多收了三五斗教学设计

　　《多收了三五斗》教学设计

　　3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。

　　教材分析：

　　叶圣陶先生创作的短篇小说《多收了三五斗》反映的是20世纪三十年代初中国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实，通过“旧毡帽”朋友“希望——失望——愤懑——产生反抗”意识的心理刻画，真实反映了中国农民真实而可感的独特形象。作者反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新颖，更深刻;作家塑造这一群性格鲜明而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。特别是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“第二天又有一批敞口船来到这里停泊，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反映社会的广泛性和典型性。通过小说读懂人生，读懂作者，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的收获。

　　教学设想：

　　教学课时 ： 1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　同学们见过这样一副对联吗? “风调雨顺，国泰民安” 知道这对联的含义吗?都表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握在老天爷的手里，为什么呢?让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。

　　二、 教学过程

　　1. 5分钟自由快速阅读。

　　2. 整体感知

　　“苦涩、哀怨、凄凉、悲惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农民啊!这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗?

　　——好不容易丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米” ——盘算好久的购物计划不能实现，只能“缩减开支”

　　——面对这种情况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头议论 ”

　　3. 我们是不是要看看为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾?首先请出幕前小丑：米行先生。

　　(1) 同学们觉得这个人物怎样?——骄横霸气。从哪儿可以看出来的?——语言和神态。听听他是如何跟老百姓说话的。听朗读。

　　(2) 读的如何?学一句。

　　(3) 这个米行的先生给我们留下了极为深刻的印象，想想看，如果他们把店开到咱们江都会有生意吗?

　　——态度不好;没有耐心;有侮辱性的语言;威吓顾客。

　　(4) 大家都知道开门做生意的一定要和气生财，笑迎八方客，诚待四海宾，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐?

　　——洋米、洋面大量倾销，农民非及早粜米不可;遍布各地的局子，使得农民没有选择的余地;农民要向地主缴纳地租，不得不粜;投机商“同行共议”，互相勾结竞相压价。 (他们的算盘打得可真厉害，难怪会如此霸道。)

　　4.当时是不是所有做生意都这样?为什么?

　　5.还是请出我们的主人公——苏南的贫苦农民吧!

　　(1)你说我们该称他们什么呢?是旧毡帽朋友，乡下曲辫子还是乡亲?

　　——旧毡帽朋友(借代苏南的贫苦农民，朋友充满作者对主人公的同情)、乡下曲辫子(对劳动人民的讥笑)、乡亲(因为他们知道今天，乡亲的口袋时充实的，希望他们购物)

　　连个名字都没有，只能用带的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就说：“喂，那个剃平顶”你舒服吗?这样瞧不起人，可见没有地位。当然也不能怪我们的作者，他也必须尊重事实，事实是戴旧毡帽是当时江浙一带农民的典型装束。而他们也确实没有地位。

　　(2)哪儿最能看出他们没有地位——与米行先生的交锋中。总是处于劣势，一让再让。 说说哪几次交锋?

　　体会在整个贱价粜米过程中，旧毡帽朋友的感情变化。

　　希望——愤怒——哀求——失望

　　冷淡——冷笑——厌烦(鄙视)——威吓

　　6.你看就为了这一叠钞票，不得不忍气吞声把白花花的米送进去。不管怎样，总算有钱了，还是去街上走走吧!

