初中物理思想方法

　　用实验来验证猜想或用实验来探究课题的可行性，特别是根据学习内容，利用一些器材和仪器，自主的设计一些探究性实验，贯穿整个初中物理学习过程中，这对提高学生自主实验和探究的能力是十分有用的。

　　初中物理思想方法：控制变量法

　　对多变量的问题，情况往往比较复杂，此时可以把其他变量固定，只讨论其中一个变量的变化对结果的影响。在讲“单摆摆动周期与什么因素有关”、“摩擦力大小与什么因素有关”、 “压强大小与什么因素有关”等等的知识内容里都可渗透控制变量思想，控制变量法可以让学生弄清物理现象与各种繁杂因素的内在关系。

　　初中物理思想方法：理想模型法

　　有些看不到的而事实又存在的现象如何体现出来呢?用直观、形象的理想模型法，可以有助研究与理解，例如，光线、磁感应线等都是看不见摸不着的，就用到了理想模型法进行研究，同样可以把它们的规律搞清楚，加强学生建立理想模型的研究方法的探究训练，对提高学生的科学研究能力是十分有用的。

　　初中物理思想方法：推导演绎法

　　有些问题由于现实原因无法用实验做到，可采用推理的方法来解决。例如，牛顿第—运动定律和真空中不能传声内容都用到了这—个方法。

　　初中物理思想方法：增强渗透科学思想方法的观念

　　物理概念、规律、公式等知识都清楚地写在课本上，是看得见的，而科学思想方法却隐含在物理知识体系里，是看不见的，它不成体系地散落于课本的各章节中，而且也不列为考试的内容，中国的中高考几乎都是考一些死记硬背的知识，没有考查学生科学探究能力和创造力的内容，一切围绕考试指挥棒转，对于科学思想方法，教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧、因不作考试内容而将它作为一个“软任务”略去。对于学生的要求是能领会就领会，能领会多少算多少。

　　因此，教师首先要更新观念，从思想上不断增强对渗透科学思想方法重要性的认识，把掌握物理知识和渗透科学思想方法同时纳入教学目标，把科学思想方法教学的要求融入备课环节，要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行科学思想方法渗透的各种机会，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体教学内容进行科学思想方法渗透，渗透哪些科学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。

　　初中物理思想方法：把握渗透的契机

　　科学思想方法的教学，必须通过具体的教学过程加以实现，因此，必须把握好教学过程中进行科学思想方法教学的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，探索思路形成的过程，规律揭示的过程等。例如：在牛顿第一运动定律的教学中，“假如水平板对运动的钢球没有任何摩擦，钢球将有怎样的运动状态”，这是理想状态的问题，由于现实原因无法用实验的方法探究，这时，通过学习伽和略对这问题的研究思路，向学生渗透科学推理的研究方法一一推导法，就顺理成章，教学效果就会显著。

　　初中物理思想方法：注意循序渐进

　　进行科学思想方法的教学要与教学内容有机结合自然渗透，要有意识地潜移默化地引发学生顿悟隐含于物理知识之中的种种科学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出、脱离实际等适得其反的做法。例如在“单摆来回摆动一次的时间与什么因素有关”的教学中，学生猜想了多个影响因素，老师提出：“那么多的因素，怎样知道哪—个因素会对单摆来回摆动的时间有影响”?这时学生会积极思考，把解决问题的方法找出来，研究其中—个影响因素时，会把其它影响因素控制不变，然后，师生共同努力通过实验把结果探究出来。在学生体验学习成功喜悦时，教师归纳指出，在这过程中我们不知不觉使用了控制变量法，这样，通过联系实际问题的学习，学生容易理解接受并记忆深刻终生不忘。

　　初中物理思想方法：注重渗透的长期性

　　科学思想方法不是有“形”的知识，它是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的思想意识，思想意识从无到有，从弱到强是需要长期的训练和积累过程。为此，科学思想方法必须经过循序渐进、反复训练和长期坚持渗透，才能使学生慢慢领会，产生顿悟，真正掌握科学思想方法的精髓。同一种思想方法，在多个章节多个知识点中都有体现，例如：科学探究思想，教师坚持多次引导学生运用科学探究思路探究物理问题，久而久之，学生就会领会其中的意义，养成科学探究的素养。

　　掌握物理知识熟练解题以取得高分，目前来讲对学生是非常重要的，毕竟现在还是一考定前途，但对学生终生的发展来讲它并不是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用的，是决定他们未来能够达到多大成就的基本科学素质，而不是记忆了多少知识，会解多少习题，单纯的知识记忆并不能形成能力，使学生终生受益的是科学思想方法。未来社会将需要大量具有科学素养和创造能力的人才。让学生掌握正确的科学思想方法，是课改提出的新的教学任务，也是社会发展对教育的要求，我们必须重视这方面的工作。

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