主动沟通健康成长教学设计

　　《主动沟通健康成长》教学设计

　　《主动沟通 健康成长》是八年级思想品德第四课《老师伴我成长》的第二框题。从全课来看，本框是重点内容，在教材中占重要地位。它是学生在“知师”和“爱师”的基础上，懂得转变师生交往观念与老师进行有效沟通，从而促进学生的健康成长。

　　教学目标

　　知识目标：通过教学，使学生知道新型师生关系的基本内涵，能够说出与教师交往的基本原则。

　　能力目标：通过教学，使学生能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为;能够运用角色互换方法理解师生交往中的矛盾冲突，也教师进行有效的沟通;能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

　　情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生主动增进与教师的感情，尊重教师，理解和体谅教师，并认同新型师生关系之民主平等的价值取向，积极建立和谐的师生关系。

　　教学重点和难点

　　教学重点：师生沟通的有效方法。

　　教学难点：探讨师生关系。

　　教法学法

　　教法：活动教学法： 案例分析法： 讨论法：

　　学法：指导学生自主、合作学习。

　　课前准备：

　　教师准备：了解各班学生的师生关系现状和主要问题;组织学生完成好调查、采访以及结果的分析工作;精心设计课堂教学中的问题，选择有代表性的案例进行分析。

　　学生准备：你与老师的关系怎样?建立良好师生关系过程中，您所遇到最大的困难是什么?老师有犯错误的时候吗?你是怎样处理?

　　教学过程

　　第一环节：导入——创设情境

　　你与老师的关系怎样?请学生根据自己的实际情况，说说与老师的关系。

　　第二环节：活动——探究体验

　　活动一：体验与老师的交往

　　一是学生根据表中已列出的学生角色，填出与教师角色的区别，分析这对师生关系的影响。在此基础上，探究以下两个问题：我们和老师的交往行为有什么共同特点?为什么会有这样的交往行为?

　　启发学生：传统理念中，老师是权威，学生处于服从的、被动的地位，这不利于师生交往。

　　二是请学生就“学生新角色和师生交往的新行为”(课本第49页)发表看法?就采访教师(教师对良好师生关系的期望?)的结果，请学生介绍。

　　在活动过程中，要注意与上一活动的衔接、对比，注意探讨如何在平等的基础上，处理与老师的交往问题，帮助学生形成新的师生观。要注意引导、鼓励学生主动改变旧的师生关系。

　　活动二：感受与老师交往的矛盾、烦恼。

　　让学生阅读教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾冲突是什么;然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突和烦恼的原因是什么;最后，介绍当时你是如何处理的。

　　活动中要重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟通上。

　　活动三：处好与老师的关系

　　提问、并引导学生思考： 老师是怎么想的?假如你是老师你会怎么想?这种冲突会如何发展、如何解决呢?他们解决问题的方式相同吗?结果相同吗?为什么会有不同的结果?

　　学生根据实际情况回答。老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。因此，学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突。自然地得出结论：与老师沟通的方法—从教师的角度、立场考虑问题

　　活动四：如何对待老师的过错

　　引导学生讨论：老师有犯错误的时候吗?你是怎样处理?根据实际情况，把自己课前的准备在小组内交流。

　　教师小结：对待老师的批评注意有则改之，无则加勉。被老师冤枉时，能够原谅老师的错误，并找寻恰当的时机和方式与老师沟通。

　　活动五：分享交往经验

　　关于师生交往，你可以根据自己的经验和体会提出一些策略或想法，与同学分享。(学生表演)

　　学生谈感想、体会，教师小结：现代强调民主、平等的师生关系，教学改革也要变老师主体为学生主体。教学过程强调为学生学会学习、主动发展服务。老师由主角变为学习的导演、引导者，而不应该一味灌输。其实，民主的亦师亦友的师生关系古已有之，评价某种师生观关键是看它的内涵是什么，而不是时间的先后。教学中，要帮助学生正确认识师生关系，这是正确与老师交往的前提，为师生的沟通和理解奠定基础。同时，通过学生活动，进一步在活动得出师生沟通、交往的有效方法，以突出教学重点。

　　第三环节：小结——归纳提升

　　身为教师，今天听到许多同学的心声，我非常高兴。希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，让你们更多地体验学生生活的快乐。

　　第四环节：作业——巩固延伸

　　请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。学生可以在课堂上自愿交流，如果时间不够，可以课后把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通做到实处。

　　板书设计

　　二、主动沟通 健康成长

　　(一)师生交往新观念

　　新型的师生关系：民主平等;“亦师亦友”

