《秋天的怀念》人教版教学设计
《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著，选自《史铁生散文自选集》。以下是有关秋天的怀念教案范文，欢迎大家参阅!
《秋天的怀念》人教版教学设计
秋天的怀念(谁怀念谁?和秋天有什么关系?)
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着(用一个好不好?)天上北归的雁阵(什么季节的事物?会给人怎样的感受?)，我会突然(去掉好不好?为什么?)把面前的玻璃砸碎;(为什么用分号?)听着听着(用一个好不好?)李谷一甜美的歌声(为什么会引起后面的反应?)，我会猛地(去掉好不好?为什么?)把手边的东西摔向四周的墙壁。(画线这句话照应了前一句中的哪个词?前后两句话是什么关系?)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来(母亲为什么要这样做?这两句属于人物的什么描写?)，眼边红红地(属于人物的什么描写?说明什么?)看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着(换成“带”好不好?为什么?)你去走走。”她总是这么说(为什么?)。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。(为什么?这句是什么叙?有什么作用?)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲!”母亲扑过来抓住我的手(属于人物的什么描写?表明什么?)，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(这句是什么叙?有什么作用?)
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落(什么季节的事物?会给人怎样的感受?)。母亲进来了，挡在窗前(为什么?)：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色(属于人物的什么描写?“央求”换成“期待”好吗?为什么?)。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?(为什么用问号)”她说。我的回答已经让她喜出望外(为什么?)了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起(说“坐立不安”行不行?)：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感。(这表明什么?你又感受到了什么?)她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别(表达了怎样的心情?)。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活(有何表达作用?)。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(这句是什么叙?有什么作用?)
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。(什么季节的事物?会给人怎样的感受?这几个词只是在说花吗?这里的花还象征了什么?)。我懂得母亲没有说完的话(是什么?)妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……(做到了吗?)
学习目标：
1.反复朗读课文，达到正确，流畅。
2.逐字逐句品读课文，学习圈点批注阅读法。
3.归纳线索、事件、人物、主题和题目的深刻含义。
4.学习刻画人物形象的方法和插叙的写法。
第一课时
目标一
1.自己轻声朗读一遍课文，标出段序，画出不认识的字、不理解的词。学习对子交流不认识的字、不理解的词。
2.互相给对方朗读一遍。(一人朗读，另一人要看着书，用心听，并将对方读得不准确、不流畅的地方标记下来，告诉对方。)
3.各自反复朗读，纠正自己读得不准确、不流畅的地方
4.理解并识记下面词语，然后听写(学习对子相互说说词语意思即可，不用书面解释;重点关注字形。)。
瘫痪 暴躁无常 砸碎 沉寂 翻来覆去
憔悴 央求 絮絮叨叨 诀别 烂漫
目标二
1.根据提示，默读课文，思考问题，在书上对应地方用铅笔圈点批注自己的思考结果。
2.组内交流圈点批注的结果，达成共识。
3.班级展示圈点批注的结果，在书上用水笔修正完善。
4.总结品读一篇课文，有哪些地方值得圈点批注。
预设提示
1.几个重点词理解(书后二)
(1)“悄悄地”表明：①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心、小心谨慎，尽可能不去惊扰儿子。
(2)“偷偷地”强调说明的是：母亲虽然心里难受，但还是惦记关心着儿子。
面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。以上几个词也表现出母亲的慈爱
分析人物行为原因往往是从心理和性格两方面分析。
(3)“扑”“抓”表现了母亲反应强烈，不愿儿子自我伤害，心疼儿子;“挡”显示出母亲时刻为儿子着想，怕儿子触景伤悲。细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
(4)“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”含有最低要求的意思，表现了母亲的耐心、慈祥。
(5)“喜出望外”“比我还敏感”，说明“我”的一点积极情绪都会在她心里无限放大，她的内心比我还沉重。(苏芮《牵手》“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。)
2.几处插叙的具体作用
(1)“母亲喜欢花……”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
(2)“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。
(3)“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
突出了母亲的伟大，母爱的无私。
3.文章结尾写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”有什么深意?结尾重复母亲“好好儿活”有什么深意?
象征了母亲菊花一样的品格，象征了母爱的“淡雅、圣洁、热烈、深沉”，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。
结尾重复母亲“好好儿活”表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。
第二课时
目标三
1.归纳线索、事件、人物、主题
(1)用简明的语言概括课文所写故事。并思考全文以什么事件为线索，文章几次提到这一件事，其背景(原因)和结果各是什么?
(2)用几个词语概括文中母亲和“我”的形象，并说说这样概括理由(依据)。再举例说说课文刻画母亲和“我”用到了哪些描写方法。
(3)用下面的格式归纳文章主题思想。
文章通过( )表现了( )，说明了( )，表达了( )。
预设提示：
(1)文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。
以“看花”为线索展开叙述和议论，三次写到“看花”。
第一次春天(“北归的雁阵”“北海的花都开了”)背景：因为“我”的“暴怒无常”，母亲力图让“我”快乐起来，提出去北海公园看花。结果：“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。
第二次是秋天，“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲即突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。
总结反复写“看花”这一内容的原因是：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
(2)母亲理解、宽容、关爱、牵挂儿子，身患重病却默默承受、无私奉献。“我”双腿瘫痪、脾气暴怒无常，憎恨一切美好事物，失去生活的勇气和信心。在母亲病逝后，醒悟成熟，有了懊悔(第二段“可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地”第五段“我没想到她已经病成那样”)。(语言、动作、神态、心理)。
(3)文章通过生活中的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博大深沉、崇高无私，表达了对母亲的怀念与爱，和对自己少不更事的追悔。
《秋天的怀念》当时是作者人生最破折的时候写的文章。字里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的报怨。可是他想表达的并不是在这层面上，他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，他想说的是当你的不幸降临，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。
2.课文几次写到秋天，题目如何理解(书后一)
两次写到秋天，一次是在母亲即将去世前，一次再母亲去世多年后，“我”和妹妹去北海公园看花。
题目的主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的女儿都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。
①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。(窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落)
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。(黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。)
目标四
1.找到课文中描写母亲和“我”的句子，回顾描写方法和作用。
2.找到课文中三次插叙的句子，回顾作用。
3.根据下面提示，利用多种描写方法和插叙写一段话。(一定要真实)
因为你考试成绩(不)理想或者平时在学校表现(不)好，家长会上老师点名(批评)表扬了你。家长会后，你的爸爸(妈妈)很生气(高兴)。ta回到家后……