初三政治备考复习攻略

　　政治的本质：就是规范化的社会管理。这种“规范化”的社会管理主要包括：规范化的社会管理人员的评价与选拔;规范化的社会管理机构及其管理职能的设置;规范化的社会管理程序的制订;规范化的社会管理行为的约束;规范化的自然资源配置;规范化的利益分配法则等。

　　今天学习啦小编要与大家分享的是：初三政治备考复习攻略;具体内容如下，希望能帮助到大家!

　　对于中考政治的学习，多探究，激发学习兴趣探究性学习具有问题性、实践性、参与性和开放性的特点，这种学习有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识，但探究应抓住以下两点：

　　1、探究主题。

　　可以是热点问题和民众较为关心的问题或教材中的某个问题，也可以是有关青少年切身利益的科学主题，如青少年违法犯罪问题研究等。

　　2、探究过程。

　　(1)、运用“头脑风暴”提出可能的假设，确立研究方向。(2)、设计制定探究方案，包括我们需要哪些信息、我们怎样获得信息、小组划分、组员分工和任务、时间安排等。(3)、收集资料，包括收集的资料的途径(如教材、网站、图书、报刊杂志、访谈、问卷调查、实验、观看影视录像、个案追踪、师生交流等)、类型，出处等。(4)、整理资料，包括资料的筛选、归类、权威性和有效性分析、比较、小组讨论、价值观分类。(5)、得出结论，包括课题探究的结论、学生在探究过程中形成的自己的见解等。

　　常参与，提高学习能力学好思想政治课不仅要学好课本的理论知识，而且要用理论观点解决生活中碰到的问题，参与的方式主要有：

　　1、查阅资料式。

　　这种形式，就是让学生通过查找报刊、杂志等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题。如，九年级教材第一单元中活动设计：“查阅有关资料，了解我国现阶段所面临的各种挑战，并利用搜集的资料出一期板报”，在进行这个活动时，在内容上学生可从政治、经济、文化、科技等方面来搜集材料;在方法上可采用阅读报刊杂志和上网搜索等方法。

　　2、讨论、辩论式。

　　这是一种新学习方式的探索，对一些重要的学习内容或一些易混淆，易发生错误的理论、观点、认识问题等，学生可辩论、讨论，使其在讨论、辩论中寻求到正确答案和结论，如在学习九年级第一单元时，可组织 “中学生上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会，通过辩论、讨论锻炼了学生语言表达能力、小组合作能力及辩证思维的方法。同时也懂得了上网的利与弊，做出对待网络的正确选择，即扬长避短为我所用，形成正确对待网络文化的共识。

　　浅谈初三政治备考复习攻略“三轮复习法”：

　　第一轮，分章节抓好单元复习，夯实基础。

　　课本内容是根本，不管试题形式如何变化，但最终要以课本为依据，所谓“万变不离其宗”。所以第一轮复习必经要以课本内容为根本，按章节，抓好单元复习，奠定厚实的知识基础。学生对课本内容掌握的熟悉、熟练程度，直接关系着中考基础分获得的多少。根据现行中考考试大纲命题结构的比例标准7:2:1，抓住课本内容(即基础知识)就意味着取得了70%的成功。

　　教师可依据各学科的内容特点，分章节，有重点地抓好单元复习，让学生掌握最基本的概念、公式、定理以及一些基础性的计算技巧及思维方法。固定根本，夯实基础。千万不能把眼光放在追逐做难题、偏题上，否则会误导学生舍本求末，得不偿失。浪费了时间、精力，而收益甚微。

　　在熟悉掌握教材基本内容的基础上，可以配套一些基础性习题。通过练习，进一步消化应掌握的内容，巩固基础知识，提高学生对基础知识的理解运用能力，培养学生解题思维能力，增强学生解题运作能力。按单元复习避免了学生面对课本内容无从下手的困惑，初步形成一个小的知识体系。学生就会对占70%的基础题有所把握，取得复习的初步效果。

　　第二轮，成体系做好系统复习，整合知识。

　　分单元复习的目的是为系统掌握课本整体知识打下基础，形成相对完整的知识体系，有机地整合各章节知识。教师要结合各学科知识的特点，梳理各章节内容，理清脉络，分清条理，对各单元知识的归纳，有机的整合，形成较为完整的综合性知识体系。引导学生对各知识点的把握又上一个新的层面，从统观全局的高度来进一步理解和把握整个知识体系。学生在对各章节知识的融会贯通中，全面、深入地理解各知识点的内在联系。

　　同时，要以综合性或中考模拟性试题来配套练习，提高学生对课本知识整体把握的条理性和系统性。在训练过程中增强和提高学生实际操作能力和对知识的灵活运用能力。把所学知识系统地运用到具体解题的过程中，进一步加深学生对各个知识点之间的内在联系的把握和理解。提高学生对各知识点的综合运用能力，进而达到对各单元知识的有机整合之目的。这有利于学生对占20%比例的中档题型的解答，强化学生对知识的综合理解和运用能力。

　　第三轮，分类型设计专题复习，拓展知识。

　　如今题型设计的时代性、人文性、现实性、开放性很强，所以教师在引导学生系统把握和理解课本知识的基础上，应开拓思路，放宽眼界，把历年来各次中考题型分类梳理，按题型特征，结合当下命题的时代性、人文性、现实性、开放性等特点，设计专题性复习。这一轮复习，目的性强，目标具体，要把学生个性特点及时代特点，现实生活等方面因素纳入到题型设计的范围中来，把课本知识拓展到生活当中去，让学生面对“题目在书外，答案在书中”的试题题型时，从容不迫，有条不紊，能够自如地运用所学知识，游刃有余地解题。

　　引导学生把所学知识纵深化，再解一些开放性、探究性的试题时，做到“胸有成竹”，临阵不乱。故此，教师应把一些比较典型的，开放性的题型设计成复习的专题举例;让学生多见多练，再练习中培养学生开放性思维，强化灵活运用知识解析试题的能力，进而提高学生对知识把握程度和运用能力的档次。这样学生才能适应新考纲下的中考题型的新面孔，学会把所学知识与时代生活联系起来，能有理有据，条理清晰地解答占10%比例的较难题。