　　(二)共筑师生情感桥梁

　　1、主动沟通

　　2、与老师沟通的有效方法：

　　(1)善于从老师的角度看问题

　　(2)正确对待老师的批评与表扬，表扬是爱，批评也是爱。

　　(3)原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师的错误。

　　(4)与老师交往时要注意的问题

　　《主动沟通健康成长》说课稿

　　各位专家、同行：

　　大家好!我今天说课的内容是人教版思想品德八年级上册第四课第二框题“主动沟通 健康成长”，我的说课主要是从以下九个方面进行：

　　一、教材分析

　　本册书的主线是中学生的人际交往习惯，本课的设置依据了课标中“我与他人的关系”之“交往与沟通”，旨在培养学生的交往能力。而本课“我与老师的人际交往”则是继前面三课我与父母、与朋友的人际交往的又一重要部分。本课的两框中，第一框从感性的角度让学生全面了解教师，而本框从理性的角度谈师生关系。前者构成后者的逻辑前提，后者是本课的教学重点，在全书中都具有重要地位。本框则从“观念”到“行为”的思路，分为两个部分，从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生交流的问题。

　　师生关系既是教学重点，更是当今构建和谐校园和社会的热点话题。因此，本课具有不容忽视的重要地位及现实意义。

　　二、学生分析

　　本框题的教学对象是八年级的学生。处在传统师生观向现代师生观转型的时期，学生明白能更好的走进教师与其交流。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，既渴望与教师建立平等友好关系，但又难以摆脱自己的害怕心理。同时受青春期心理影响，看待问题片面化，一旦与老师的交流方式不当，便会产生误解，导致一定的封闭和逆反心理。从而不能正确处理与教师之间的关系与矛盾。因此，要求以学生心理特点为依据，从学生身边的实例入手，化解成长中的矛盾与困惑。

　　基于刚才的教材分析和学生分析，确立了本框的重难点：

　　三、教学重点

　　学会建立良好的师生关系。

　　【重点依据】时代价值观和学生心理发展都处于转型阶段的特殊时期，随着课程改革的不断推进，学生要建立起符合自身、社会等需要的民主平等师生关系显得更具时代性和重要性。

　　四、教学难点

　　学会理解和有效的沟通。

　　【难点依据】由于师生角色不同，看问题的角度不一样，加上学生心理特点的变化，看待事物往往以偏概全，从而在一些问题上形成矛盾和冲突。因而让学生理解教师并与教师有效沟通具有一定的难度。

　　依据重难点，确立了三位一体的教学目标：

　　五、教学目标

　　1、情感态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通;认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

　　2、能力目标：培养学生自主学习、合作探究、在情景中分析解决师生交往问题的能力，与教师进行有效地沟通。

　　3、知识目标：了解新型师生关系的特点;能够说出与教师交往沟通的基本准则;掌握建立良好师生关系的方法。

　　六、教法与学法

　　(一)说教法

　　依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，设计本课的教法学法为：

　　(1)情景教学法：抓真实案例，创设情境，主要是第二目的情感碰撞和角色扮演等，引导学生分析思考师生关系问题。(2)情感体验法：从学生内心出发，设置活动，如新老师的选择，和谐师生图片，一封来自班主任的信，老师我想对你说等等，从活动中引导学生，达到情感教育和对现实的认同。

　　(二)说学法

　　为了让学生提高其自主、合作、探究解决问题的能力，我采用

　　(1)小组讨论法：在讲解传统和现代师生观以及沟通的方法时，让学生分为两大阵营，进行比赛竞争，加强学生自主学习和团结协作能力。

　　(2)总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。

　　针对这种自主式的活动课堂，我进行了如下教学设计：

　　七、教学过程及设计意图

　　【导入部分】

　　方法：课前调查 巧妙激趣

　　设置问题：你和老师在什么情况下交流?有没有主动找过老师?多久找一次老师?你把自己的近期困惑告诉老师了吗?想不想老师认识你、了解你?想不想和老师成为无话不谈的知心朋友? 大声的告诉老师!

　　设计意图：通过具有层次性的设问，从学生内心深处挖掘与老师沟通中存在的问题。激发学生想和老师交流的迫切心情，从而发出来自内心的呐喊。也为本堂课调动情绪做铺垫。

　　【主要教学环节】

　　(一)校园聊天室

　　活动一：畅想ING

　　(1)设计问题：如果班级来一个新老师，你希望他是一个怎样的老师?有何特点?通过同学讨论回答。(2)图片对比：给出两张不同风格老师的素描图片，一张非常严厉，他的观点是老师就是权威，必须服从;一张很和蔼，她的观点是学生也有自己的思想，应当多交流。将授课班级分为两组，分别讨论设想其中一位老师的特点，以及他的上课风格，根据学生回答老师在黑板上写出关键词。

　　活动二：情境再现

　　(3)同时推选一名组长可以下位收集同学们讨论的结果，并请组长根据收集的讨论结果上台扮演这位老师的上课情境。(4)反思提问：请问大家更喜欢哪位老师?结果肯定是后者。为何不选另一位老师?(5)表格对比，落实知识目标：传统师生关系和新型师生关系，并点出两者的特点和表现。

　　设计意图：通过活动一、活动二，形成了一种鲜明的对比，给学生强烈的情感冲击。再根据问题引导，表格的直观对比，自然引导学生思考两种师生关系的表现和特点，以达到突出本课重点的目的。

