财产留给谁教学设计 财产留给谁说课稿
《财产留给谁》教学设计
1. 知识与能力：了解有关遗产继承的几个法律概念，以及法定继承的范围、继承顺序;继承权的实现方式和应对继承权争议时的态度。
2. 过程与方法：以张大爷家的遗产继承故事为线索，通过案例分析让学生积极地参与到整个教学过程，从而能够利用所学的只是解决生活中面临的实际问题。
3. 情感态度价值观：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中尊重权利尊重法律，学生自觉地学法、守法、用法。
二. 教学重难点
1.重点：我国遗产继承的实现方式;
2. 难点：遗嘱继承和法定继承的判断，遗嘱继承的法定条件。
三.教学方法
案例分析法、阅读法、启发法、设疑讨论法、情景教学法
四.课时安排
一课时
五.教学用具
黑板、多媒体
六.教学过程
导入：(幻灯片显示钱)看到这叠正在清点的钱币，大家就想到了这节课我们将继续探讨有关财产的问题。
(幻灯片出现一位老人)这位王大爷一生辛勤劳动，攒下不少的钱财，可是人生最痛苦的是什么?——(出现黑框)人死了钱没花。这不王大爷不在了，一个问题摆在家人面前(财产留给谁)
(一)我们享有财产继承权
我们都说清官难断家务事，那么今天我们就一起来看看王大爷家的家务事：
幻灯片显示：王大爷与妻子结婚40余年,夫妻恩爱。王大爷爱好文学，曾写过两本书——《生日》和《我的经历》在他去世时还未出版。
王大爷上有母亲，下有二子一女，虽然大儿子王明是领养的，但对两老也很孝顺;亲生儿子王亮因贪污被判3年有期徒刑;小女儿王红今年10岁，另外家里雇有一 保姆李玲。
王大爷在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权------
问题：王大爷尚未过世，其财产能继承吗?
根据《继承法》第2条的规定，继承是自被继承人死亡时开始，现在王大爷仍在世，继承尚未开始，他们的继承权还不能行使。
分别讲解被继承人、继承人、继承权、遗产的概念，并请学生说出在此案例中谁是继承人，被继承人。
2014年他去世后，留下五间私房、存折200000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车(低价购得的赃车)。此后，2015年，王的遗著《生日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费8000元。其子女对其遗产进行了分割。
问题：王大爷的留下的财产都可以继承吗?
引出遗产必须具备的三个条件：其一,必须是公民死亡时遗留的财产;
其二,必须是公民个人所有的财产;
其三,必须是合法的财产;
王大爷病故后，家中为遗产发生了争执，王大爷的弟弟王二爷也参与到继承的队伍中来了。
小组讨论：谁可以继承王大爷的财产?是依据的什么关系?
导出继承人的范围是根据什么确立的，哪些人是法定继承人
在一阵争执之后，王家老少在王二的主持下协调遗产的分割。王二爷自认为是王大爷的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他提出要分得房屋一间。
王二爷可以分得一间房吗?为什么?
引出继承财产应该根据继承顺序，以及怎样按照这个顺序继承
最后，王大爷的家人终于对他的遗产进行了分割，如下：你认为下面的分配是否合理，请说明理由?
1. 因为王大爷的母亲年迈了，消费不大，所以分得一间房和10000元人民币;
2.王大爷的妻子已有分割后的属于自己的财产(104000元人民币和两间半房子)，所以她 没有分得王大爷的遗产;
3.其余王明分得一间房和24000元和彩电，
4.王亮分得半间房和50000元，
5.王红分得20000元和冰箱。
由此引出，遗产分配的原则
1、一般情况下，应当均等分配;
2、特殊情况下，继承人协商同意的，也可不均等。
a.照顾原则(养老育幼照顾病残)
b.权利义务一致原则;
c.协商原则 ;
d. 和睦团结，互谅互让
(二)继承权的实现方式
正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候，王大爷妻子从他的遗物中发现一张遗嘱，遗嘱中写道：“在我病重之时，长子王明细心照料，他最孝顺，我死后将遗产三分之一归王明所有。另外给保姆5000元。”
1、这是什么继承方式?
2、此时该如何继承?如何分割财产?
遗嘱继承，遗嘱继承优于法定继承。
3.遗嘱继承的法定条件：
(1).立遗嘱人必须具备立遗嘱的能力;
(2).是自己真实意愿的表达;
(3).遗嘱必须合法;
(4).遗嘱的继承人必须是法定继承人中的一人或数人，可不受继承顺序的限制。
老人遗嘱中，留给几年来对他关心照顾的小保姆5000元，请问这是遗嘱继承吗?老人的遗嘱有效吗?
遗赠的含义
(三)当继承权发生争议的时候
课本案例：当继承权受到侵犯时?
