懒惰的智慧教学设计
《懒惰的智慧》教学设计
4、把握本文的中心论点;了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许;有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢?今天，我们就来学习他的这篇文章。
二、整体感知课文内容：
1、“懒惰”是人类的一种不良习惯，但美国作家凯利把它与“智慧”联系起来，逆向思维，独辟蹊径，新颖而有悬念，地吸引了读者。
2、凯利，美国作家，是《纽约时报》《新闻周刊》《家政》以及其他妇女杂志的自由撰稿人，擅长披露名人秘闻。她所写的传记大都很畅销，美国记者与作家协会还曾授予她1987年度“杰出作家奖”。
3、背景资料：本文不同凡响的论点是：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。在文中作者为懒汉正名：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，称职的领导也同样懒惰。作者还一语中的地道出“勤劳的人”的致命弱点：他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。综上所述，文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个意义上讲，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步;“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。我们正处在一个瞬息万变的时代，面对知识经济时代，是当“勤劳的人”呆干死干，僵化地以不变应万变，还是做“懒汉”巧干实干，积极地以快变适应变，这是值得每一个人、每一个单位、每一个地区、乃至整个国家思考的问题。对于我们每一个人来讲是否、能否、善否进行创新思维(用心智技能去偷懒取巧)，进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。
4、学习生字：
单调(diào) 摞(luò) 训诫(jiâ) 疲惫不堪(bâi) 循规蹈矩(xún) .....
懒惰(duò) 恶劣(liâ) 水泵(bâng) 雇工(gù) 阀门(fá) .....
5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
《懒惰的智慧》是美国作家凯利的一篇文章，因为中外文化习惯的差异，论文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总——分——总”的论述结构不同。
全文分成两大部分：
第一部分：(1-5段)提出论点——正是懒惰激励了发明，促进了人类进步，并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
这一部分又可以分为两个层次：
第一层：(l-3段)用社会普遍现象作论据论证。
第1段：开头在正反对比(人们对“懒惰”的不同理解)中提出作者的见解：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。(即论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。)紧接着举家务劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而忙忙碌碌。第2段：举职业劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而疲惫不堪。第3段：举社会进步发展中，取水(详写)和渡水(略写)方式变化的例子，说明没有懒汉的思想，人们将面对单调乏味的劳作(挑着水翻山越岭，沿着湖边绕过去)。
第二层：(4—5段)用个别典型事例作论据论证。
第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证 “正是懒惰激励了发明”。
第5段：人类动机研究者弗兰克•B•吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉(详写)，并推断称职的领导也同样懒惰(略写)。
第二部分(6一7段)论证懒惰促进了人类进步。(即第一自然段中论点中分号前的部分)
第6段：以发现万有引力定律及数学规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。 附注：这里的“精神的懒惰”是指“基础科学的理论研究”。
第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托着人类的希
望，应重视懒惰的智慧。
四、教师小结：
本文用一系列的事实阐述了一个常被习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”
情绪，激励了发明;想通过脑力劳动寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、学生细读课文第一部分，探讨问题
1、前三个自然段分别运用了什么论证方法?
明确：第1段：正反对比论证;第2段：;举例论证;第3段：举例论证(详写取水，略写渡水)。
2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”的?
明确：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大(家务劳动—职业劳动—社会进步发
展)，说服力也递增;从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。
二、学生细读课文第二部分，探讨问题
1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。
明确：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。
第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。
三、感知课文，归纳论点。
1、速读课文，找出文中列举了哪些事例?
明确：a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备.b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上;c.远祖取水、渡水之事;d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理;e.弗兰克•B•吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉;f.发明万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2=4”的规则。)
2、这些事例证明他的什么观点?(小组讨论后师生共同解决问题)
明确：a.b.c.d.e证实了正是懒惰激励了发明，f.g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
3、能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢?
明确：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
四、联系实际，拓展思维。
既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。作者说：“正是懒惰激励了发明”，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?
明确：方便面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机等等。
五、分析论据特色和论证方法。
1、作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?
明确：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步;作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略。
2、作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?
