公平是社会稳定的天平教学设计
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子文2
初二政治
公平是社会稳定的天平教学设计一
公平是社会稳定的天平教学设计二
| 教学环节 | 教学活动设计 | 设计意图 | |
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | ||
| 环节一： 导入 | 幻灯片出示我国游泳运动员欧阳鲲鹏因服用兴奋剂被终身禁赛的图片和文字资料。（见附录1） 设问：你如何看待这一事件？ 引出将要探讨的主题──公平。 | 阅读材料，思考并回答问题。 | 通过一则稍有争议的事件，激起学生对公平的探究热情。 |
| 环节二： 对公平的不同理解 | 从学生看待欧阳鲲鹏事件的不同看法中总结出：不同的个体，即使面对同一问题也有着不同的理解。那么不同时代的人对公平又有着怎么的理解呢？ 幻灯片展示：西方古希腊时期部分哲学家对公平不同的理解（见附录2） 要求第一组学生展示他们课前收集到的有关公平的名人名言。 设问：通过这些名人名言，你能得出什么结论？ | 阅读教师出示的古希腊哲学家对公平的理解，并积极展示自己在课前收集到的与公平有关的名人名言，其他同学在聆听中一起感悟“不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。” | 体现教师主导，学生主体的关系，由学生运用自己课前收集的资料和教师出示的资料，自我思考和归纳结论。为学生进一步理性探讨公平做铺垫。 |
| 环节三： 人们心目中的公平 | 安排学生按小组分享自己所知道的能体现公平的事情，要求各小组选出一件大家认为最具代表性的例子，在全班交流。安排第三组学生公布在本册书的中找出的能体现公平的内容。 设问：通过以上交流，你认为什么是公平？（小组讨论） 师生共同总结公平的涵义。 | 按照教师的要求，各小组交流后选出最佳事例，全班交流。在第三组同学整理的基础上，全班同学一起将本课内容与前三个单元内容联系起来理解公平。然后思考并回答老师的问题，以求对公平达到一定的理性认识。 | 提高学生收集、整理、归纳资料的能力，和对公平与否的独立判断能力。在与其他同学的合作交流中，了解公平的涵义。 |
| 环节四： 随堂练习 | 出示习题： 1.国家为贫困大学生提供助学贷款 2.在竞技体育中，比赛结果提前内定 3.国家规定对外地农民工子女免收借读费 4.内高班录取分数线汉族和哈族学生的高过维族学生将近100分。 设问：你认为哪些是公平的，哪些是不公平的？请说明理由。 | 认真审题，思考并分析。 | 通过创设情境，进一步巩固对公平的理解，以及提高学生对公平与否的判断和思考能力，并为下一环节做准备。 |
| 环节五： 失去公平的严重后果 | 出示案例：2009年6月15日，东莞大朗展明五金有限公司的刘汉黄因在上班时被机床轧伤，右手掌被截肢，后一直得不到公司的合理补偿，向公司提出赔偿要求时遭到拒绝，由口角发展成打斗，与公司三位领导打斗过程中使用随身携带的弹簧刀，导致两死一伤。 设问：1.是什么导致这一恶性案件的发生？ 2.你所知道的不公平事件还有哪些？ 3.结合所举材料，谈谈失去公平会造成什么后果？ | 审题后逐一解答问题。 总结失去公平的严重后果。 | 通过案例教学，引起学生对失去公平会发生什么的后果的思考，从反面强调公平对社会稳定和个人发展的重要性。 |
| 环节六、 公平的重要性 | 分别出示胡锦涛同志和温家宝对公平、正义讲话的文字资料。（见附录3） 设问：1.从中央领导人的讲话中，你体会到了什么？ 2.我国政府近几年有哪些体现公平的举措，这些举措对社会稳定和个人发展有什么影响？ | 学习时政资料，主要是第四组学生与全班同学分享他们课前收集到的信息，全班同学思考并回答出教师提出的问题。 | 由时政资料引申出对公平重要性的全民认识，明确公平对社会稳定和个人发展的重要性。 |
| 环节七： 课外探究 | 在班级管理中存在哪些不够公平的行为？这些行为对于班级建设有什么影响？提出你认为公平的方案。 | 课后完成这一活动探究题。 | 将公平观念体现在具体的行动上。 |
| 环节八： 课堂小结 | 公平既是一个能够让你仰望星空而充满神圣感，拷问良知而激动不已的领域，同时又是一个能够让你感知现实而又必须理性、冷静面对的领域。在这样的领域里，我们只有不断追求，才能无愧于它。 | 学生谈自己的收获。 | 使学生加深对公平观和公平重要性的认识。激励学生对公平孜孜以求。 |
看了“公平是社会稳定的天平教学设计”