荷叶母亲教学设计 荷叶母亲优秀教案
《荷叶·母亲》教学设计一
把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。
过程与方法：
1.朗读、品析、讨论。
2.合作、探究。
情感态度与价值观：
体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。
二、教学重难点
教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：
1.联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
2.领会层层铺垫的写法。
三、教学策略
本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路;要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情;教学要引导学生多读、多说。
四、教学过程
(一)情境导入
导入语：
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢?是写冷暖问候，还是写病痛关爱?有没有一种新颖的写法呢?下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。
【设计意图】
激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习
1.指导朗读。
播放情境课文荷叶·母亲。
作听读指导：
注意体会朗读时的语调及感情的变化。
引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。
2.组织讨论。
设计相关问题：
(1)作者围绕荷叶一共写了哪些事?展现了哪几幅画面?
出示随文赏图。
总结
写到的事情有：
父亲的朋友送莲
我和祖父赏莲
雨打红莲
荷叶护莲
展现的画面有：
凋谢的白莲
盛开的红莲
雨中的红莲
(2)题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的?
引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。
【设计意图】
1.营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。
2.引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。
(三)品读鉴赏
1.引导理清层次结构。
(1)根据文章的内容填空：
文章从 写起，接着触景生情，回忆九年前 ;从第四段开始，重点写 的情景;由 产生了联想，想起了母亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。
(2)找出表现文章主旨的句子。
文章最后一句话。
(3)前面的这些笔墨起了什么作用?
引导明确：层层铺垫。
引导观看微课铺垫的作用。
2.引导理清文章的情感线索。
(1) “我”的情绪经历了怎样的变化?
引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了”──“深深地受了感动”
(2) “我”为什么“不宁的心绪散尽了”?
看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母爱，内心深受感动
点明托物抒情的写法。
【设计意图】
引导领会本文精妙的构思;引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。
《荷叶·母亲》教学设计二
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：
感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、导入新课。
1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。
2.大家看了这些图片，有什么感受?
3.板书课题。
二、出示学习目标。(多媒体出示)
1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
三、作者简介。(多媒体出示)
冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
四、检查预习。(多媒体出示)
1.读准字音。
并蒂 姊妹菡萏 徘徊 敧斜 荫蔽
2.解释词语。
菡萏 欹斜 荫蔽 慈怜 并蒂莲
五、听读感知。(配乐朗读)
出示听读要求：
1.这篇课文抒发了作者怎样的情感?
2.哪一自然段最能体现这种情感。
指名回答，多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
学生齐读。
六、研读感悟。(合作探究)
1.课文哪些自然段是描写红莲的?分别描写怎样的红莲?
指名回答。
(师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲)
2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
学生讨论、交流。
(师板书：烦闷、不适意、不宁、散尽、感动)
3.师生讨论解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。(重点研讨：不宁、散尽)
①作者的心情为什么烦闷?为什么不适意?
②作者心情不宁的原因是什么?
③作者不宁的心情为什么会散尽?
④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受?
⑤多媒体再次出示最后一自然段，学生齐读。
讨论交流：
A.“心中的雨点”指的是什么?
B.你是怎么理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”的?
C.作者借荷叶来抒情有什么好处?
⑥师小结后，再读课文最后一自然段。
4.研读课文第三自然段。
①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请大家自由读，并说说自己读后的理解。
②引导学生感受母爱，并再读课文最后一自然段。
③指导背诵最后一自然段。
七、课堂总结。
本文是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到母亲爱护儿女，以抒发对母亲和母爱的赞美之情。(板书：母爱)
同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧!(多媒体出示一组赞美母亲的图片。)
八、拓展延伸。
1.学生欣赏图片并谈感受。
2.小结：这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱。母爱是温暖的，母爱是无私的，最后，让我们来共同祝愿天下所有的母亲。(多媒体出示：祝天下所有的母亲身体健康!万事如意!)
学生齐读。
看了“荷叶母亲教学设计”