山市教学设计 山市说课稿

　　《山市》教学设计

　　文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。

　　【教学对象分析】

　　初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。

　　【教学设想及策略】

　　1、情境教学法：儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。

　　采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。

　　2、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说：刺激——反应——假设——突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。

　　3、寓教于乐，知识迁移。

　　以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。

　　4、为学生提供丰富多彩的表现空间。

　　在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味;教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。

　　【教学媒体设计】

　　课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。

　　多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。

　　【课前准备】

　　教师可搜集有关资料做成多媒体课件。

　　学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。

　　【教学目标】

　　1、学习积累文言词语，理解课文大意。

　　2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　3、培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。

　　【教学过程设计及分析】

　　教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记

　　激趣导入 导语：各位同学，你们好!很高兴认识大家!首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢?好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧! 教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。 展示多媒体课件(幻灯片2)，画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。 2分钟

　　整体感知 1、教师配乐朗读全文。

　　2、学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。

　　3、体会山市之“变”。

　　① 学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。

　　明确：共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。

　　② 随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。(如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等)

　　③ 引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。 1、学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。

　　2、分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。

　　3、学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。

　　① 学生们可能作出的回答有：忽见、数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。

　　② 学生读相关句子，找出相关描述景象的词语，自由发表看法。

　　可能作出的回答有：孤塔、禅院、宫殿、碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。

　　③ 经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。 展示多媒体课件(幻灯片3)，可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。

　　展示多媒体课件(幻灯片4)，课文结构以及教学重点内容可以增强学生的整体感知。 学生的回答可能出现误解。若出现带或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。(8分钟)

　　探究想象 1、过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我

　　简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好?

　　2、想象山市之“奇”。

　　① 让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。(见“资料卡片一”)

　　② 选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。(见“资料卡片二”)

　　③ 教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。

　　问题组：

　　1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市奇观吗?

　　2、你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?

　　注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的精妙。总结为山市景象“奇”。 1、过渡。引起学生参与活动的兴趣。

　　2、想象山市之“奇”。

　　① 自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。

　　② 8名学生充当教师(“大记者”)的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。

　　③ 小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、往来屑屑、历历在目、孤塔等。 展示多媒体课件(幻灯片5、10)，提供小记者“采访提纲”、板书。

　　展示多媒体课件(幻灯片6、7、8、9)，将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。 培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。

　　若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。(25分钟)

　　研读赏析 1、过渡：今天，真的要感谢大家!在与大家合作采

　　访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下?

　　2、品味山市之“美”。

　　① 学生赏读课文。

　　② 教师描述美景。 1、过渡。学生进入欣赏美的状态。

　　2、品味山市之“美”。

　　学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味所采访到的山市美景。 展示多媒体课件(幻灯片11)，画面、音乐、朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。 (6分钟)

　　拓展延伸 1、过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩?难道这世界上真的有鬼吗?

　　2、引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。 1、过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。

　　2、可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。 (2分钟)

　　反思小结 1、过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。

　　2、思考下列问题：

　　① 烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的美丽永远留存下来呢?

　　② 从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗?

　　1、过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。

　　2、自由发表个人见解。比较明确：

　　① 留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。

　　② 写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。 展示多媒体课件(幻灯片12、13)，欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 (2分钟)

　　《山市》说课稿

　　一、教材分析及重难点设计

　　《山市》是我国清代文学家蒲松龄写的一篇文言文，他用精练、生动的语言，描绘了奂山山市从开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉《新课标》要求培养学生的“文学审美情趣”和“崇尚真知科学的态度”本文所在的单元主要是对自然世界进行科学探究，目的是激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索兴趣，结合这篇课文的内容及特点，我把本课的教学重点设计为：1、欣赏神奇、壮丽的山市幻景2、培养主动探索的科学精神难点：山市形成的原理

　　二、教学方法及教学手段的应用

　　朗读指导法、图文共赏法、以图释理法

　　朗读指导法：朗读是阅读的基础和前提，通过朗读达到培养语感、以读促解的效果初读通语句，再读明大意，三读品语言，四读有体悟

　　图文共赏法：就文绘图，以图悟文，达到图文渗透，发挥插图的综合效应

　　以图释理法：利用光的折射原理演示山市形成的科学道理，同时引导学生 搜集、处理信息

　　三、教学程序的设计

　　(一)、诱发兴趣，导入新课

　　1、展示烟台海市蜃楼奇观图片，以新闻报道的形式导入

　　2004年1月30日中午，人间仙境蓬莱阁清晰浮现在烟台山上，数百市民目睹了这一壮观场面

　　目击者烟台一中高一学生张海梦描述说：11时45分，烟台山上空云雾弥漫，云雾中山、海、树等景观不时交替出现，人间仙境蓬莱阁清晰浮现在烟台山上，连阁上的琉璃瓦和石雕等，也清晰地浮现出来10分钟后，海市蜃楼消失

