肖像和姓名中的权利教学设计

　　《肖像和姓名中的权利》教学设计

　　[知识与能力】认识肖像和姓名是人的两大外在标志;懂得姓名权和肖像权的含义和内容，知道侵害姓名权和肖像权的表现形式和后果。提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为，提高运用法律手段维权的能力。

　　【情感态度价值观】反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害，增强维权意识。

　　【过程与方法】在师生、生生活动的过程中，采取游戏导入，案例分析、情景剧场、请你断案等教学方法的设计，以达到教学目的。

　　二、教学重难点

　　教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

　　教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

　　三、教学流程

　　导入：游戏导入。提供两组信息。第一环节：“猜猜他是谁”——提供“毛泽东、邓小平、刘翔、葛优”的图片、漫画，看到这些雕塑、照片、漫画，你的脑海里浮现出了哪些相关的信息”? 第二环节“测测想象力”——提供“姚明、赵本山、杨利伟”等几个姓名，“再看看这些名字，你又联想到了什么?

　　(一)维护姓名权

　　名字在人的一生具有重要意义，已不仅仅是一个符号，他带有时代信息，凝聚着父母的深情厚望。看来姓名真不是个小问题。我们的故事就从一个人姓名开始。

　　叙述一：一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取名字发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。

　　设问：①你的姓名是什么?它有什么寓意吗?②你除了使用过这个姓名之外，有没有使用过其他名字?③什么是姓名?

　　先让学生回答①②。分享她们的姓名故事。鼓励学生上进，不辜负父母的期望。在回答第三个问题。姓名——是将人区别开来的文字符号，包括公民的正式姓名、曾用名、笔名、别名等。

　　1、姓名的含义及作用。

　　我们每个人都有姓名，这是我们区分他人的一个外在标志。那么，有了姓名以后，相对应的有了哪些相关的权利呢?“寿生”的姓名寄托了父母的祝福和希望，但就是这个名字，故事发生了。

　　2、姓名权的含义及其具体内容

　　叙述二：寿生渐渐长大，转眼来到省城读中学。为了培养他成材，父母倾注了所有的心血，寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中获得了一等奖。但最近他却不想去上学，并向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。

　　设问：①你认为寿生可以更改自己的姓名吗?他爸爸有权阻止吗?说说理由。你赞同寿生改名吗?寿生怎样做才能实现自己的愿望呢。②什么是姓名权?它包括哪些内容?

　　姓名权——是公民依法享有决定、使用，变更姓名，并且排除他人干涉的权利。

　　我们每个人都享有姓名权，但有人会说，既然是我的权利，那我想起什么名字就起什么名字，想什么时候改名就什么时候改名，这个观点对吗?断案“我的姓名我做主”，思考“这样的姓名合法吗?合适吗?

　　叙述三：在寿生的强烈要求下，终于改名秦哲凯。16岁那年，他以优异的成绩考入中国科技大学少年班物理专业。大四时，他申请到美国某大学继续深造。可他的同学马列得知他被该大学录取后，抢先从信箱里盗取了秦的邀请信，同时以秦哲凯的名义拒绝接受该邀请，并推荐了他自己。

　　小组探究：(1)马列的行为是否构成侵权?为什么(法律依据)?(2)侵犯姓名权的行为有哪些?

　　3、侵犯姓名权的行为和表现

　　4、依法维护姓名权

　　叙述四：大学毕业时，全班开心地留下难忘的毕业照。可是，两个月后，秦哲凯却在一张报纸上看到了自己的照片，手里还拿着一盒营养品，俨然像该保健品的形象代言人，秦哲凯立即打电话到该公司进行交涉。

　　设问：①你认为什么是肖像?你还通过哪些方式制作过你的音容笑貌?

