往事依依教学设计 往事依依说课稿

　　《往事依依》教学设计

　　(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

　　2、过程和方法：

　　(1)默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。

　　(2)精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。

　　(3)比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。

　　(4)心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　二、重点与难点：

　　(一)重点：

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义。

　　2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

　　(二)难点：

　　1、理解阅读文学作品可以明做人之理。

　　2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　三、教学设想

　　1、第一课时：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。

　　2、第二课时：讨论、品味语言。小组讨论交流，品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。

　　四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式。

　　五、教具：多媒体课件辅助教学

　　六、课时安排：两课时

　　第一课时

　　1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。

　　2、体会文学作品对青少年成长的意义。

　　二、课前预习

　　预习内容及要求：

　　1、自学生字词：

　　徜徉　浩淼　绚丽　雨晦　镌刻　雕镂　婵娟

　　感慨万端　谆谆教导　搜索枯肠

　　2、作者简介

　　于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

　　本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追忆黄金时光”栏目上。

　　3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。

　　三、导入

　　每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　四、预习展示

　　1、展示预习笔记，检查预习效果

　　2、作者及背景介绍：(学生课前搜集)

　　五、整体感知

　　1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。

　　(1)学生自由朗读。(朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。)

　　(2)概括文中所写四件事：

　　(一)读《水浒传》　　　　(二)读《千家诗》

　　(三)听老师教《南乡子》　(四)听老师教《南归》

　　(3)复述四件事：

　　方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。

　　小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。

　　全班交流。

　　2、理解作者写作思路：

　　(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　(2)结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处?

　　首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

　　其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

　　六、小结

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　七、作业

　　1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句

　　2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

　　第二课时

　　一、学习目标：

　　1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　2、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。

　　二、导入

　　1、过渡：我们已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)

　　2、阅读思考：

　　(1)题目中“依依”的含义是什么?

　　“依依”一词的意思有：(1)形容树枝柔弱，随风摇摆。(2)形容留恋，不忍心分离

　　(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是?

　　几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　(3)结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”?(学生畅言)(借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意)

　　三、品味语言，体会作者的感情

　　1、品味语言，体会作者感情：

　　文中哪些词用得好，哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

　　方法：默读、勾画、联想、评注

　　(1)小组交流，互相补充，分工协作，力求完整

　　(2)小组中心发言人交流本组意见

　　本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段)，祖国家乡美好的风光气象(第四自然段)，描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：

　　1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

　　2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

　　3、体会描写方法：

　　(1)重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?)

　　本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

　　(2)全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。

　　感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?

　　四、拓展延伸：

　　1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。

　　2、写作后选3-5位朗读所写内容，全班点评。

　　五、有感情的朗读自己喜欢的段落。

　　六、作业

　　1、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评

　　2、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。

　　《往事依依》说课稿

　　尊敬的各位老师：

　　大家好!今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学设想、教学程序及板书等几个方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材：

　　《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“往事依依”主题中的第二篇课文。作者通过回忆少年读书生活中的几件十分留恋的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　全篇通俗易懂，充满趣味性，尤其是它的文学性很浓，为学生今后的语文学习打下基础。所以，这篇课文具有不可忽视的重要地位。

　　基于以上分析，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识与能力：在掌握重点字词的基础上正确朗读课文。

　　2、过程与方法：感知并理解课文内容，感受本文优美的语言，领略作者斐然的文采。

　　3、情感态度与价值观：认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动阅读优秀文学作品。

　　二、说教法：

　　新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：

　　(1)多媒体教学——激发热情，引起兴趣。

　　(2)诵读教学法——熟悉文本，整体感知。

　　(3)提问练习法——发挥想象，体验情感。

　　(4)对话讨论法——互动合作，拓展思路。

　　三、说学法：

　　教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下：

　　(1)诵读法-熟悉文本，自主感知。

　　(2)圈点法-勤动笔墨，积极读书。

　　(3)探究法-学生实践，巩固提高。

　　(4)讨论法-合作研究，深入挖掘。

　　四、教学设想：

　　课时：一课时

　　教具：多媒体

　　设想：按照新课程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”的要求。

　　五、教学程序

　　(一)导入课文

　　这首《童年》》是否勾起了同学们对于小学时光的美好回忆呢?我国著名语文特级教师于漪老师也在回忆，她回忆了些什么呢?这些记忆对她往后的人生有什么影响呢?今天我们就来学习于漪老师的一篇文章——《往事依依》，一起去踏寻于漪老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。

　　(二)检查预习

　　扫除字词的障碍，有利于学生更好的学习课文，所以我设置检查字词这一环节。我会在幻灯片上出示需要注音的字，请学生朗读，并且在书上做好笔记。最后教师对重点字词进行讲解。

　　(三)初读感知

　　首先请学生带着“作者共写了几件依依往事?”这个问题通读全文。让学生概括文章中讲述的几件往事，以此进行对文章的深入分析。

　　(四)自读课文

　　1、以趣动人——看画、读水浒

　　2、以美动人——读《千家诗》

　　3、以情动人——听国文老师讲课

　　4、以理动人——做一个志趣高尚的人

　　通过阅读课文，概括文章内容，有利于提高学生的语言组织和概括能力。

　　(五)分析课文

　　品味优美语言、感悟作品意蕴、体会作者情感，是语文教学中散文教学的重点。在本节课的教学中，引导学生回归文本，把语言品味融入到对文章的精读

　　赏析中。通过对重点句段的品读，理清本文的结构。

　　本文从第二段开始叙述往事，第一段在文中起到了总领全文、奠定感情基调的作用。请同学有感情地朗读第一段，分析往事“依依”的含义。接着对文中几件往事进行分析。最后，引出文章主题，通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　(六)课外补充

　　1、《千家诗》诗句

　　2、《南乡子·登京口北固亭有怀》及简介作者辛弃疾

　　3、《南归》及简介作者田汉

　　因材施教，同学们不仅需要掌握课本上的基础知识，还需要补充课外知识，课堂内外相互结合，有利于提升学生的知识含量。

　　(七)课堂讨论

　　问题：同学们读过哪些名著?喜欢看的理由是什么呢?(大家互相交流讨论) 此教学环节是由课内到课外的迁移延伸，意在让学生在真正理解文本的基础上，学以致用，在记叙后写感受，使自己的文字更加深刻。同时也让学生明白在日常的阅读积累中，去伪存真，寻找那些适合自己、对自己有益的书，以丰富自己的内心世界的道理。

　　(八)总结提升

　　希望同学们课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。

　　(九)温馨寄语

　　“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟”同学们，希望你们以书为友，以书为伴，让你的人生绚丽多彩!

　　看了“往事依依教学设计”