　　活动三：吹响师生交往集结号

　　活动内容：(1)展示和谐师生图片并提问：你与老师现在是怎样一种交流方式?交流后有何感想?(2)引到时代特点的新型师生关系的交往形式探讨：如，QQ与老师聊天，手机互发短信，传递节日问候，或者家校本、周记中是否主动与老师交流?(3)归纳总结，点明主题：观念的转变有助于形成新的行为模式。注意：评价某种观念关键是看它的内涵，而不是看它出现的时间先后。

　　设计意图：通过对新型师生关系的探讨，鼓励大家多与老师交流，超越自我。达到再次强化突出本课的重点。

　　(二)师生情感剧场

　　活动四：情感碰撞——唇枪舌战

　　创设情境：(1)上课用手机拍照黑板上的笔记，不料发出声响“手机被没收”。老师当场严重批评，学生觉得委屈。

　　分为学生团队和教师团队两大阵容进行唇枪舌战。。。分别作为学生和老师你的观点。

　　视频材料：【校园小记者】 老师对上课使用手机的看法校园报道：老师和学生的观点有所差异，需要交流和沟通。

　　(2)提问：你有被老师表扬或批评过吗?当时你的想法是?你有被误解过吗?你的感受和想法是?(提取关键词写在白板上)

　　(3)点出与教师沟通的三种方法：从老师的角度看问题;正确对待老师的表扬和批评;原谅老师的错误。

　　设计意图：通过创设情境，分组进行唇枪舌战时，体会到角色不同，看待问题的角度就不一样，从而理解如何与老师沟通与交流的技巧。是情感能力知识三维目标的重要突破。

　　活动五：小小导演 情感体验

　　1、创设情境

　　? 预备铃打响后，班主任走进教室，发现不仅没有做好课前静息，更有同学还在打闹。假如你是班主任。。。

　　? 课中，老师抛出一个话题，让同学们讨论，讨论结束后请同学回答，可发现只要同学站起来回答问题，下面同学就会不停的讨论，其他同学也无法听到该同学的发言，课堂总是无法安静。如果你是科任老师。。。

　　预想情境，分组讨论，全体演绎!谈感受!

　　2、神秘来信：来自班主任的一封信(伴音乐)!

　　孩子们：

　　最近你们是不是觉得老师变了，不像往常的温柔与和蔼，会因为一些小事而责怪大家，也会在大家犯错的时候给大家“狠心”的批评。可是，你们可曾知道老师的用心，老师又何尝想如此严厉，每次批评你们的时候，都觉得难受和累，不是身累，而是心累。孩子们，你们是中学生了，肩负国家社会的责任，要对自己负责，对就是对，应当得到表扬，错就是错，应该批评，改正错误，你们需要历练。作为班主任，我就必须矫正大家的错误行为。我承认老师也有误解大家的时候，有时伤害了你，但老师都是无心的，如果真的伤害到大家，老师向大家真诚的道歉。

　　孩子们，其实老师懂你们的心，也知道你们已经长大了，都有自己的想法，渴望独立和自由，老师也在思考可不可以不这样，少管一点，可是作为班主任我无法做到如此洒脱。但请大家一定要相信，管理与骂你都是爱。

　　设计意图：通过情境设置，让孩子自由想象，角色扮演中得到情感体验，一方面让学生学以致用，一方面是与大家共勉。对神秘来信的解读，彻底打破内心情感矛盾，顺利突破难点。

　　温馨提示：注意和老师实际交往时的礼仪。

　　设计意图：通过温馨提示简单明了提示学生哪些是交往中不可行的。反思自己的交往行为。以实现知识能力目标。

　　活动六：真情告白：老师，我想对您说

　　活动内容：给每位同学一张信签纸，引导同学给老师进行真诚的交流与沟通，同时选派班级“信使”，收集同学们的留言，放入事先准备好的信箱，然后送到各位老师那里。注意引导：可以写你对老师的一次误解后现在的看法，给老师说声谢谢;可以是对以前你的不礼貌道歉;或者是向老师隆重的介绍自己，希望老师认可你;也可以是老师给你的帮助表示谢意。。。

　　设计意图：通过学习后再反思自己与老师交流时的问题，发自内心的与老师真心交流，实现本框题的情感升华，再次突破教学难点。

　　【情感升华 课堂结束】

　　教师寄语(伴音乐)：用智浇灌，用心呵护，共筑师生常青树!

　　设计意图：通过教师自身情感的投入以及音乐渲染，并以寄语的方式告诉学生一个道理或一个前行的方向等，以实现情感态度价值观的教育。

　　八、板书设计

　　九、教学评价

　　本框题教学以新课程标准为依据，体现新课程教学理念。以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。同时分小组进行唇枪舌战等，调动学生合作探究能力。以学生与师生情感交流为主线，层层突破学生内心的矛盾，最后通过给老师的真情告白等达到情感升华。但操作时要注意对学生活动和讨论的引导。

　　谢谢指导!

　　看了“主动沟通健康成长教学设计”