人民当家作主的法治国家教学设计

　　《人民当家作主的法治国家》教学设计

　　【教学理念】

　　1、思想品德教育要回归生活。

　　思想品德课是德育教育的主渠道，这种本质上的确定使得初中思想品德课课堂教学不能仅定位于单纯的知识传授，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，实现三维目标的有机统一。要达到这一目标要通过回归生活方式来实现，这个生活指的是社会生活，要做到教育从生活中来，再到生活中去。

　　2、教师在课堂教学中是学生学习的合作者和促进者。

　　在课堂教学中，教师的作用主要体现在创设教学情境，启发引导学生积极思维，点拨讲解疑难问题，提高学生思想认识等方面。凡是学生能够独立完成地教师决不代办，要给学生独立学习的时间和空间，发挥学生的主体作用。

　　【学情分析】

　　在我国，人民怎样管理国家的?怎样实行依法治国对于九年级学生来说，并不很清楚，甚至有的认识还是错误的，所以帮助学生正确认识这些问题，有利于他们更好地关心国家大事，积极参与政治生活。

　　【教学目标】

　　1、情感价值态度观：认识全国人民代表大会的重要地位和作用，自觉拥护人民代表大会制度，增强社会责任感;认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。

　　2、过程与方法：引导学生认识人民是怎样实现当家作主管理国家

　　3、知识与技能：全国人民代表大会的职权以及与其他国家机关的关系;依法治国的含义、要求和意义。

　　【教学重点】依法治国的基本要求和意义

　　【教学难点】人民是如何实现当家作主和如何推进依法治国

　　【教学方法】情境教学法 阅读归纳法 案例教学法

　　【教学手段】多媒体教学

　　【教学过程】

　　一、创设情境 引出课题

　　出示中国特色社会主义建设长龙图和发展社会主义政治建设最根本要坚持“一个统一”，引出大课题。

　　教师说：中国特色社会主义建设包括经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，今天，我们在学习经济、文化和社会建设的基础上，走进政治建设。在我国发展民主政治最根本的要实现“一个统一”——把党的领导与人民当家作主和依法治国统一起来。这节课我们一起来探究“人民当家作主的法治国家”。

　　二、学习探究 明理导行

　　探究问题一：人民是怎样实现当家作主的

　　(一)创设情境，激起学生思维矛盾，引出探究问题

　　出示：龙井市举办梨花节的图片和资料，引导学生分析梨花节的决策过程，激发思维矛盾，引出探究问题一。

　　教师说：请同学们欣赏几幅图片，看看这是我们龙井的什么节日?出示图片。

　　教师说：阅读这段文字，提炼出龙井市决定举办梨花节经过一个怎样的决策过程?(一生阅读之后找一生提炼决策过程)

　　教师激疑：我国宪法明确规定，人民是国家的主人，人民有权管理国家。你作为龙井人，参与过事务决策吗?为什么人民代表可以参与管理呢?(停顿)下面我们一起探究问题一：人民是怎样实现当家作主的?

　　教师布置任务：同学们阅读教材74页第一段文字，完成图示内容。(找一生完成)

　　教师提问：

　　1、是谁代表人民管理国家呢?

　　2、人民代表是怎样产生呢?

　　3、人民代表通过哪些国家机关行使职权?

　　4、归根到底是谁在管理国家?

　　教师总结：龙井市举办梨花节为什么由人大代表提议，再经人大会决定，就是这个道理。我们把人民管理国家的这种方式称为人民代表大会制度，它也是我国的一项根本政治制度。(完成板书)

　　过渡：人民代表通过国家机关来行使职权，国家机关之间会存在什么联系呢?请同学们观察中央国家机构图，总结出来。

　　(二)全国人民代表大会与其他中央国家机构的关系

　　出示图示，学生观察总结

　　过渡：全国人民代表大会有哪些职权呢?请同学们阅读75页正文归纳出来。

　　(三)全国人民代表大会的职权

　　学生阅读归纳，教师出示图片资料，学生辨别。

　　教师总结：全国人民代表大会具有如此之高的职权，由此可以看出，全国人民代表大会是最高国家权力机关。

　　(四)连连看

　　用连连看的形式区分易混词语

　　过渡：说到人大代表，我想到一位深受中央领导爱戴，吉林省的骄傲，第九届、第十届全国人大代表，吉林中日友好医院教授、博士生导师王维忠，我们一起感受他的风采。

　　(五)王维忠

　　同学们边读边思考，王维忠身上有哪些品质值得我们学习和敬仰?

