我们享有上帝的权利教学设计

　　《我们享有上帝的权利》教学设计

　　(2)能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高自己的生存能力。

　　(3)情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。

　　重点：消费者依法享有的权利;如何做一个文明的消费者。

　　难点：培养学生增强保护自己作为消费者的意识和能力。

　　● 教学过程

　　一、导入

　　教师：今天我们一起来学习第八课消费者的权益中的第一框《我们享有“上帝”的权利》。

　　导出：消费者=“上帝”?

　　1、环节一：重要的上帝

　　教师：为什么把消费者比作上帝呢?

　　从这个图中可以看出当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。而我们购买商品或享受服务的过程就是在消费。

　　教师：大家来说一说日常生活中你有哪些消费呢?

　　教师：刚才大家说的消费涉及到生活中的各个方面，这里有购物、吃饭等物质方面的消费，还有健身娱乐等精神方面的消费。

　　不管是物质消费还是精神消费，我们有没有选择性?

　　我们可以选择品质好、服务好的店家，我们选择、购买商品等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。

　　我选择了创设情境引入课题：

　　教师：(展示图片)总结出消费的两种形式(物质消费和精神消费),并提出问题：在经营者和消费者之间谁是“上帝”?这样的设计，既直观生动，又贴近学生实际生活，可以很好的引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。

　　2、环节二：倒霉的上帝

　　教师问：现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。

　　学生观看视频，并回答问题：

　　1.在这段视频中买iphone手机的顾客有上帝的感觉么?

　　2.为什么他们要搭售?

　　结论：消费者在选购上处于被动地位

　　学生观看视频并回答问题：

　　1.为什么中国邮政对消费者实行“霸王条款”?

　　结论：当商家的利益受到损害的时候，他们是不会顾及消费者的权益的，也就是会见利忘义。有高度组织和强大实力的经营者，与他们相比消费者往往是势单力孤的，容易发生“店大欺客”的现象。

　　小结：从刚才的两段新闻我们发现在现实中基于这三个原因，消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。

　　过渡：面对这个现状，我们是不是束手无策，失去上帝的权利呢?

　　(7分钟) 诱发探究，讨论交流：

　　在消费活动中有哪些苦恼 ?都遇到过哪些侵犯公民消费权利的事情?

　　师总结：原因——消费者和经营者的关系：①消费者处于被动地位;②个别消费者损害消费者的利益。

　　3、环节三：受保护的上帝

　　1.师生交流保护消费者权益出台的政策和保护消费者权益的意义。

　　教师出示：国际消费者权益日、《保护消费者准则》、消费者协会等相关知识，说明法律的重要性。

　　2.活动一：“电影院插播挂广告”。

　　小组交流讨论，分析侵害消费者权益案例，看一看，要避免这样的情况，消费者应享有什么权利，然后全班交流。

　　小结：我们通过这九项权利保障消费者的合法权利。

　　你知道身边哪些法律在保护我们上帝的权利?

　　(知识扩充，增强学生的知识探究，拓宽学生的知识面。)引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。

　　上帝享有哪些的权利?

　　活动二：互帮互助

　　课前把学生分成3组，每组分别收集一个典型案例，课前组内进行讨论交流，总结出案例中“上帝”所享有的权利，上课时派代表上台提交成果，之后，其他两组对这组的成果进行评比、打分，然后进行知识补充，对其他2组也采取相同做法，最后评出知识概况最全的一组。

　　设计目的：针对本课的重难点，采用学生自己动手，课前有针对性地收集案例，能达到良好的预习效果;课堂相互帮助、相互评比补充知识，激发学生学习热情和调动积极性。

　　教师总结：保护消费者的重要意义：有利于社会发展，促进和谐社会发展;

　　4、环节四　文明的上帝

　　教师：“有同学学到这里就想了，做一个消费者真好啊，经营者要尊重我们、不能侵犯我们的权利，法律也保护我们的权利，我真是“上帝”啊，我想做什么就可以做什么了。大家认为这种想法对不对?”

　　师生交流讨论，总结消费者应履行的义务。

　　活动三：自由论坛 〔讨论法〕

　　消费者都有哪些不文明行为?作为消费者，应该怎么做?假如你是经营者，你希望消费者怎么做?通过论坛让学生明白法律不但保护消费者的权利，而且规范消费者的义务。引导学生学以致用，提高学生的实践能力，实现认知与践行的统一。

　　5、课堂小结 〔归纳法〕

　　活动四：快乐分享论坛结束，让学生上台总结知识。

　　收获与感悟这一节课，我们通过对视频新闻和案例材料的分析充分地表达了自己的感受和想法，也从中我们发现问题并解决了问题。现在，大家回想一下，通过这一节课的学习，你究竟有什么收获。

　　看来同学们都有不少的收获的啊。希望大家不仅能掌握消费者权利，还能将它运用到生活之中，用它指导自己的消费，做一个既文明又聪明的消费者。

　　《我们享有上帝的权利》说课稿

　　一、说教材

　　八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为主。《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想品德下册第八课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲消费者享有哪些权利，提高鉴别能力，做一个聪明的消费者，并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法。第八课是对第一单元“权利义务伴我行”拓展和延伸，同时也为第四单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫，在全册教材中具有承上启下作用。

