自觉维护正义教学设计

　　《自觉维护正义》教学设计

　　初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：

　　(1)自觉遵守社会规则和程序

　　(2)面对非正义行为应采取的态度

　　(3)社会发展需要有正义感的人

　　(4)如何做一个有正义感的人

　　2、能力目标

　　⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为。

　　⑵自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。

　　3、情感态度价值观目标

　　⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。 ⑵做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。

　　4、教学重难点：

　　教学重点：正义感的定义、表现及具体要求。

　　教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。

　　三、教法和学法

　　本课内容的教学，主要采取学生探究、合作学习教学模式，教师点拨。要充分调动学生参与的积极性。课内教学突出学生的活动、体验和反思。

　　这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、自主探究法、总结反思法。

　　四、课前准备

　　1、学生准备：课前做好充分预习，收集自己维护正义的事例。

　　2、教师准备：充分利用网络资源搜集资料，布置学生预习内容。准备做实验的材料。制作课件。

　　五、教学过程

　　活动体验1

　　有这样一个心理实验：在一个瓶颈很小的瓶子中放了几个小球，要求几个被试者在尽可能短的时间里从瓶子中各自抽出自己的球。实验开始时，几名被试者都想争先抽出自己的球，结果球都卡在瓶颈，谁也抽不出来。后来，一个被试者对其他被试者耳语了一番，结果很快从瓶子中各自抽出了球。 (幻灯片展示。)

　　议一议：用教师准备好相应的实验材料，大家以组为单位，亲自体验，他们到底是怎么做到的呢?

　　设计意图：让学生亲自体验，自觉意识到遵守社会规则的重要性。 学生体验结果：原来，他们按照一定的顺序，先后有序地分别抽出自己的球。

　　教师引语：俗话说 “没有规矩，不成方圆。”每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。作为社会成员，我们遵守社

　　会规则和程序就是维护了正义。所以，我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义.(幻灯片展示)

　　我们维护正义，但却无法杜绝社会上非正义行为的存在。当我们面对非正义行为时，我们应该怎么做?

　　活动体验2 情景剧表演-----在公共汽车上

　　在一辆公共汽车上，一个小偷正在伺机行窃。最后他的目标放在了一个女士的皮包上，他左顾右看，一个年轻的小姑娘正在看着他，他狠狠地瞪了小姑娘一眼，小姑娘迅速的底下了头。正当小偷快要得逞的时候， “抓小偷”，打破了汽车中的气氛，随着这句吼声，一名中学生抓住了小偷的手。小偷突然亮出一个锋利的匕首，“少管闲事”，“抓小偷”中学生并没有松开手，可是其他乘客却没有一个来帮忙。这时小偷似乎胆子更大了，匕首刺向了中学生的手臂。中学生因疼痛松了手，而小偷趁乱逃离了汽车。“唉呀，我的钱包丢了。”那个年轻的小姑娘叫道。

　　体验A：以小组为单位，思考，讨论，分析情景剧中主要人物的不同表现。

　　体验B：当遇到非正义的行为发生时，我们应该怎么做?

　　设计意图：让同学们认识到纵容非正义行为最终危害到整个社会。社会需要正义。遇到非正义的行为，我们要见义勇为。同时，中学生是弱势群体，要在保护好自己的前提下，懂得要见义巧为。

　　教师小结：对待非正义行为选择消极的态度，无疑是助长了其气焰。最终伤害的不仅仅是自己。面对非正义行为我们既要见义勇为，又要见义巧为。在尽量不伤害自己的前提下，维护正义。

　　活动体验3唇枪舌战---- 中学生是要见义勇为、见义巧为还是见义不为?(幻灯片展示)

　　教师引语：在刚才的情景剧中，中学生在见义勇为中受伤了。有

　　的同学认为我们还小，不需要见义勇为。那么，中学生需不需要见义勇为呢?中学生是要见义勇为，还是见义不为?

　　设计意图：以小组为单位，分正反两方进行辩论。让学生体会到，中学生要见义勇为，更需要见义巧为，做一个真正有正义感的人。

　　教师小结：我们青少年要勇于，善于同一切非正义行为做斗争。见义巧为，智勇双全，做一个真正有正义感的人。

　　活动体验4课后延伸

　　播放在网络中，搜集到的视频资料---小偷入室抢劫，群众如何斗歹徒的实例。

　　设计意图：通过实例让学生体会到，每个人都应该自觉维护正义，做有正义感的人，促进学生道德认识内化。

　　板书设计遵守社会规则和程序

　　自觉维护正义做有正义感的人

　　见义巧为，智勇双全

　　《自觉维护正义》说课稿

　　一、教材分析

　　1、 本课位置：这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》，八年级下册第四单元——《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第二框内容，即《自觉维护正义》。

　　2、 本节课的地位和作用：学生在八年级下册前三个单元已经学习了权利和义务的基本内涵，对各方面的权利和义务有了初步认识。在此基础上，第四单元重在树立学生公平意识、培养学生正义感。也就是说本单元内用是对前几单元内容的自然提升，使学生在意识形态领域形成良好的素质，能在日常生活中做到自觉维护公平和正义，履行自己的义务。本节课是对本单元内容的综合设置，重在重在培养学生良好的行为习惯，因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要，更是本册书的重要组成部分。

　　3、教学目标分析：

　　知识目标：懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序;帮助学生理解什么是正义感;了解正义感的具体要求。

　　说明：针对社会上存在的一些“事不关己，高高挂起”的“旁观者”心态，教材从帮助青少年成为一个有意于社会的、品德高尚的、正直的人才是社会的时代要求出发，首先让学生认识要做一个有正义感的人，必须遵守规则、规章和程序，认识正义感及其要求，从而自觉维护正义。

