生命和健康的权利教学设计

　　《生命和健康的权利》教学设计

　　1、知识目标:

　　通过教学,帮助学生认识人格权的含义和内容;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保护;了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

　　2、能力目标:

　　提高辨别是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

　　3、情感态度与价值观目标:

　　热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康。

　　重点和难点

　　1、教学重点:生命健康权是首要的人格权,受法律保护。

　　2、教学难点:法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律扞卫我们的生命健康权。

　　设计思路

　　总体思路:五个小故事贯穿教学的始终

　　情景导入:第一个故事:《今日说法》中介绍有关侵害生命健康的案例。

　　情境活动

　　第二个故事:投票选“小偷”引出人格权。

　　第三个故事: 3•15晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。

　　第四个故事:搜身联系到人身自由权

　　第五个故事:歌曲《天堂里有没有车来车往》故事通过提问引出童工问题

　　作业设计:(1)法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义?

　　(2)如果使用童工不被禁止,后果将会怎样?

　　教学辅助工具:Flash、视频、歌曲

　　教学方法:情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法

　　教学过程

　　导入:教师:同学们好,很高兴在这里与大家共同探讨学习!今天,我给大家带来了五个小故事,希望大家一边欣赏故事,一边参与我们的讨论!大家都知道人的生命是宝贵的,但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为,下面我们就来欣赏第一个故事。(今日说法片段)

　　教师:村民为什么会受到法律的严厉制裁?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师:(他们侵害了小偷的生命)。从法律上讲,小偷的生命健康的权利受到了侵害!生命健康权指什么?保护公民的生命健康权有什么意义?我国法律是如何保护公民的生命健康权的?下面我们就来共同学习第三课——生命与健康的权利的内容。

　　第一框 生命与健康的权利(板书框题)

　　首先我们来看和第二个故事:投票选“小偷”(大屏幕展示)

　　一天,某市服装技校的一女生寝室丢了东西,学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长商量,决定采取投票选举的办法,把小偷给选出来。该校校长说:“我们就来一个无记名投票选举,看看到底谁是大家公认的小偷?”选举结果显示,共有6位同学榜上有名,根据选举结果,“票数最多的处罚最重,票数少的处罚最轻。”

　　一、生命健康权是首要的人格权

　　学生长时间思考讨论:

　　(1)你如何看待该校的这种做法?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师总结:侮辱人格,伤自尊

　　(2)被评为“小偷”的同学可能会怎么想,会怎么做?为什么?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师总结:会觉得委屈,觉得有失颜面,痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。之所以会这么做,是要维护自己的人格尊严。

　　(3)在上述两个故事中,你认为被损害的行为有哪些不同点?有哪些相同点?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师总结:第一个故事中的小偷是生命受害,被评为“小偷”的同学是精神受损害。相同点是都是人身受到侵害。

　　(4)结合故事和教材,你能说出公民最基本的权利是什么吗?它的含义是什么?包括哪些内容?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师总结:(我们每个人要想真正作为一个人存在,并同他人协调地共存,就必须具有人格权。人格权作为人权的一部分,他与生命相伴,由每个人单独享有,更不可与我们的人身相分离。

　　人格权是公民最基本的权利,它是指做人的权利,包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。(大屏幕展示)

　　1、人格权(板书)

　　教师提问:人格权对我们来说为什么如此重要?

　　学生回答:

　　教师总结:如果不享有人权,就不可能具有独立的人格,人的尊严和价值也就不复存在,现代社会生活也就无法正常进行。

　　2、生命健康权(板书)(大屏幕展示)

　　接下来我们看第三个故事(3•15晚会中的片断)

　　(1)评价故事中的行为(大屏幕展示)

　　(2)请你出主意,作为消费者该怎么办?(大屏幕展示)

　　(3)我国有哪些法律保护公民的生命健康权?(大屏幕展示)

　　学生思考

　　学生回答:

　　教师总结:(1)侵害消费者生命健康的行为(2)他们应运用法律武器维护自己的合法权益(3)宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法、消费者权益保护法

　　第四个故事

　　由于怀疑工厂女工偷窃假发,一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身,并喝令女工们双手抱头站立长达1个多小时之久。

　　议一议:该厂是否侵犯了公民的人身自由?请说出你的理由。(大屏幕展示)

　　3.人身自由权(板书)

　　学生回答:

　　教师总结:侵犯了(1)公民的人身和意志完全由自己支配(2)任何组织和个人不得侵害公民的人身自由,类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等剥夺或限制公民人身自由的行为,都是法律所禁止的。

