海纳百川有容乃大教学设计

　　《海纳百川有容乃大》教学设计

　　学情分析 ： 近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。部分学生以自我为中心，心胸狭隘。在与他人交往中只关注自身，缺乏谦让对他人缺乏包容之心，以至于处处设防，甚至对人怀有敌意。因此培养学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展与提高。

　　教学目标：

　　1情感、态度、价值观目标：?体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成宽容他人的良好品。

　　2能力目标：在生活、学习中，能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。

　　3知识目标：了解宽容的内涵以及为什么要学会宽容。

　　教学重难点：

　　重点：为什么需要宽容?

　　难点：如何做到宽容他人?悦纳自己??

　　教法学法：?情境创设法、启发式、讲授法

　　教学课时：一课时

　　教学内容及过程：

　　导入新课：

　　1、讲三国宰相蒋琬与杨敏的故事。

　　2、俗语“宰相肚里能撑船，头上能跑马。”弥勒佛的形象让人感悟到“大肚能容容天下之事，开口便笑笑世上可笑之人。

　　提问:“这一切告诫我们应保持什么样的生活态度?”

　　学生：宽容大度、心胸宽广

　　教师：宽容是唤起良知的有钥匙，是矫正不良行为的人生之舵。宽容不仅需要海量，更是处理问题的一种智慧。事实上，只有行进开阔之人才会自然而然的运用宽容，使之成为与人和谐相处的艺术。因为：

　　海纳百川 有容乃大

　　一、金无足赤 人各有别

　　1、宽容的含义：

　　学生阅读“张英与六尺巷的故事”分析张英“化干戈为玉帛”的原因，并设想解决这一问题的不同方法和结果，以此引导学生感悟宽容的力量和含义。

　　学生思考讨论后回答。

　　教师小结：

　　唯宽可以容人，唯厚可以载物，正是因为有宽容才可以使人彼此心灵沟通，相互尊重，相互理解。并得出宽容的含义是：宽厚和容忍，原谅贺不计较他人。

　　举狄仁杰的事例，让学生从中再次感悟宽容的魅力。宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质，现实生活忠，一定要学会“宽以待人”。

　　2、宽容合作的基础：

　　人与人之间需要宽容，哪些性格不同的人能交朋友吗?

　　学生回答后教师总结：

　　人与人存在各种各样的差异，需要相互宽容，彼此尊重个性。由于每个人的生活方式，思维方式，行为方式，个性特点不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾是非常正常的。我们不能因此就拒绝合作，回避交往。

　　现实生活中，不能求全责备，以牙还牙，造成不和谐的关系，学会克制与忍让，宽容理解他人。得出宽容合作的基础：和而不同，求同存异。

　　提出别人犯错时，我们该怎么应对?

　　3、怎样应对或调节“冲突”?

　　角色体验：组织学生表演小培与小亮的误会。

　　学生讨论：对小亮处理问题的方式的看法。

　　教师总结：

　　让学生明白”人非圣贤孰能无过“。生活中冲突时难免的，只要本真真诚接纳，理解谅解的原则，就没有化解不了的“冲突”。

　　启发学生总结“伤害了别人”和“受到伤害”的调节方法。

　　二、宽容他人 悦纳自己

　　1、宽容是一种美德

　　2、宽容是一种境界

　　从小培和小亮的故事中，让学生谈谈我们应向小亮学习什么?

　　让学生在实践中体会宽容的意义。

　　教师总结：

　　正是因为宽容使小亮能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短，真诚地宽容小培，使共赢的友谊。

　　宽容表明心胸的博大，是对人的感激，对万事的包容，是思维的智慧的智慧和高尚的境界。

　　正是善于宽容，才使我远离烦恼，仇视，体会心灵的安宁与满足。

　　3、宽容是有原则的

　　提问：“既然要对别人宽容，是不是如果别人打你左脸，你就把自己的右脸也送给别人”。

　　学生回答：不是。

　　那说明了什么?

　　学生思考后回答。

　　教师总结得出：宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明，麻木不仁。宽容是有原则的，讲策略的。在是非曲直面前要立场坚定，态度坚决。

　　举周恩来智取九龙杯的故事。

　　4、宽容自己 悦纳自己

　　我们不仅要学会理解他人，也要学会宽容自己，悦纳自己。举英国约翰•克里西的故事。让学生理解宽容自己，悦纳自己的内涵：不挑剔和苛求自己，不自渐形秽，不妄自菲薄，不妄自尊大，勇于战胜挫折，给自己留下信心和希望。

　　《海纳百川有容乃大》说课稿

　　各位老师，同学：

　　大家下午好。我是*号选手王越，今天我说课的课题是《海纳百川 有容乃大》，我将从教材学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行分析。

　　一、说教材学情

　　《海纳百川 有容乃大》是人教版八年级思想品德上册第四单元第九课《心有他人天地宽》的第一框。本框题共包括两大部分：“金无足赤，人各有别”和“宽容他人，悦纳自己”。 本课在如何使学生在对宽容有正确理解的基础之上，认识到宽容对于我们生活、学习的重要性。这是对前面所学交往道德的概括和升华，也是后续内容的铺垫。

　　在现实生活中,部分学生存在自我中心、心胸狭隘的心理。有相当一部分学生在人际交往中只关注自身,缺乏谦让,对他人缺乏包容之心,以致心胸狭隘、处处设防,甚至对人怀有敌意。而不善于宽容,就无法适应人际关系的要求,培育学生的宽容之心,不仅有助于搞好人际关系,更有益于他们道德水平的提高。

