闻一多先生的说和做教学设计

　　闻一多先生的说和做教学设计一

　　二、读文探究

　　(一)整体探究

　　听读思考：

　　1.文章从哪两个方面写闻先生的说和做。找出中间衔接的语句，指出衔接语句所起到的作用

　　2.围绕两方面各写了几件事

　　3.作者如何评价闻先生(找出文中评价性语句)

　　学生解说。

　　板书展示：作为诗人学者和民主战士的闻先生说和做的特点及其评价。

　　(二)人物形象解析

　　A.初步探究

　　分别找出关于闻一多先生作为学者和民主战士相关语句，说出人物特点，给出读者评价。

　　B.深入探究

　　质疑：怎样理解作为诗人学者和作为民主战士，闻先生的说和做中表现出来的不同特点?(这些特点放在同一个人身上不觉得奇怪吗?)

　　解析：我们不妨把闻先生放在时代大背景中看待人物的成长变化。

　　1.了解闻先生生活的时代背景

　　闻一多(1889-1946)身处中国近现代，外敌入侵，国内风雨变幻，中国社会急剧动荡的时代。

　　期间中国社会的大事件：戊戌变法、辛亥革命、五四运动、国共内战、抗日战争、解放战争。

　　2.探求闻先生成长的思想历程

　　观看视频：红色地图闻一多雕像

　　3.名人对闻先生的高度评价

　　教师小结：体现不同时期闻先生认识的不同，先学术救国，后革命意识，义无反顾。无论什么样的行为表现，本质上是言行一致的，核心精神在于爱国精神。

　　无论是潜心学术，还是民主展示，核心都出于爱国，如果生于和平时代，他是一个内心充满热情的诗人，潜心治学的学者，一个极具儒雅的文人。生逢乱世，心怀国家，民众。转身间成为一个民主战士，振臂高呼“反对独裁，争取民主”是一个有勇气有魄力的英雄。他做到义无反顾，舍生取义，视死如归的勇者姿态，令人钦佩。

　　三、拓展延伸：人生价值观的探讨

　　1.陶渊明与闻一多

　　陶渊明、王维、孟浩然等这些山水田园的诗人也像闻先生一样，生活在政局多变、社会动荡的年代，他们也曾有着自己大济苍生的志向，最后却都寄情山水。

　　耳闻一多先生凭借自己的才识完全可以过上安逸的生活，也可以潜心研究学问，但最后他却不顾自身安危走出来投入到革命中去，甚至付出了生命的代价。

　　这两种做法你赞同哪一种?为什么?

　　可参照：赞同后者。在那个动荡的年代，先生心怀大义，没有仅仅想到自己，想到的是为国家为民众做点事，是值得钦佩的。

　　赞同后一种，这样的人心怀天下，并且付诸实践，中国的文人

　　历来讲究修身、治国、平天下。陶渊明等人只达到了修身的境界，而闻一多达到了治国平天下的境界，为自己的信仰付出生命，对于闻一多来说，他是幸福的。

　　2.近代中国的仁人志士

　　中国近代，风云变幻，有许多如闻先生一样的仁人志士为了国家振兴，为了民主革命，为了迎接新中国的曙光，做出了卓越的贡献。

　　我们都知道的：

　　鸦片战争中虎门销烟的民族英雄林则徐，敢为戊戌变法流血牺牲的谭嗣同，从倡导三民主义，领导辛亥革命的孙中山，与闻先生同时代和他有着相似精神品质的鲁迅先生和后来领导中国革命获得国家解放的毛泽东。

　　他们的语录：

　　谭先生说：“各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始!”乃从容就戮。呜呼，烈矣!

　　孙先生说：“驱除鞑虏，振兴中华。”

　　评价：“孙中山先生领导的辛亥革命，结束了在中国延续几千年的君主专制制度，为中国的进步打开了闸门。”

　　鲁迅先生说：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

　　毛泽东评鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。”

　　闻先生《一句话》：“有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默?说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：‘咱们的中国!’”

　　我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……有确信，不自欺;他们在前仆后继的战斗，这就是中国的脊梁。

　　这些人多为文人，更是勇士，前仆后继，引领时代的潮流，终于领来了新中国的曙光。他们是国民的灵魂，是国家的骄傲。向他们致敬。

　　四、寄语学生

　　天下兴亡，匹夫有责。少年时期的周恩来就立志为中华民族的崛起而读书，我们当代的青少年学生要立志早日实现倡导的中国梦。中国梦自少年起，少年强则国强。这样也不枉先烈的流血牺牲换来的锦绣山河。

　　闻一多先生的说和做教学设计二

　　教学目标：

　　1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。

　　2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

　　3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。

　　教学重点：表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。

　　教学难点：品味生动形象的语言

　　课前预习：①生字、生词②查找臧克家、闻一多的资料。

　　第一课时

　　1.导言：伟大领袖毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主

　　2.义及其走狗国民党反动派面前站起来了，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”这段话高度赞扬了谁?明确：闻一多。表现了他怎么样的精神品质?明确：具有我们民族的英雄气概。今天我们要学习的《闻一多先生的说和做》一文中就充分表现了这一点。

　　3.检查预习情况：

　　⑴一名学生朗读课文，听读的师生正音。

　　⑵全体学生解释下列词语：望闻问切、兀兀穷年、迥乎不同、赫然

　　⑶简介臧克家、闻一多。

　　二、整体感知

　　1.教师朗读课文：

　　思考㈠根据闻一多先生是著名的诗人，学者，民主战士。

　　课文可分为几部分?每部分各写了几件事?又是怎样衔接连缀的?

　　2.读后合作学习小组讨论二分钟，然后全班交流。

　　3.教师评议发言，归纳讨论意见：

　　明确：课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面，写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况;二部分“作为民主战士(革命家)的方面，则选取起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句，使衔接紧密，过渡自然。

　　思考㈡本方是以什么来结构文章的?明确：作者是以议论结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。这两处也都是议论。

　　三、品味探究

　　1.一名学生朗读课文，听读学生思考上下两部分的共同点是什么?

　　2.合作学习小组次交流讨论一分钟，然后全班交流。

　　3.师生评论学生发言，归纳讨论意见：

　　本文叙述了闻一多先生不同阶段在“说”“和”“做”方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要及“说”和“做”的爱国精神。

　　四、巩固拓展

　　请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

　　明确：1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

　　1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

　　五、作业

　　复述课文

　　第二课时

　　一、复习拓展

　　细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化?(读文—复述—谈变化)

　　明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

　　二、口味探究

　　1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的?这样写好在哪里?

　　通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。

　　它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢?使读者迫不及待地要读下文。

　　2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

　　a：齐读3.4的分段：

　　b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

　　c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

　　全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：

　　要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

　　“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。

　　3.品味探究第二部分：

　　思考讨论：文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的?与第一部分写法有什么不同?这样写能收到怎样的效果?

　　使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。

　　第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。

　　三、研讨问题

　　1.这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写?说说这些描写的作用。

　　明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

　　2.闻一多先生是怎样一个人?

　　明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

　　四、补充闻一多的一两个事例

　　设题意图是，加强学生课外语文活动，加深对课文的理解。

　　五、评议总结

　　1.回顾学习内容，自结学习收获，自评参与学习的主动程度。

　　2.以教师声情并茂的朗读结束。

　　看了“闻一多先生的说和做教学设计”