明确：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她后来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。
六、探讨课文中的“懒惰”的含义。
刚才我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义。
明确：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反义词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。2、不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4.不满足现状，不因循守旧;不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。
七、自主探究，体味语言。
本文语言有何特点?请找出来谈谈。
明确：1、生动形象、幽默传神、不乏机敏。2、如话家常、如说俏皮话、亲切动人。
八、教师小结：
作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。
九、布置作业：研讨与练习二。
十、板书设计：
12、懒惰的智慧
中心论点：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
语言特色：1、生动形象、幽默传神、不乏机敏
2、如话家常、如说俏皮话、亲切动人。
《懒惰的智慧》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：
今天我说课的内容是《懒惰的智慧》，下面我从教材、教法、学法、教学策略和教学过程等几个方面来说：
一. 说教材地位及作用
这篇课文是语文版初中语文教材八年级(上)第三单元的第9课，这个单元的专题是议论文的学习，培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯，发展思维能力，培养思辨习惯。《懒惰的智慧》以不同凡响的立意，提出论点;正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。以别致新颖的论证，幽默传神的语言展开评述，本文是对传统思维观念的抨击，是培养创新观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对知识经济的时代，是当“勤劳的人”呆干死干，还是做“懒汉”巧干实干，这是值得每个人思考的问题，对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维(用心智技能去偷懒取巧)，进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。
针对本篇课文在教材中的地位，我从以下几个部分进行我的说课内容
二.说教材内容
第一部分：学习目标的确立
学习目标的确立是一堂课能否顺利完成的关键，只有确立的正确的学习目标，学生才能知道自己本节课应该完成什么内容，每节课有
每节课的学习目标，这样学生学习的过程才会有动力，漫无目的的奔跑，即使跑的再快也不会最先到达终点的。因此我确立了以下的三维学习目标：
1.知识与技能：a学会准确提炼文章论点，并找出支持各论点的
论据
b理解举例论证和对比论证在文中的作用
2.过程与方法：启发学生从多角度看待事物和解决问题，培养他们的逆问思维和创新意识。
3.情感态度与价值观：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯，以适应瞬息万变的社会发展的需要。
第二部分：学习方法的指导
为什么我将这个这个环节作为重要内容单独提炼出来了呢?请注意了，这里面包含着一种良好学习习惯养成的培养，只有“把学习的主动权还给学生”学生，使他能够培养出自主学习，独立思考，合作探究的学习方式，而这些习惯，我认为远比成绩要重要的对，这对于一个孩子来讲是至关重要的。
我着重提炼了以下三方面的学法方法
1.圈点勾画法
“不动笔纸不读书”，指导学生在预习课文及学习课文时，圈点生字新词，勾画理解困难的词句，勾画课文关键的词句。养成良好的阅读习惯。
2.自主学习法
培养学生学会借助工具书，结合书下注释，查阅相关资料等方法来预习课文、自学课文的好习惯。在课堂学习过程中，培养学生积极独立思考能力，展示个人独特情感体验。
3.合作探究法
我有一个苹果，你有一个苹果，交换之后，我还是一个苹果。你也还是一个苹果，我有一个思想，你有一个思想，交换之后，你和我就都拥有了两个思想。因此在这个环节中，主要通过学生合作探究的学习方式，达到学生思想的共享，让他们拥有更多个苹果，从而实现教学效果的最大化。在培养学生发挥个性同时，更加强学生的合作交流意识，鼓励学生在小组交流互助中获取知识、解决问题，使学生认识到合作的重要性，培养他们团结协作的团队意识。
三.说教学过程
针对课文的地位与内容，我设计了如下的教学过程。
〈一〉.导入环节，创设情境。
请学生谈谈对“懒惰”的认识和理解，导入课题
设置意图：
我认为一篇文章的导入对学生能否学习好这篇文章起着至关重要的作用，课堂情境创设的好，能使学生快速地融入课堂，走进课文，能使学生深深的被吸引，激发学生的阅读学习兴趣。因此，让学生联系生活实际，谈谈生活中遇到的懒事、懒人及其社会评价，引导学生主动参与到课堂。随后引出美国作家凯莉运用逆向思维赞扬懒惰的文章，以此激发学生思考，产生学习兴趣，板书课题《懒惰的智慧》。
〈二〉预习检查
设置意图：
在这个环节中，我主要检查两方面的内容，第一是关于议论文的学习，这方面的设计是为了巩固学生对议论文的理解，为学习文章的议论性文体做好铺垫。第二是关于字词积累的检查。这方面的设计是针对学生提前对课文内容的阅读认真与否，同时我认为，字词的背诵积累对初中生来说是尤为重要的，万丈高楼平地起，没有好的基础，怎么来谈高楼大厦，没有扎实的基础积累，怎么能谈分析好文章，写好作文。
〈三〉：阅读思考文本
一. 学生初读课文整体感知
(1).本文题为“懒惰的智慧”，请以最快的速度找出本文写了哪些懒汉的些事例?
(2).作者举出这些事例是为了说明什么呢?
设置意图：
针对课文内容进行提问，通过默读的方式，理清思路，找出具体的事例为下文提取分论点做好铺垫。这部分问题消化后，循序渐进，设计问题逐步加深。
二. 学生再读课文，感悟思考：
(1).请大家速读课文，从文中找出作者关于评价懒汉或者懒惰的句子。
设置意图：
(本环节设计的作用引导学生归纳总结分论点，进而推出中心论点 。理解议论文中材料与论点之间的关系，明白议论文中观点统帅材料，材料支撑观点，同时也是加强学生的合作学习能力和探究性学习能力)
三.精读课文，学习论证方法
“懒惰促进了人类文明发展的重任”是本文的中心论点，那么作者是运用了怎样的论证方法来支持此观点的呢?
设置意图：
(1)这一环节问题的设计，注重了对事实论据的积累，注重了学生写作方面能力的培养，
四.合作探究
请谈谈你对文中所讲“懒汉”的看法
设置意图：
对课文的内容有自己的心得，能提出自己的看法。即让读者在日常生活中，要不懈进取，不断创新，用智慧来创造非富多彩的生活。培养学生共同探讨、分析、解决疑难问题的能力。
〈四〉思维拓展：
本文中作者运用大量事例来证明“正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任”这个中心论点，那么在我们生活中还有没有其他的一些因为懒惰而有的发明呢?
设置意图：
联系日常生活，发散思维
〈五〉教师小结
看了“懒惰的智慧教学设计”