本着互谅互让、和睦与团结的精神
应运用法律武器，维护自己的正当权益。
七.课堂小结
《财产留给谁》说课稿
各位老师：
大家好!今天，我为大家说课的课题是《财产留给谁》。包括：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈五部分。
【说教材】
1、教材分析
《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。本框包括“我们享有财产继承权”，“继承权的实现方式”，“当继承权发生争议的时候”三目。主要使让学生了解有关财产继承的基本知识，树立正确解决问题的意识，提高依法维权的能力。本框题分两课时讲授，今天我说的是第一课时。
2、学情分析
财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，也有些未成年人缺乏维权意识和能力，当自己的财产所有权受到侵害时不能及时寻求法律保护。基于上述情况有必要对未成年人进行财产继承法制的教育，有针对性地提升未成年人的法律素质，通过教育不仅使其能了解相关知识，遵循法律规定，又能弘扬中华民族的传统美德。
3、课程依据
本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。
4、教学目标
(1)知识目标
知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则;遗产继承方式、遗赠。
(2)能力目标
鉴别遗产的能力;分辨法定继承、遗嘱继承、遗赠的能力;具有初步的依法维护财产继承权的能力。
(3)情感、态度与价值目标
让学生培养注重情义孝敬父母、关爱他人，感恩等中华民族传统美德;
4、教学重难点
“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，也是本课的教学难点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产,同时又要弘扬传统美德。
突破难点的方法:主要是把学生放在具体的情景中,通过学生自主探究、相互交流、成果展示等,用事实帮助学生建立起正确的观点,达到对继承权方式的理解
【说教法】
鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要采用了以下教法：
1、激情导入法——由当前的热点，学生熟悉的情景切入，提出问题，激发学生兴趣，进而调动学生学习的积极性
2、情景教学法——以教材中晓军一家的遗产继承故事为线索，“一案到底”。通过情景创设的方法，层层设疑,产生矛盾的焦点，为学生带着问题学习本课埋下了伏笔,进而让学生积极主动参与整个教学过程，运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。最终达到引起动机、启发思维、掌握所学知识的目的。
3、案例分析法——通过学生对于本教学中的案例分析，把抽象的内容融合在具体的案例情景中，在具体的情景分析中获取新知识，利用已有的经验和知识来分析问题、解决问题，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
4、点拨法——教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。
【说学法】
对学生而言，重要的是学会学习，掌握获取新知识的过程与方法，养成良好的科学素养，培养自主学习能力，树立良好的学习观。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识，学会分析与解决问题，本课的教学主要采用了以晓军家的事例为线索设计了：点燃激情，引发思考—自主学习、储备知识 —自主探究、明理用法—自由交流、取长补短—你说我说、展示提升----达标测评、巩固知识等六个环节，让学生在具体的情境中理解法律概念，提高维权意识和能力。
具体方法为：
1、自主储备知识法____学生通过自学，达到对基本知识的感悟，
一方面为学生迎接相关问题的挑战做好铺垫，另一方面也有助于学生自学能力的提高。
2、自主探究法——旨在学生通过自主学习,提高自己分析问题、解决问题、总结概括知识的能力
3、合作探究法——通过合作学习，真正把课堂变成学生学习的乐园，使学生在相互合作中，敢于质疑，锻炼口头语言表达能力，取长补短，共同进步。即通过合作探究，让学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
总的来说，这节课我基本采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，力求使学生积极主动在具体的情境中理解法律概念、探究知识，把课本上的知识内化为自己的能力。
【说教学过程】
一、导入
用今年的央视春晚中，小沈阳的台词 “人生最痛苦的事情你知道是什么吗?人死了，钱没花掉”
以及徐志摩在《再别康桥》中的名句 “挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”导入，设置这个环节目的是由当前的热点，学生熟悉的情景切入，提出问题，激发学生兴趣，进而调动学生学习的积极性
二、讲授新课
(一)点燃激情，引发思考
用“我们的同龄人晓军一家因为家庭财产问题产生困惑”的例子，拉近学生与晓军的关系，激发学生的好奇心与爱心，从而使学生主动的参与到愿意帮助晓军一家摆脱困惑的情景中。
(二)自主学习、储备知识
(1)找一找：有关继承的基本概念及有关规定
(学生根据学案第一项学习、完成“财产继承权”的知识储备,迎接相关知识的问题挑战.有助于学生自学能力的提高。教师巡回指导，获取学生自学信息，)
在学生自学时教师要做好自学指导，自学指导要做到“四明确明确时间(几分钟)，明确内容(学习教材的第几页)明确方法(在自学时要运用什么方法)明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查)，自学时间要紧张，不要太宽裕，让学生有紧张感，在学习自学过程，不要随意打断学生自学，更不能干扰学生自学，
(2)、检查学生自学情况
(先由会生释疑，实在不会再由教师释疑。达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”效果)
这一环节设置的目的，主要是让学生通过阅读课本，加强对这些基本概念的了解，以便于为下面的案例分析做好铺垫。)
(三)自主探究、明理用法
学生依据学案中学法导航、情景导航自学
这一环节我主要(以晓军一家遗产继承的故事为线索，创设四个情景，设置配套思考题，引发学生学习动机，启发思维，用所学知识判断、分析、解决情景中出现的矛盾和问题,进而培养学生分析问题,解决问题的能力
( 四)自由交流、取长补短
(先由生释疑，达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”效果)
通过交流使学生学会分享,取长补短,培养团结互助精神.
(五)你说我说、展示提升
方法：学生举手说出自己的疑惑，让会的帮助不会的;当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨
(此环节目的是提高学生处理实际问题的能力及口头表达能力,培养学生的成就感和自信心。)
【说教学反馈】：
教师以试卷形式检查学生对学习任务的掌握情况。
设计本练习
重在考察学生对于未成年人享有继承权 、继承人的范围、继承顺序;遗产继承的方式;遗赠等基本知识点的掌握情况
四、课堂小结：
(1)让学生谈收获
(2)教师根据板书总结并提出希望
五、作业布置
鼓励学生课下把我们这节课创设的四个情景剧场再续编，并编排成话剧，表演给大家。目的是使学生把课上学习的只是继续延伸到课下，进而达到对本课知识的巩固和提升，有利于提高学生学习思想品德课的兴趣。
总的来说，这节课我基本采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，力求使学生积极主动在具体的情境中理解法律概念、探究知识，把课本上的知识内化为自己的能力。
各位老师，以上是我对这节课的思路与设计，如有不到之处，望老师们诚恳之处，我会虚心接受并改进的，我的说课到此结束。
谢谢大家。
看了“财产留给谁教学设计”