　　学生阅读并表达思想情感

　　设计意图：在探究一这一环节中，主要采用情境教学法和阅读归纳法两种教学方法，将时政资源、乡土资源等生活资源融入到课堂学习之中，丰富充实教学资源，拓展学生知识视野，提高学生认识和分析问题的能力。

　　过渡：病魔使王维忠永远地离开了我们，但他的议案给我们启发，他积极倡导完善国家法律，这对于维护人民当家作主的地位有什么作用呢?(保障作用)，下面我们一起探讨第二个问题：

　　探究问题二：依法治国是党领导人民治理国家的基本国策

　　(一)自主学习

　　请同学们阅读76-77页正文，完成自主学习八个习题，将书中具体位置标记清楚就可以。

　　(二)成果展示

　　同学们将困惑问题提出来，我们一起解决

　　过渡：近几年来食品安全问题层出不穷，前段时间的瘦肉精案让人触目惊心。今天我给大家带来一段视频，边看边想一想：在解决食品安全问题上，你有什么好的建议呢?

　　(三)合作探究

　　1、公安部重拳打击瘦肉精犯罪活动

　　同学们可以从立法机关、执法机关和公民等角度考虑，前后左右同学可以讨论一下。

　　教师总结：要推进依法治国，必须做到有法可依、有法必依、执法必严和违法必究，而且缺一不可。同时还要发挥好人民群众的监督作用。

　　过渡：在人民当家作主和依法治国的进程中，出现了很多新鲜事物，我们去看一看。

　　3、网络问政和听证会

　　出示图片和资料(学生读材料)

　　教师设疑：同学们结合77页小字内容，讨论两个问题。

　　教师总结：广大公民积极参政议政，体现了人民当家作主;国家机关依法行政，目的还是执政为民，也体现了人民是国家主人。所以不管是网络问政还是参加听证会都说明了一切权力属于人民，人民是国家的主人这个道理。

　　(四)知识梳理

　　教师说：下面我帮助大家对依法治国梳理一下知识体系。我们学习了依法治国的含义，解决了什么是依法治国的问题，这是是什么what;清楚了实行依法治国的意义，解决了为什么要实行依法治国的问题，这是为什么why;学习了法治国的基本要求和具体要求，解决了怎样推进依法治国的问题，这是怎么样how。我们是用3W的方法来认识依法治国的。今后认识一个事物从3W方法入手是一个很好的方法，希望同学们能够借鉴。

　　三、思想感受

　　1、学生谈启发。学习完这节课，相信同学们会有一些思想感悟，谈谈看。

　　2、教师谈启发。我把我的感受用一副对联分享给大家，我们一起读一下。

　　上联：关心国事 参政议政 恪守职责;下联：学习法律 守法用法 造福社会;横批：当家作主。

　　四、结束

　　希望这节课对同学们有所帮助。感谢同学们!下课。

　　《人民当家作主的法治国家》说课稿

　　一、说教材：

　　(一)教材地位及作用：

　　《人民当家作主的法治国家》是人教版教材第三单元第六课第一个框题，这个框题介绍了我国的根本政治制度是人民代表大会制度和依法治国基本方略。前面第三、四课的国情国策学习，让学生对我国的现状有所了解，为本课理解人民行使当家作主的权力的方式打下了基础，而学好这个框题有利于学生更好的关心国家大事，积极参与政治生活，树立法治意识。也为以后宪法知识的学习打下了基础。

　　(二)教学目标：

　　结合新课标的要求、教材的地位、内容， 制定了三方面教学目标：

　　1.情感、态度、价值观目标：自觉拥护人民代表大会制度，增强社会责任感;认识依法治国是每个人的责任，树立法治观念。

　　2.能力目标：材料分析能力、归纳能力，学会以法律作为社会生活的基本行为准则。

　　3.知识目标：让学生知道人民当家作主的途径，认识全国人大的地位、职权及与其他中央国家机关的关系，知道依法治国的内涵和意义。

　　(三)教学重点、难点：

　　1.根据教材分析以及新课标要求，确立本课重点：依法治国的内涵和要求。

　　2.根据学生认知状况，本节课难点为：理解人民代表大会制度。

　　二、说学情：

　　九年级学生虽然在第三、四课对于我国的国情有所了解，但对我国人民管理国家的方式、实行依法治国的意义以及实行依法治国途径，并不很清楚。甚至有的认识还是错误的。所以帮助学生正确认识这些问题，有利于他们更好地关心国家大事，积极参与政治生活，树立法律意识。