　　(二)、我有肖像权

　　1、肖像的含义及作用

　　肖像——指描绘具体人物形象的绘画或照片，它是公民身体特有的缩影或真正写真。是以容貌为中心的人体形象的再现，是外在的人格标志。

　　②该公司的这种做法对吗?为什么?(法律依据)

　　2、肖像权的含义及内容

　　该公民的行为是违法的，未经本人同意就使用了他的照片，已经是侵权行为。

　　我们每个人都有肖像，每个人的肖像都是独一无二的，所以要学会保护自己的肖像权。那是不是所有未经本人同意而使用肖像的行为都是违法的呢?

　　火眼金睛——下列哪些行为是侵犯肖像权的行为

　　1、公安机关网上发布带有犯罪嫌疑人照片的通缉令。

　　2、为宣传希望工程等公益事业使用的照片。

　　3、某企业未经本人同意，将某主持人主持节目的肖像用做本企业的产品广告。

　　看来对于是否构成侵权我们必须满足两个要求：一是未经本人同意，二是不得以营利利为目的。所以我们要具体问题具体分析。那么秦哲凯是如何处理这件事呢?

　　叙述五：保健品公司接到秦哲凯的电话，说公司一时疏忽没跟他商量，并答应支付他一定的广告费。秦哲凯认为自己家庭贫穷，以后要出国留学，为了不给父母添麻烦，他就答应了，但他要求自己的照片只能在该报纸上使用。

　　设问：①秦哲凯行使了什么权利?具体包括哪些方面?在行使这项权利时需要跟父母商量吗?②搜索我们身边侵犯肖像的行为。

　　3、侵犯肖像权的行为和表现行为

　　假如你的肖像权被侵犯了，你会怎么做?

　　4、依法维护肖像权

　　5、随堂演练

　　教师小结：通过本课的学习，我们了解了肖像和姓名的含义，知道了肖像权和姓名权的内容，侵权行为及其法律后果。我们学会了保护自己，不仅自己要维权，而且也要关注他人的合法权利，这样才能利人利己。

　　《肖像和姓名中的权利》说课稿

　　各位领导上午好，今天我说课的题目是《肖像和姓名中的权利》。

　　一、 说教材

　　(一)教材地位、作用

　　本课时八年级下册第二单元第四课的第二课时内容。通过第一课的学习，学生已初步了解了人格尊严的内涵，集中体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课将进一步具体说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人的合法权益。

　　本课对应的课程标准要求是：“我与他人的关系”中的权利和义务部分，即了解法律保护公民的肖像和姓名不受侵犯，能够尊重他人权利，运用法律武器维护自己合法权利。

　　根据课标要求、教材内容和八年级学生的认知情况及心理特征，确定本课教学目标如下：

　　1、教学目标

　　①情感、态度、价值观目标：反思自己与同学交往中侵犯他人肖像权和姓名权的不良表现，培养尊重他人肖像和姓名的责任意识;增强依法维权的意识。

　　②过程与方法目标：提高学生分辨是非的能力和依法维权的能力。

　　③知识与技能目标：通过教学，帮助学生了解肖像和姓名的含义和作用，懂得肖像和姓名权的含义和内容，侵权的表现及应承担的责任。

　　在日常生活中，未成年人侵犯他人肖像和姓名权以及自身权利被侵犯的事情时有发生，尤其在电脑技术发展的今天，利用网络侵权的现象屡见不鲜。为此，确定教学重点和难点如下：

　　2、教学重点和难点

　　教学重点：法律保护公民的肖像和姓名权，侵权行为的表现和应承担的法律责任

　　教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要尊重他人的肖像和姓名权

　　3、教材处理

　　根据教材内容和八年级学生身心发展特点，本课教学选取贴近学生身边生活的事例，以学生讨论交流和活动体验为主要方法，多角度、深层次剖析事例，将三维目标有机统一，突出学生的主体地位。

　　(二)说教学方法

　　本课教学方法采用案例讨论法和活动体验法。著名的教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以，本课教师选取富有时代性，贴近学生生活的事例，引导学生思考、探索，形成有效认知;通过创设一定的教学情境，让学生在活动中感悟、体验，进行自我教育。

