我的叔叔于勒教学设计

　　《我的叔叔于勒》教学设计

　　本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

　　2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

　　过程与方法：

　　l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

　　2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。

　　情感态度价值观：

　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点

　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点

　　理解课文的丰富内蕴。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们!前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?

　　(播放歌曲)

　　歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?

　　这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

　　二、检查预习

　　1.读准生字音。(幻灯片出示生字)

　　2.作者介绍

　　莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

　　1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　3.与小说有关的文学常识。 (幻灯片出示题目)

　　三、研读细节——“称呼”

　　1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的?

　　学生找，教师板书：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　这个家伙，这个贼、这个流氓

　　我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔

　　2、学生讨论：

　　请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?按时间顺序。

　　3、明确：

　　占钱——赶

　　赔钱——盼

　　有钱——赞

　　没钱——躲

　　4、教师小结情节。

　　盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

　　一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联)

　　5、学生试拟横批，明确文章主题。

　　参考：人不如钱/金钱至上/世态炎凉

　　四、深入探究——“人物形象”

　　1、教师提问：前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格?

　　注意下面的细节描写：

　　①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

　　②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

　　2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

　　菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

　　“我”富有正义感和怜悯心。

　　3、表情诵读这些语句。

　　4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征?

　　五、拓展延伸——金钱观

　　1、你如何看待本文的几个人物?

　　阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

　　2、你如何看待金钱?

　　在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、探究文章的主题。

　　思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么?本文主题是什么?

　　五、课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么?

　　明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

　　结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类!

　　《我的叔叔于勒》说课稿

　　一、教材分析

　　(一)教材地位及内容

　　《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它一直是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。

　　(二)教学重点、难点

　　重点：

　　1.明确明暗两线，梳理故事情节。

　　2.学习运用语言、行动和神态描写刻画人物，运用对比展现人物内心世界的方法。

　　难点：

　　对于主题的探讨和分析。

　　二、学情分析

　　本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣，而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文能力和素养。

　　三、教学目标

　　初中《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：

　　(一) 知识与技能：学习通过人物的行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象;联系现实生活，感悟文章主题。

　　(二)过程与方法：通过采用自主、合作、探究的学习方法，掌握本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。

　　(三) 情感态度价值观：培养学生正确的金钱观，调适自身心态，形成健康的人际关系;呼唤人间真情。

　　四、教法学法

　　(一)教法设计

　　教学有法，但无定法。一个理想的语文课堂应该充分发挥学生的主体地位，老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者，因此我将采用以下教学方法：

　　【情境教学法、问题引导法、阅读讨论法】

　　(二)学法指导

　　叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。语文教师教给学生的不仅仅是知识，更应教给他们学习的方法。学习得法，事半功倍。因此，我将引导学生运用以下学习方法

　　【自主探究法、诵读品味法、合作交流法】

　　五、教学过程

　　本课的教学过程我分为以下几个环节：

　　(一) 创设情境，导入新课

　　(二) 初读文章，整体感知

　　(三) 精读文章，品析人物

　　(四) 研读文章，归纳主题

　　(五) 拓展延伸，自主创新

　　(一) 创设问题，情境导入

　　1.情境导入

　　(播放课件，显示天平画面)心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜?今天就让我们一起来了解这个发生在遥远的19世纪欧洲的故事，一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看这心的天平会向那一边倾斜呢?(板书课题：我的叔叔于勒)

　　(设计意图：初中《语文课程标准》明确提出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此采用这样的导入方法，同时也奠定了一定的情感基调，引导学生开篇入境。)

　　2.作者介绍：

　　让学生根据预习时搜集的资料，介绍作者。

　　明确：莫泊桑是法国著名批判现实主义作家，代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮朋友》等。被誉为世界短篇小说巨匠。与美国欧.亨利、俄国契诃夫并称为世界三大短篇小说家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。本文选自短篇小说集《羊脂球》。(只多媒体展示)

　　(设计意图：让学生把每节课搜集的作者资料和文学常识等知识整理到笔记本上，这样日积月累，不仅增强学生的文学底蕴，还逐步让学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习语文习惯。同时也符合《新课标》 “积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。”的要求)

　　(二)初读文章，整体感知

　　1.请同学们快速默读课文，把文中菲利普夫妇对于勒前后称呼的词语圈点出来： (坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼。)

　　2、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。(因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。)

　　3、(教师)在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：希望——赞美——恐怖——仇恨。

　　学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

　　盼———赞———见———躲

　　(开端)(发展)(高潮)(结局)

　　(设计意图：新课标指出：“在语文教学中，把握好的切入点。”因此，分析本文，我采用由点画线，以线及面的方式，先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——这么多不同的称呼，从中可见菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化? 画出一条人物情感线;根据这条情感线归纳出本文的情节，再画出一条小说构思的情节线。接下来再以“线”及全篇——分析小说是分析小说是用哪些方法塑造人物的。