　　通过前面的学习,我们懂得了公民的生命健康权受法律保护,我们应依法维护自己的合法权益。但我们未成年人生理、心理不成熟,社会经验不足,生命健康权最易受到伤害。

　　第五个故事欣赏歌曲《天堂里有没有车来车往》

　　(1)是什么夺去了女孩的生命健康权?(大屏幕展示)

　　(2)你知道我们生活中还有哪些威胁、侵害我们生命健康的因素?(大屏幕展示)

　　(3)保护未成年人生命健康权的法律主要有哪些?(大屏幕展示)

　　(4)当你的合法权益受到非法侵害时你会怎么做?(大屏幕展示)

　　4、法律扞卫我们的生命健康权

　　(学生讨论)

　　学生回答:

　　教师总结:(1)车祸(2)食物、学习环境、社会环境。(3) (《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国婚姻法》)

　　(4)当公民的生命健康权受到非法侵害时,受害人有权请求国家保护。

　　九、作业

　　材料:我国法律禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人,禁止安排未成年(已满16周岁不满18周岁的劳动者)从事矿山井下、有毒害、劳动强度大的劳动。

　　1.法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义?

　　2. 如果使用童工不被禁止,后果将会怎样?

　　十、课堂小结:

　　生命属于我们只有一次,健康是连金钱也买不到的。生命健康权是与生俱来的权利,我们更应该懂得保护和珍爱。(歌曲《爱的奉献》结束全课)

　　十一、板书设计:

　　生命与健康的权利

　　一、生命健康权是首要的人身权利

　　1、人格权

　　2、生命健康权

　　3.人身自由权

　　二、法律扞卫我们的生命健康权

　　《生命和健康的权利》说课稿

　　各位领导、老师们，你们好!

　　今天我要说课的课题是：《生命和健康的权利》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材;二、说学情;三、说教学目标;四、说教学的重、难点;五、说教法;六、说学法;七、说教学手段;八、说教学程序;九、说板书设计。

　　一、说教材

　　首先，教材的地位和作用如下：《生命和健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。从教学内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。

　　其次，教材的具体内容如下：本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义;为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位;最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护，从而学会自觉维护生命健康权。

　　二、说学情

　　1、学生面临的问题：

　　现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

　　2、学生的需要：

　　从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。

　　三、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　情感态度与价值观目标：感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人身权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人身权利的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感，增强自我保护意识和关爱他人的意识。对生活在社会主义国家，宪法和法律确认和保护公民的生命健康权，树立强烈的自豪感和对社会主义制度的热爱。

　　知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人身权利;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

　　能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;增强判断危害生命健康权所造成的恶果的能力;提高学法用法的能力及收集、处理信息和分析、解决问题的能力。

　　四、说教学的重、难点

　　依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　教学重点：生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。

　　重点确定的依据是：只有掌握了生命健康权利的含义其在人权体系中的地位作用，才能理解和掌握法律如何捍卫我们的生命健康权。

　　教学难点：人格权的涵义。法律对未成年人生命健康权的特殊保护。

　　难点确定的依据是：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度;又因为把具体的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于学生法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。

　　新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法：

　　五、说教法

　　1、情景式教学：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。

　　2、体验式教学：通过Flash故事讲述，引导学生换位思考，感受“生命健康权的意义”。

　　3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题，即找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线;

　　4、师生谈话法：教师精练讲解、适时点拨，学生积极思考、踊跃发言，师生互动交流、平等对话，充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学原则。

　　5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。

　　6、活动教学法：教师通过组织学生进行“知识竞赛”，引导学生将所学知识综合运用，解决实际问题，提高教学效率。

　　7、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。

　　六、说学法

　　1、自主学习：主要体现在学生自主阅读环节。

　　2、合作学习：主要体现在参与小组讨论和知识竞赛环节。

　　3、探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程。

　　七、说教学手段

　　本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。

　　八、说教学程序

　　在这节课的教学过程中，各环节的安排注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。根据教材的特点，学生的实际以及教学资源的收集整理情况，教师通过设置真实情景、选择典型案例、组织多样活动，使学生由感性认识到理性分析，在学习知识、培养能力的基础上提高觉悟，充分体现了思想品德学科教学的针对性、主动性和实效性。

　　(一)创设情景，明确目标【时间5分钟】

　　教师通过多媒体展示“5·12汶川地震”的感人画面、诗歌和歌曲，带领学生直奔教学主题。教师设问：“汶川地震”带给我们的是怎样的心灵震撼?关于生命的话题如果上升到法律的高度，那将是公民享有的什么基本权利?(时间2分钟)