　　本课运用的教具有课件、情景剧表演、游戏等

　　我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，因此，在指导学生学习方法和培养学习能力方面采用合作交流和体验学习法。通过一系列的活动和探索，培养学生合作意识、思考分析和概括问题的能力，发挥教师的主导和学生的主体作用。

　　(三)说教学程序

　　本节课安排以下几个教学环节

　　1、创设教学情境，切入课题。

　　用游戏《猜猜我是谁》创境导入。教师提供一些名人肖像图片，有周杰伦的卡通漫画、鲁迅雕塑、翟志刚的照片、毛泽东的徽章等，请学生说出他们的名字。用游戏的方式导入，既激发学生学习兴趣，又让学生明白肖像和姓名是人的两大外部标志，是不可忽视的两大权利。切入课题大约用5分钟。

　　2、自主合作探究学习

　　新课学习大约用28分钟，分两目内容进行，第一目：我有肖像权，第二目维护姓名权，每目设置两个活动。

　　活动一：小红舞照刊登，喜得报酬

　　利用教材41页图文资料，学生进行情景剧表演，合作交流，探讨问题，形成有效认知。教师因势设疑，引导学生合作探究。通过情景剧的表演，让学生切身感受到权利的意义，激发维护权利的意识。通过合作交流加深对肖像及肖像权含义的理解，懂得未成年人的肖像的使用和获酬必须有监护人代理或同意。

　　过渡：有人欢喜有人忧，最近我班的小丽有了烦恼。

　　活动二：剖析小丽的烦恼

　　利用教材中42页图文资料，这里采用案例讨论法。根据心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，在学生为小丽的遭遇愤愤不平之际，教师设计争论性的问题情境，让学生在讨论中加深对重点内容“侵犯肖像权的行为表现和应承担的责任以及怎样维权”理解。

　　过渡：一波未平一波又起，最近我班的小秦与父亲因为改名闹起别扭

　　活动三：我的名字我做主

　　这里选取趣味案例，引导学生讨论，让学生辩证的全面的看待取名字现象。明白姓名权的具体内容，我国法律保护公民的姓名权，任何人不得干涉公民行使姓名权，但是未成年人行使姓名权必须由监护人代为行使。

　　拓展延伸：绰号与姓名区别?QQ名、网名与公民姓名联系?学生对网络的了解比老师更精通，这里学生发表看法或提出的问题会多，用的时间也会多，这里要预先想到。

　　活动四：新闻看点《罗彩霞事件》

　　把真实情景引入课堂，让学生当法官，发表观点，让学生在真实的情景中体验、感悟。明白生活中侵犯公民姓名权的种种表现以及要承担的法律责任。树立要尊重他人合法权益，依法保护好自己的权益，进而突破难点，达到育人的目标。正如郭思乐教授指出的：“感悟是人的精神生活拓展的工作，感悟是孕育在学生心中的到的花蕾”。

　　3、巩固练习：检测一下你的判断力，当好小法官，判断下列行为哪些是侵犯肖像权，哪些是侵犯姓名权?大约10分钟。

　　4、总结延伸

　　学生的思想品德的形成是在现实生活中自主建构起来的，所以，一节课的结尾不应该是句号，而应该是逗号、问号或冒号。这里我采用了冒号。让学生带着这节课的收获，反思自己与同学交往中侵犯他人肖像和姓名权的不良表现，反思自己的这些权利被他人侵犯的情景，今后应该如何面对?写下来放到成长记录袋中。

　　(四)教学效果评估

　　由于本课内容较多，注重了学生的合作交流和情感体验，阅读教材的时间可能会少，学生可能会出现不会用术语表达的现象。

　　(五)板书设计

　　本课板书采用图解式突出体现学习这项权利应从“三W”思路入手，即what、why、how”，便于提高学生的自主学习能力。

　　看了“肖像和姓名中的权利教学设计”