　　三、说教法：

　　基于对教材地位和新课改的要求，本节课主要采取的教法是情景设置法、媒体演示、讲授法。利用媒体等手段直观演示，与创设情境相结合，与启发学生思维相结合，化抽象为具体，推动学生学习积极性。运用讲授法有利于突破本节课理论性强、较为抽象的概念，发挥教师主导作用。

　　四、说学法

　　以“学生为主体，教师为主导”为原则，指导学生采用合作学习法和体验法。体验法有利于学生获得直接感受，符合新课改要求。

　　五、说教学过程：

　　本节课的内容较为抽象，部分内容与学生有距离。为了突破重点难点，让学生较好理解相关知识点，提高参政议政能力，树立法治知识，我设计了以下环节：

　　视频导入：通过开国大典视频导入，学生共同回顾新中国成立这一伟大历史事件。联系历史知识，解释正是这一刻，中国人民过上了当家作主的生活。由此引入本课，人民是国家的主人。并设问学生是否知道我国人民是如何当家作主的。用学生熟悉的历史事件引入，能激发学生的学习兴趣。

　　第一个环节：创设情境，展示北京堵车、人多拥挤的图片，让学生想象13亿中国人从全国各地汇集北京开会。并提问如果这样，北京会发生什么事，这样的会议议程能否完成。让学生感悟到实行人民代表大会制度的必要性和现实意义。

　　第二个环节：让学生阅读76页内容。然后组织全班全国人大代表选举过程，全班分成四个大组，每个大组内部根据前后桌四人分成若干小组。一个小组代表一个县级人民代表大会;一个大组代表省市人民代表大会;一个班代表全国人民代表大会。在教师指导下开始模拟选举。每选出一级“人大代表”就请他们站上讲台，再让他们选举上一级“人大代表”直至选出“全国人大代表”。在模拟过程中，教师引导学生思考人民与人民代表、人民代表大会的关系。教师通过ppt多媒体，展示人民与人民代表、人大的关系图、全国人民代表大会与其他国家机关的关系图。本环节内容较为抽象，距离学生生活较远，需要发挥学生的主体作用的同时，更需要发挥教师的主导作用。通过模拟选举方式，学生更直观体会到人大的组成方式。通过展示关系图，教师能更好发挥主导作用，化抽象为具体，有助于学生突破教学难点，捋清几个概念之间的关系。

　　在介绍全国人大和其他国家机关的关系后，过渡到认识全国人大的职权。

　　第三个环节：本环节中，教师通过图片集的形式展示年2013第十二届全国人大的各项议程，讲解全国人大的职能。2013年 全国人大的最重要议程是中央政府、最高人民法院、最高人民检察院换届，利用这则材料能更具体地展现出全国人大的职能。

　　第四个环节：本环节通过列出宪法的规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”，引出“依法治国”这一概念。教师发挥主导作用，解释“依法治国”内涵和要求。

　　教师通过ppt展示全国人大通过新修订的《中华人民共和国食品安全法》，提问学生这是全国人大发挥哪种职能，体现出“依法治国”的哪种要求，落实“有法可依”。然后展示不少商家加强食品准入关，落实“有法必依”。最后展示畜牧部门执法人员查封处理山东速生鸡养殖场，公安部门传唤相关责任人，落实“执法必严”、“违法必究”两个知识点。食品安全贴近学生生活，能激发起学生的兴趣与共鸣。所选案例为时事热点，为大部分学生熟知。这有助于学生理解依法治国的要求，落实教学重点。

　　第五个环节：本环节通过展现一幅关于政府部门乱盖公章的漫画，让学生读图后概括出该漫画的主题，在教师的引导下最后得出“该政府部门不能依法行政”的结论。教师总结“依法行政是依法治国的重要环节”。该环节能够提高学生的读图能力和归纳能力，发挥学生的主观能动性落实知识点。

　　第六个环节：引导学生思考，生活在法治国家、法治校园，我们身为一名公民、身为一名学生该怎么做。四人小组讨论，并派出刚刚选出的“县级人大代表”总结发言。该环节能够让知识内化为学生的品德，落实情感、态度、价值观目标

　　六、布置作业：

　　1.识记全国人民代表大会职能和依法治国的内涵。

　　2.写一篇文章“假如我是全国人大代表”，字数不限。

　　七、板书设计：

　　板书依照教学进程出示，突出重点难点。

　　人民行使国家权力的方式 人民当家作主的人民怎样当家作主法治国家全国人大是最高权力机关

　　依法治国内涵

　　生活在法治国家里要求

　　依法行政

　　我的说课完毕，谢谢各位。

　　看了“人民当家作主的法治国家教学设计”