　　先看看旧毡帽朋友原本的计划：

　　洋肥皂——十块八块;洋火——几匣;洋油——合买一听;洋布——多量几尺;洋镜——一面;雪白毛巾——一块;小囡帽——一顶;热水瓶——一个。

　　现在：洋火、洋肥皂——少买一点;洋油——零沽;衣料——减半;洋镜;雪白毛巾;小囡帽;热水瓶——不买;小洋囡囡——最便宜的。

　　由此可见我们农民的购买力是多么低下，生活是多么的贫困。

　　7.不过哪里有压迫，哪里就有反抗。我们的农民也有了反抗的意识：让我们一起读出来，大声地读出来。

　　读的不太好，我们一起听一下雷恪生老师朗读的。学一句。

　　仇恨的种子终于发芽了，“往后没得吃，就来吃你们的!”忠厚老实的农民终于从心底发出反抗的呼声。

　　然而这也仅仅是反抗的意识而已，权当议论和发泄。日子还是得过，米还是得贱价粜出，农民悲惨命运的辘轳还是那个辘轳，还在不停地转着。因为“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上变表演着同样的过时。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常。” ——社会环境的黑暗：洋米洋面的倾销、地主剥削、投机米商的勾结压价、国民党政府的苛捐杂税，层层盘剥。

　　这些像一座座高山压得老百姓无法生存。

　　三、拓展

　　也难怪我们的农民会如此贫穷啊!黑黝黝的肌肤，隆起的肌肉，是一块荒芜的旷野。锈迹斑斑的锄头，一把冰冷的剑，扯破不了几千年如初的面纱。古老的锄头，被结满茧头的手紧握，高举向荒野挑战。晶莹的珠子，从农民宽阔的墙，纷落在旷野。这是农民对荒芜的眷恋?还是期待?农民阿!你们总是用你们的朴实善良，惹起诗人们的万斛同情，自古以来就有不少关于悯农的诗句，知道吗?

　　四、 总结

　　《多收了三五斗》说课稿

　　我今天说课的内容是《多收了三五斗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《多收了三五斗》是苏教版九年级上册语文教科书第二单元中第四篇，本单元的主题是学会读书(品味•感悟•欣赏)。本文是叶圣陶先生的短篇小说，小说通过对20世纪30年代旧中国江南一群农民忍痛亏本粜来，在丰年反而遭到比往年更悲惨的厄运的描写，形象地揭示了旧中国在三座大山的压迫下，农村急遽破产的现实，预示着农民必将走上反抗的道路。

　　这篇小说的环境描写简练而传神。作家用极为精练的笔墨三次描写了故事的环境，寥寥几笔活画出江浙小镇的风情面貌，乡土气息十分浓厚。

　　根据《义务教育 语文课程标准》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我把本课教学目标定为： 1、整体梳理小说情节，了解作品的主题。

　　2、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法;

　　3、品味、感悟、欣赏小说的重点语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。 这也是本课教学的重难点所在。

　　二、说教法和学法

　　1、朗读法，读可以加深对文章的理解，帮助理清文章思路，培养快速阅读能力。

　　2、自主学习探究法，营造和谐浓重的学习氛围，培养自主学习能力。

　　3、情景再现，有感情地模仿文中对话，感受当时的社会给农民带来的不幸。

　　三、说教学过程

　　教学准备：制作课件 1、导入

　　作品反映生活，当然也来源于生活，所以我会让学生通过联系自身的生活实际，达成与这篇课文的衔接。“同学们，在正式上课前，我们来做一个小调查好不好，在生活中你们遇到过欺负或被欺负事件吗?不管是小事还是大事，是发生在自己身上或自己周边的人，比如说哥哥姐姐欺负弟弟妹妹，强壮的欺负弱小的。同学们说说自己当时的感受吧。”

　　不管同学们说的怎么样，我都会借助这个契机说：“同学们，像这类事件在生活中，在不同的时代都普遍存在，今天，就让我们一起读一读“旧毡帽”被欺负被压迫的故事吧，“旧毡帽”是谁呢，请同学们看课文《多收了三五斗》。”

　　2、整体感知

　　(1)简要介绍作品的历史背景以及作者叶圣陶。

　　(2)对照书本听课文朗读录音，注意自己不认识的字。

　　(3)提点重要的生字词读音及解释： 字音： 河埠 船舷 占卜 短髭 粜米 褡裢 斛子 呷 写意

　　解释词语： 占卜 作梗 兆头 廒间 沽 写意 呷 横七竖八 无可奈何 鄙夷不屑

　　(4)自由读课文，整体把握小说的情节。

　　在上课开始，我们提到了“旧毡帽”，读完课文，“旧毡帽”是谁呢?是的，他就是我们这篇小说的主人公，我们都知道小说有人物情节环境三要素，那么本文的人物除了“旧毡帽”还有谁，情节是什么，请同学们仔细看课文总结一下。