　　真是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”同学们想不想亲自感受这一奇特的自然景观呢?今天我们就来欣赏清代文学家蒲松龄笔下的《山市》

　　(采用这种导入，不仅引发学生兴趣，而且印证了这一现象的真实性，为对自然现象的科学探究做好铺垫)

　　2、简介作者(投影)

　　(二)、明确学习重点：(屏幕显示)

　　1、欣赏神奇、壮丽的山市幻景

　　2、培养主动、探索的科学精神

　　(三)、课文学习：

　　自主学习

　　1、在课前预习的基础上，自由朗读课文，要求读准字音，把握句读

　　2、请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文(师生共同评析，师指导，把握节奏，读出情感)

　　3、结合课下注释，疏通文意，标出不解的词句学生间互相解答，师重点点拨

　　4、请结合下列词语，同位之间复述山市变化的情况看谁复述的生动形象、传神

　　孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目

　　风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈

　　5、师生齐读课文，力求读出“惊疑”，读出变幻的层次，读后请用一句话概括文章的内容

　　合作学习：

　　1、文章描绘了变幻莫测的山市蜃景，“变”字在文中是怎样体现出来的?

　　从时间的角度分析可从以下几个方面引导

　　① 文中出现了哪些表时间变化的词?

　　② 这些表时间的词语描绘了山市什么样的变化特点?

　　抓住时间词语的顺序引导学生体会山市变化的迅速

　　从景物本身变化的角度分析可分解为以下几个问题

　　①写了哪几个主要景物?

　　②这些景物在变化有什么特点?

　　(景物 塔(孤) 宫殿(数十所) 城郭(六七里) 危楼(惟)引导学生抓住主要景物由少到多、由多到少的变化体会画面的神奇、壮丽)

　　③综观山市，作者描绘了几幅图画?请你试着给这几幅画起个名字

　　(孤塔宫殿、城郭恢宏、危楼出没)

　　2、你最喜欢哪一幅画面，展开合理的联想和想象，采用你最擅长的方式(绘画或语言文字)展示自己脑海中的山市

　　师读第二幅画面，提出以下问题引导学生的想象力

　　① 城内都有什么样的楼、房、街?

　　② 这些地方有人吗?他们穿着什么样的衣服，在做些什么?

　　作者虽然寥寥数语，却可以引发出大家想象出如此丰富的图景，犹如欣赏我国的《清明上河图》(展示“清明上河图”)

　　③学生自由创作所喜爱的画面，师用实物投影展示学生作品，在比较、鉴赏中加深对神奇、壮丽画面的体会

　　师结：画面再丰富，再形象，它毕竟是有限的，在语言文字中的画面或许会更美，因为它为我们提供了更广阔的想象空间，可谓“此时无画胜有画”望同学们要善于发挥自己的想象力，把原本美的事物变得更美

　　探究学习：

　　巴尔扎克说：“问号是开启任何一门科学的钥匙”凡是我们都要问个为什么，请你大胆的就课文提出自己的疑惑学生可能提出的问题：

　　1、“邑八景”指的是哪八景?

　　(明.嘉靖二十五年《淄川县志》载有八景：郑公书院、季子石桥、万山石桥、丰水牧歌、梵刹浮图、文庙古桧、般阳晓钟、昆仑山色)

　　2、文章最后一句话能否删去，为什么?

　　(印证山市的存在)

　　3、为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”?能否科学解释其中的道理

　　(展示光的折射原理图，增强学生的科学认识)

　　师结：现实生活中会有许多神奇现象，对于这些我们不能盲从，应多问个为什么，在科学领域里寻求答案，或许不久你就会成为“百事通”、“科技大全”

　　(四)拓展练习：

　　展示几幅“海市蜃楼”图片，发挥自己的想象，借鉴本文的写法，用文字描绘出来

　　(五)作业布置：(选择你喜欢的、能做到的去做)

　　1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市

　　2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章

　　3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决的办法

　　4、

　　四、板书设计指导思想及原则：

　　板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它使复杂的内容明确化

　　设计原则：求实、求新、求精

　　看了“山市教学设计”