　　二、说教学目标

　　依据对课程标准的理解和本课教材内容的分析，结合八年级学生对宽容的意义还存在认识模糊等心理特点，我确定本节课的教学目标是：

　　1、知识目标：理解宽容的内涵，了解宽容的表现，理解宽容上的是与非。

　　2、能力目标：培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

　　3、情感态度目标：让学生能体验到宽容对己对人所带来的情感上的慰藉;初步形成宽容他人的良好品质。

　　三、说教学重、难点

　　通过对教材和教学目标的分析，本框的教学重点和难点应当是以下内容：

　　1、 重点：宽容的内涵以及为什么要宽容。

　　依据：只有掌握了宽容的内涵以及为什么要宽容，才能理解宽容是一种境界，才能体验到宽容对人对己所带来的情感上的慰藉。

　　2、难点：宽容是要讲原则的

　　依据：“境界”“原则”等都很抽象，学生缺乏认识方面的基础。

　　四、说教学方法

　　基于对本框题的教材、教学目标和重难点的分析，结合八年级学生乐于参与、活泼好动和仍以形象思维为主的特点，我主要采用了以下教学方法：

　　1、教法

　　(1)引导式教学法 (2)讨论式教学法 (3)创设情境式教学法

　　2、学法指导

　　(1)自主探究法 (2)活动讨论法 (3)模拟情景法

　　本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式，充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，课内要求教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。

　　下面，我来具体谈一谈本节课的教学过程。

　　五、说教学过程

　　本节课的教学流程为四个步骤：导入、新课、探究、拓展。在新课教学中我又设计了走进宽容—体验宽容—透视宽容—沐浴宽容四个活动环节，下面我就从这四个环节进行说课

　　(一)：

　　【一、 导入新课】

　　给出心理测试题，要求5分钟内自我测试完毕。

　　心理测试：《测试你的宽容度》

　　讲明心理测试的目的在于进一步了解自我、把握自我、发展自我，指导学生实事求是地完成测试题，对学生的测试结果给予及时引导，目的是消除部分学生因测试而产生的不良心理反应，引导学生学会宽容自己、发展自我。不断提升自己的思想境界，从而引出课题“海纳百川 有容乃大”。

　　设计意图：通过心理测试，让学生进一步了解自己的宽容度，增进对自身的认识。明确今后的努力方向。依据个别差异原则，通过对学生个体的科学、适时引导，让学生学会宽容自己，悦纳自己。从而引出课题。

　　【二、 走进宽容】

　　案例分析：找学生讲述“六尺巷”的故事

　　清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并赋诗一首：

　　一纸书来只为墙，让他三尺又何妨?

　　长城万里今犹在，不见当年秦始皇。

　　家人接信后，让出了三尺宅基地。邻居见了，也主动想让。结果形成了“六尺巷”这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。

　　提出问题，“张英的家人为什么会转变态度?宽容为什么会有如此大的力量?”

　　进而引发小组讨论“什么是宽容?”

　　通过学生回答和教师总结，得出知识点：1、生活中，我们需要学会“宽以待人“

　　2、宽容的内涵：宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人。

　　设计意图：以六尺巷的故事为案例，提出问题，引发思考。

　　讨论什么是宽容?通过讨论，培养学生分析问题解决问题的能力，小组学习加强互助合作精神。

　　【三、体验宽容】

　　真心话大讨论: 在生活中难免有这样那样的“冲突”，让学生们回想一下：

　　你有过原谅别人的经历吗?把你当时的想法说给大家听。

　　你有过接受别人原谅的经历吗?把你当时的感受说出来，与大家一起分享。通过分享，加深学生对宽容品质的体验，进而得出知识点：宽容，是一种美德

　　宽容，是一种境界

　　设计意图：活动的设计考虑了学生的生活实际，因为学生的心理特点决定了八年级的学生不可能对宽容具体很深刻的认识和理解，本活动的设计主要是帮助学生加深对宽容品质的体验。

　　模拟情景：邀请两位学生上台表演“在拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚”的情景一和情景二。让学生说说情景一和情景二的结果，教师总结，得出知识点：宽容，利人利己。 设计意图：通过两个情景的对比，是学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果，模拟情景教学把课堂和课外有机结合起来，增强了学生的实践体验能力。同时，学生在角色体验中也受到触动，进一步体会到宽容品质的价值。

　　【四、透视宽容】

　　七嘴八舌话宽容：指导学生认真阅读教材

　　小乐和小娱是一对要好的朋友，他俩的性格迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子，小乐性格外向，小娱性格内向，小乐爱好体育运动，小娱爱欣赏戏曲。

　　提出问题：性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢?

　　设计意图：通过讨论，让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要宽容，尊重彼此的个性，从而得出知识点：

　　“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。

　　辩一辩：生活中，人们对宽容有各种各样的理解，学生在对宽容的理解上也存在误区，通过辩一辩这个环节，提高学生的辨析能力，是学生明白宽容是有原则的，宽容要讲究策略。 得出知识点：宽容要讲究原则和策略

　　【五、沐浴宽容】

　　诗朗诵：师生共同朗诵汪国真的诗歌《刻薄与宽容》

　　设计意图：通过选择经典的诗歌让学生欣赏，使学生明确宽容的存在值得肯定与尊重，若能尽自己的努力宽容他人，这样的生命会更有价值，更值得尊重。每一个人都要从生活的小事中学会宽容。

　　(二)：

　　1、课后拓展

　　布置“快乐人生作业”

　　设计意图：让学生对宽容的理解认识能在实践生活中得以运用，从而对学生的人生真正起到帮助作用。

　　2、课堂总结

　　通过内容回顾梳理所学知识。“走近宽容”“体验宽容”、两个活动层层递进，让学生对宽容的认识由表及里由浅入深; “透视宽容”和“沐浴宽容”则是提升让学生对宽容全面深刻的认识。 设计意图：对本课内容的整体回顾可以帮助学生对所学内容有一个比较系统的整理。

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