍文中提到的几位科学家。(多媒体展示，学生快速看)

　　(四)、出示本课教学目标。让学生明确后开始课文的学习。

　　(五)、检查自读情况，整体感知，理清结构。

　　1、字音(宜抽一成绩较好的学生，起来朗读，再打出来，可以节约时间)

　　几( )乎 光纤( ) 趋( )势 芯( )片 挠( )头 聘用( ) 着( )眼点 弥补( ) 胆怯( )

　　2、词语(直接打出)

　　无穷 无尽 归根到底 与日俱增 层出不穷 创新 辩证 弥补 着眼

　　3、学生快速默读全文

　　4、教师：根据课件上显示的文章主旨，出示结构图，学生找出文中相应段落。

　　(这样理解会比较快)

　　5、完成表格中美两国教育哲学的异同(让学生探究式合作)

　　美国教育哲学 中国教育哲学

　　相同点 都能鼓励创新

　　不同点 适应对象及后果 对前30%～40%的学生很有益，比较容易成功。

　　对后30%～40%的学生很有益，成才后可以跟比他聪明的人竞争

　　学习方式 跳跃式学习，很有自由度，自己可以探索很多东西

　　按部就班的训练，扎实，可以了解很多不是几天就能学到的东西。

　　6、杨振宁得出一个什么结论?

　　对于不同对象的学生，应根据受教育背景的不同，区别对待。

　　(六)、课堂练习(分小组布置任务，然后集体完成。)

　　A、学生找出主要的说明方法。集体完成并更正。

　　我可以随便举个例子：一百年以前，世界的农业人口占人口总数的80%以上;今天，美国的农业人口，只占全国人口的1%～2%，可是他们生产出来的粮食，不仅可以供全美国人食用，还可以出口到世界各地去。

　　1.举例子、列数字、作比较。

　　2.有力地说明了“工业的发展大大促进了人类的生产力”。

　　B、阅读课文3、4段，完成练习

　　⒈用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生许多新事物的原因。(本段说明的重点)

　　第3段中“工业的发展大大促进了人类的生产力”

　　⒉第4段综合运用了哪些说明方法?作用?

　　⒊作者对于“科”与“技”的关系持什么看法?

　　(明确：二者谁更重要些的问题，没有简单答案，要因地制宜，因人制宜，因国家制宜。) ⒋文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推动前进的，用“→、←”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。

　　拓展：你学了本文之后学到了什么?你认为自己应该怎样学习?

　　(让学生通过学习，找到自己的不足，在以后的学习中多点自由思考习惯和创新的意识，尽量弥补中国试式教育的缺陷)

　　各位领导专家以及同行们，以上就是我对这篇课文理解和教学构思，不当之处请各位批评指正。

　　看了“世纪之交的科学随想教学设计”