　　自然地进入下一环节——精读文章，品析人物)

　　(三)精读文章，品析人物

　　1.让学生仔细读课文，找出本文塑造了哪些人物?(菲利普夫妇、于勒、若瑟夫，即“我”等。)让学生讨论：谁才是主人公?(有的学生会说主人公是于勒，因为题目就是“我的叔叔于勒”;有的会说主人公是“我”，因为“我”作为叙事的主体贯穿全篇，对他人的感受和评述也都是通过“我”，“我” 身上还寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。还有人会说主人公是菲利普夫妇，因为对他们的刻画最为详尽，主题的突显也是通过他们。老师进行适当引导：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。而对菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化的描写则是文章的明线，通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。但也可以保留其他两种说法。)

　　(设计意图：这是一个开放性的题，我在此将遵循新课标提出的初三学生要能够“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”的要求，让学生各抒己见，甚至开展辩论，充分调动他们的积极性参与性。同时，学生也明确了文章的明暗两线。)

　　2.引导学生分角色朗读“船上巧遇于勒”那部分内容，掌握写作手法，品味人物形象。

　　向学生提问：这里作者用了哪些方法塑造人物?塑造了怎样的人物?让学生在读课文的过程中找出答案，讨论交流后，师生互相评点。明确：通过人物的语言、行动、神态等一系列描写方法和对比的手法等揭示人物心理，刻画人物性格。

　　例如：菲利普神态描写欣赏： 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。(展现了他生怕被女儿女婿发现的紧张惶恐，虚伪势利。)

　　菲利普夫人语言描写更是有典型性，当于勒据说赚了大钱的时候，菲利普太太说“这个好心的于勒”，“他真是个有办法的人”;当他又成了穷光蛋的时候，这位太太马上气急败坏地说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　通过这些传神的语言、动作和神态描写，惟妙惟肖的刻画了菲利普夫妇滑稽丑陋的嘴脸，从而表现了他们的爱慕虚荣、自私自利、冷酷无情、金钱至上。他们是掉进钱眼里的人。

　　除此之外，文章还用了对比的手法塑造人物。如通过菲利普夫妇对于勒态度前后变化的对比，还有通过“我”对叔叔的态度：“这是我的叔叔，父亲的兄弟，我的叔叔。” 我留下了十个铜子儿给他做小费。与父母形成鲜明对比，显示了作为孩童的“我”的善良、正直、有同情心。

　　小结：莫泊桑的手法，可以说是一种不用手法的手法，是寓新颖于平淡自然之中的手法。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露;他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏;他的描写，在平实朴素之中有锋芒;他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。

　　设计意图：对文章的人物有了进一步理解，重视语文的工具性，解决了难点。

　　在对文章的情节、人物的等有了清晰认识后，接下来进行对主题的研讨。

　　(四)研读文章，归纳主题

　　1、情节概括为一幅对联，让学生拟横批，写出原因。

　　课件屏幕出示：

　　上联：十年苦盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树

　　下联：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人

　　横批：金钱至上或世态炎凉

　　说明：对于这篇文章的主题，传统的说法一直是揭露和抨击资本主义社会制度，这固然有一定的道理，但是不全面也不客观，学生们可能会质疑：在我们社会主义国家、我们的周围也会有这样的人这样的事，也不乏金钱至上或世态炎凉的现象，这又怎么解释呢?在此，我将引导学生试着往更深层次的人性的角度去分析，让他们畅所欲言，联系自己的生命体验和心理感受谈谈本文的主题是什么，例如嫌贫爱富是一种人性共通的弱点，我国古代的朱载堉在其《[山坡羊] 钱是好汉》中曾写道：“世间人睁眼观看，论英雄钱是好汉。有了他诸般趁意，没了他寸步也难。”我国还有一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”可见，这不全是社会制度的问题。还可以从小人物的辛酸这个角度来考虑。

　　(设计意图：我旨在拓宽学生的思维和心胸，真正实现新课标所提的“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”的要求。)

　　接下来教师进行总结：

　　这家人盼于勒，盼了十年，为了用于勒的钱拟定了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，痛恨咒骂。我们还注意到，二姐夫下决心求婚的原因是什么?一切的一切都为一个钱字。同学们，金钱确实很重要，可以买到许多东西，但它不是万能的。如金钱可以买到房屋，但买不到家;可以买到珠宝，但买不到美;可以买到药物，但买不到健康;可以买到书籍，但买不到智慧;如果连亲情、爱情这些世界上最神圣最纯洁的感情都被金钱玷污了，那么人生将是多么可悲啊!我们拥抱人间的真情与大爱，摒弃世俗与势力，让世界变成最美好的春天。

　　看了“我的叔叔于勒教学设计”