　　接着，教师给学生布置阅读提纲：1、在我国公民享有的广泛权利中，哪项权利是最基本、最重要的权利?2、人格权应如何进行分类?3、生命健康权拥有怎样的地位和作用?让学生带着这三个问题阅读教材第24—26页内容及相关链接。(时间2分钟)

　　在学生回答上述问题的基础上，教师进行网络式板书总结，清晰地呈现“人格权的涵义”这一知识框架，从而突破教学难点，明确关于“生命健康权”的教学目标。(时间1分钟)

　　(二)研读教材，发现问题【时间2分钟】

　　在上述自主读书的基础上，学生畅所欲言、各抒己见地说出通过阅读思考提炼出的诸多问题，教师适时、适度进行评价激励，并总结出“智慧树”上的三类问题：1、什么是生命健康权?2、为什么要维护生命健康权?3、怎样依法维护生命健康权?教师依照学生对三个问题的认同度，将学生科学划分成三个活动小组。

　　(三)小组合作，共同探究【时间20分钟】

　　学生以小组为单位，针对本小组的研究问题进行主要阐述和重要补充，教师在此基础上进行引导和指导，视情况运用教学资源准备。

　　1、关于什么是生命健康权(时间5分钟)

　　为了激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生广泛联系生活实际，以“3·15晚会”片断及“今日说法”、“法律讲堂”等节目、矿难和校园枪击案报道等相关内容为切入点，引发学生联想思考、表达交流，提高学生的分辨能力。

　　教师准备如下：(1)漫画图片——“煤矿爆炸、霸王合同和恶作剧”对应“生命权、健康权和身体权”;(2)侵害大搜索——侵害生命健康权的行为表现;(3)时事链接——三鹿奶粉事件;(4)生命健康权的含义。

　　2、关于为什么要维护生命健康权(时间7分钟)

　　为了突出“生命健康权是首要的人身权利”这一教学重点，教师需要通过创设丰富的教学情境，引导学生层层深入地体验和感受生命健康权的重要意义和作用。

　　教师准备如下：(1)材料分析——运用教材P25案例资料和一组有关交通肇事的数据资料;(2)“天堂里有没有车来车往”——Flash音乐故事讲述;(3)表格归纳——侵犯生命健康权的因素、后果;(4)关于“1”和“0”的比喻——生命健康权是首要的人身权利;(5)生命健康权的意义——最根本的人身权利。

　　3、关于怎样依法维护生命健康权(时间8分钟)

　　“依法维护生命健康权”既是教学的重点，又是教学的难点，因为其中涵盖了“法律对未成年人生命健康权的特殊保护”这一与学生实际生活紧密相联的内容。教师在教学中对于法律条文的讲述只有建立在学生对现实生活的相关认识基础上才能够做到真正理解和内化。

　　教师准备如下：(1)法律在线——关于《宪法》、《民法通则》、《未成年人保护法》的相关法律规定;(2)案件追踪——关于“非法使用童工”案例的法理分析;(3)你知道吗?——关于依法维护生命健康权的三个普法常识。

　　(四)解决问题，认识升华【时间10分钟】

　　教师组织学生积极参与小组知识竞赛，帮助学生完成由“学法知法”到“守法用法”的过渡，使学生在不断挑战、解决问题的过程中既提高能力又升华认识。竞赛试题共九道，题型为不定项选择和简答，内容涵盖生命健康权知识的重点、难点和易错点，从而达到在活动中巩固、内化知识的最佳教学效果。

　　(五)交流分享，总结评价【时间3分钟】

　　在课外学习延伸方面，教师通过给学生布置探究作业和实践活动，让学生更多地接触社会，了解生活，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣。

　　在课堂学习小结方面，教师在学生利用正、副板书进行总结概括的基础上，进一步提炼出起到画龙点睛作用的结语：“珍爱自己的生命和健康，关爱他人的生命和健康，让我们同唱一首歌。”并在“同一首歌”的歌声中升华情感，强化认识。

　　九、说板书设计

　　针对本课教学的理论性强、逻辑分明的特点，我采用网络纲要式板书，从而帮助学生自主构建知识框架，提高学生活学活用知识的能力。

　　我设计的正板书是：(略)

　　我设计的副板书是：(略)

　　总之，对本课的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以学法为中心，放手让学生自主去探索知识，尽量做到两个突破，一，突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面，培养学生的实践运用能力，二，突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，培养学生的学习兴趣，创新能力和合作精神，尽量使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”。要让学生在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。

　　看了“生命和健康的权利教学设计”