　　二、说学情

　　八年级学生，生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。在现实生活中，他们的权益受到侵害的现象时有发生，由于缺乏生活经验，辨别是非的能力还不是很强，身心发展还不完全成熟，当他们作为消费者，被侵权后，往往不知所措，如何维权?因些，在教学中通过引导学生阅读漫画，对案例进行分析，结合学生的实际创设情景，联系学生生活谈体验与感悟，使学生在生成折情境中较好地掌握维护自身权利的法律知识，途径和方法，并且在生活中能运用所学的法律知识去解决生活中遇到实际问题。

　　三、说教学目标

　　知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高维护自己权利的能力。

　　情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。

　　四、教学重点、难点

　　重点：消费者依法享有的权利。确立的依据：学生对消费者的权利知之甚少，要做一个聪明的消费者，掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法，前提必须知道消费者享有哪些权利。

　　难点：增强保护消费者权益的意识和能力。确立的依据：初中生的分析判断能力不强，这样的认知水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。

　　五、说教法

　　根据《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的具体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。我在这课所采用的教学方法有：

　　活动教学法：初中生的认知特点是感性认识较强，偏爱形象思维，比较乐于接受富有情趣的教学方式。根据这一特点，在教学过程中，以设计活动为主，帮助学生在活动中体验、感受。主要做到：以情激学，以情明理。

　　讨论法：讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学方式。通过展示材料→提出问题→分析问题→归纳结论，从而学生发挥学习的主动性和积极性。

　　多媒体辅助教学：利用多媒体技术能使教学过程增加直观性、增添情趣、活跃氛围，同时减少板书，给学生更多的时间思考、讨论，为教学目标的顺利实现起积极的辅助作用，从而促进学生对知识的掌握。

　　六、说学法

　　通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少，依法规范自己的行为有一定的难度。因此，在本课的教学中，我主要是引导学生“自主、合作、探究”的学习方式，通过阅读、思考、讨论，结合教师归纳讲授掌握知识并提高分析判断能力。

　　四、说教学过程

　　1、调查引入

　　(多媒体展示)小小调查：最近你买过什么东西?有过哪些消费?

　　这样的设计，从学生的日常生活导入可以引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。

　　2、诱发探究，讨论交流

　　在本环节中，我计划用3个活动来同学生一起完成本节课的内容。

　　活动一：你说我说消费者的地位

　　多媒体展示：“生产酒——批发——零售——购买并消费”的图片，让同学看图思考：1、消费者在社会生产的过程中处于什么地位?2、保护消费者的权益有什么意义?

　　设计的目的：通过多媒体形象直观的展示引发学生的兴趣，并让学生以小组的形式讨论，从而说明消费者的重要性。(多媒体显示小标题：重要的“上帝”)

　　过渡：消费者真的是重要的“上帝”吗?

　　活动二：小品欣赏 (多媒体显示)

　　设计的目的：通过欣赏大家比较熟悉的赵丽蓉和巩汉林的《打工奇遇记》的小品片段，可以提高学生学习的兴趣。

　　多媒体显示小标题：“上帝”的权利

　　学生根据教材回答消费者享有的九项权利，在学生回答时并用多媒体显示出来。

　　用具体的事例或图片让学生理解消费者享有的各项权利：具体分析各项权利(重点是前四项权利)，教师用图片或具体事例加以说明，并让学生举例说明，之后教师加以小结。

　　在学生了解消费者的九项权利的基础上，让学生讨论：1、小品中的饭店老板的做法侵犯了消费者的什么权利?2、如果你碰到了类似的情况，你会怎么做?

　　设计的目的：通过对消费者权利的学习，对小品中侵权行为的分析，以达到突出重点突破难点的目的。

　　过渡：我们消费者的权利有时会受到侵犯，我们要懂得保护自己的合法权益。在认识到《中华人民共和国消费者权益保护法》保障“上帝”的合法权利的同时，也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。

　　活动三：Flash《如此买菜》(多媒体显示，并让学生思考：如何评价这位“上帝”的行为?) 通过对Flash动画《如此买菜》的欣赏得出：争做文明的“上帝”。(多媒体显示小标题)，进一步思考：我们要做个什么样的“上帝”，怎样做?设计目的：让学生从形象的事例上认识到不文明“上帝”的行为，从而认识到到自己作为消费者要尽的义务，从而付之行动。

　　3、结束语

　　多媒体显示：我们的心愿，以轻音乐《致爱丽丝》为背景音乐。说明：没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。

　　设计目的：提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课目标的实现。

　　五、课堂教学效果评估

　　教学过程中充分应用多媒体，创设良好的教学情景，对达到教学目标起到很好的辅助作用，教学过程中充分体现了学生的主体地位。预计能够比较好的调动学生学习的积极性，培养主动探究问题的能力。通过本课的学习懂得运用消费者的基本权利的知识来指导实际消费。但由于学生生活经验有限，运用知识解决问题的能力有待提高，因此设计以下的课后练习： 北京张女士是一位记者，平时有逛商场的习惯。一次，她去长安街的一个大商场，快步走进商场，不料头部被擦得无比洁净的玻璃门撞伤，立时起了个大包，原来门上没有任何警示之类的标识。张女士找到商场经理，经理却说：“门上有没有标识是商场的事，与你无关!”张女士决定讨个说法，经过努力，最终张女士赢得1200元的赔偿和商场的当面道歉。

　　有人说：“张女士看病共花了不足四十元，去打官司太不值得。”对此，你是如何认识的?

　　看了“我们享有上帝的权利教学设计”