　　通过同学们的回答，我们知道小说人物主要是“旧毡帽”及其农民朋友、米行老板及伙计，本文主要写了三个场景：米行粜米、镇上购物、船头议论。

　　清晨，丰收之后的一群旧毡帽朋友，来到万盛米行的河埠头粜米。占卜他们的命运。(序幕)

　　万盛米行的柜台前，旧毡帽朋友向米行的先生询问米价、哀求提价、要求换现洋钱，没有结果。

　　一番讨价还价之后，旧毡帽朋友忍痛低价粜米。(开端)

　　中午，旧毡帽朋友来到街上购买日用品。在节约预算的踌躇之后，“乡亲”把刚到手的钞票一张两张地交到店伙计手里。(发展)

　　傍晚，辛苦了一年的旧毡帽朋友，三五成群地聚在自家的船头上，酒后议论、发泄着心中的不满和愤懑，流露出他们的反抗意识。(高潮)

　　散乱的谈话没有决议，旧毡帽朋友各自开船回家。(结局)

　　第二天，在各处镇上，仍有同样的故事发生着。(尾声)

　　3、精读深化

　　(一)在教学中要注重培养学生自己发现问题解决问题的能力，所以在学生对本文的内容基本了解的基础上，我会问：“同学们，刚刚在读课文时，你们有没有发现本文的写作有什么特点，比如说在描写人物方面，请大家思考一下回答。”

　　在一番讨论后，我会明确本文在写作上的一个特点，即运用对话描写刻画人物，表现小说的主题。对话描写是本文刻画人物的主要手段。写得生动传神，性格鲜明。不仅表现了人物的思想性格，而且还直接推动了故事情节的发展，从而揭示了作品的主题。

　　(二)读课文，想想文中写了谁和谁的对话，表现了怎样的人物形象和主题。

　　(1)“旧毡帽朋友”与“米行先生”的对话。

　　一种居高临下的姿态。

　　(2)“旧毡帽朋友”之间的对话。

　　这段对话写得极有层次。谈话内容从“亏本”谈起——到“不缴租”“宁可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路断绝”“沉默”——又到有人提出“我们年年种田，到底为谁种的?”——直到最后又谈到“抢米”。这段对话从不满到反抗，反映了“旧毡帽朋友”逐渐觉醒的意识。

　　(三)情景对话，请不同的同学担任不同的角色，模仿文中对话，加深对人物性格、小说主题的理解。

　　(四)、小说的发展是离不开环境描写的， 而本文的环境描写简练传神，请同学们再读课文，找出文中描写环境的句子，说一说这样的环境描写有什么作用。

　　(1)自然环境描写简练，生活气息浓厚，寥寥几笔就勾画出江南水乡小镇的风情及丰收后的景象。

　　(2)社会环境描写融于对话之中，揭示了束缚农民的种种枷锁。另外，街道购物时的场面描写也十分精彩：种种“洋”物品，句句叫卖声以及“旧毡帽朋友”，男男女女、大人小孩的各种神态，动作，都写得极为生动，真实立体地反映了当时的社会背景。

　　(五)、试分析小说最后一段的含义极其作用。

　　第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。

　　答案：这说明在当时的中国农村，农民获得丰收却反而濒临破产是普遍的社会现象，从而深化了小说的主题。

　　(六)、总结

　　我们对本文的学习已经接近了尾声，了解了文章的主题，清楚了人物性格以及当时的社会环境，有谁可以说说小说为什么以“多收了三五斗”为题，有什么好处?而且“多收了三五斗”不是好事吗，和文章中描写的人物心情不符啊，作者有什么意图呢?

　　看了“多收了三五斗教学设计”