　　能力目标：通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯;增强大家思维能力和自觉维护正义的实践能力。

　　说明：这节课的教学重点就是培养学生的综合能力，尤其是，在学习与讨论过程中要充分发挥学生的积极性和创造性，给学生提供锻炼思维能力和表达能力的机会，重在引导学生在讨论过程中去体验和感悟。并提供一些典型案例，帮助学生增强维护正义的实践能力。

　　情感态度价值观目标：　树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;以实际行动来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。

　　说明：这一设计是对学生思想感悟的提升，是新课改理念的集中体现。

　　4、学习难点分析：

　　难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。

　　说明：因是意识形态领域的东西，是摸不着，看不见的，所以难度比较大，因此在教学过程中必须加强引导和点拨，更多地关注学生的反映和表现。

　　5、学习重点分析：

　　重点：以教育学生做一个有正义感的人教学重点。

　　说明：培养中学生的各方面能力是初中阶段的一项重要教学任务，所以将维护正义、伸张正义的能力培养作为教学重点。

　　二、学情分析：

　　八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。而本节课就针对学生的这一问题出发，通过理论阐述和事例介绍，重在培养学生的维权意识，加强学生的品德修养，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民，将来成为一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。

　　三、教学方法分析：

　　本节课运用创设情景法、欣赏法、讨论法、实例分析法、激励法思考法等方法。在授课时灵活运用这些方法，使学生在活动中掌握知识，有助于学生分析问题、解决问题能力的培养，有助于学生主动性、积极性的培养。

　　采用的教学方法主要有：

　　1、案例教学法：运用田刚见义勇为救落水者的的案例，让学生明白该从四个方面做一个有正义感的人。

　　2、情境教学法：(通过“信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁”的故事以及让学生举一些现实生活中的正义之举以及富有正义感的人物的事迹，创设充满正义氛围的情境，使学生认识到遵守规则、规章、程序和正义的重要，努力培养自己的正义感，做一个正义之士。)

　　3、欣赏教学法：(通过对马丁神父忏悔录的朗读、分析、理解，培养学生的思维能力和解决生活中实际问题的能力，并培养学生正义的时代精神。)

　　运用这些教学法以启发学生多层次、多角度地思考问题，并最终达到使学生勇于表达自己观点的目的。

　　四、学法分析

　　1、探究活动法：通过对非正义行为和正义行为的对比，培养学生明辨是非的观念。通过对田刚事例的分析帮助学生树立见义巧为的意识，并培养正义精神。

　　2、欣赏法：通过观看、回忆包拯的生平事迹，听歌曲“无悔于心”鼓励学生想包拯学习，做一个正义的人，并且能自觉维护正义。

　　五、教学程序分析：

　　(一)创设情境，导入新课

　　(大屏幕出示“信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁”故事)

　　学生通过分析，找出高材生屡屡碰壁的根本原因是没有遵守规则、规章和程序，也认识到遵守有遵守规则、规章和程序的重要性。谈启示使学生认识到要从小树立以遵守规则、规章和程序为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。

　　说明：因为中学生对故事性的内容比较感兴趣，而且他们对这些东西掌握得也比较多，所以这样的导入，是符合学生心理要求和教材知识点的安排的，并能创设情境，导入新课。

　　(二)实例分析(大屏幕出示“马丁神父的忏悔诗”)

　　学生集体朗读这首诗，畅谈从此诗中得到的启示，通过列举现实中的非正义行为，进一步认识非正义行为的危害以及对非正义行为采取消极态度会带来什么危害，从而认识到正义的重要。

　　说明：这一材料的设计有三个目的。一是，创设贴近学生生活的情境，使他们感受生活的无处不在，并主动将生活中的问题与教材知识相融合，展开讨论。二是，通过对两个相关问题的分析、思考，帮助学生完成对知识点的认识。

　　(三)榜样学习(大屏幕出示三个问题)

　　学生列举富有正义感的人及他们的事迹，分析他们共有的品质，认识到该从哪些方面去培养自己的正义感。通过有正义感的诗词朗诵以及列举现实生活中的正义之举，进一步感受什么是正义并认识其内容，从而使学生在思想深处自觉自觉自愿得向正义之士学习，努力做一个有正义感的人并能自觉维护正义。

　　(四)活动体验(大屏幕出示田刚的故事)

　　结合田刚的故事从四个方面分析，如何做一个有正义感的人，使学生明白，对于我们中学生来说，更重要的是见义“巧”为，以保护自身安全。

　　说明：这一设计是全节课的重点部分，前面的知识铺垫，基本是理论的阐述，实际解决问题的地方很少，而这一环节重在培养学生解决实际问题的能力，使他们养成遇事勤于思考，机智理性的解决问题的习惯，避免自身受到侵害的同时，又能见义而为。

　　(五)学习小结

　　给学生创设三言两语谈收获的机会，让他们真实的说出自己的所思所想，鼓励学生做一个正直富有正义感的人。

　　(六)测评反馈(大屏幕出示李大妈抓小偷的故事)

　　设两问题，让学生再次加深对正义和非正义行为的辨别能力，通过谈想法，鼓励学生向李大妈学习做一个有正义感的人，并能向李大妈学习自觉维护正义。

　　(七)布置作业，巩固、加深学生的正义的认识，强化他们维护正义的坚强意志。

　　(八)结束语同时欣赏歌曲“无悔于心”

　　美国电影《拯救大兵瑞恩》结尾用了一句发人深省的话：“永远努力做一个正直的人。”请记住，一个正直的人才真正是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”。进一步感悟正义，做一个正义之士，自觉维护正义。

　　看了“自觉维护正义教学设计”