端午日教学设计 端午日说课稿

　　《端午日》教学设计

　　3.品味龙舟赛的精彩场面描写。

　　【学习重难点】

　　1.真切体会过端午节的快乐，并产生热爱祖国精神文化遗产的感情。(重点)

　　2.品味龙舟赛的精彩场面描写。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们，这儿有一首诗，大家来齐声朗读一下，看看写的是哪一个传统节日，你们是从哪里看出来的?“屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。”今天我们一起来看看乡土小说家沈从文是怎样记录茶峒人欢度这一传统节日的。通过传统节日，我们又可以感受到怎样的民族精神与文化魅力?

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　沈从文(1902—1988)，原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作。抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，新中国成立后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

　　2.掌握重点字音。

　　额角(é)　　　蘸酒(zhàn)　　　茶峒(dòng)

　　短桨(jiǎng) 缠裹(guǒ) 伶俐(líng lì)

　　呐喊(nà) 老鹳河(guàn) 颈脖(jǐng)

　　泅水(qiú) 束缚(fù) 洞穴(xué)

　　擂(léi)鼓 打锣(luó)　　 嘭(pēng)嘭铛(dāng)铛

　　3.解释词语。

　　嘭嘭铛铛：形容撞击金属器物的声音。

　　吊脚楼：也称吊楼，为苗族、壮族、布依族、水族、土家族等族传统民居。

　　泅水：游水渡河。

　　调理：调弄整理。

　　4.初读课文，思考下面的问题。

　　作者详细地描写百姓到河边看比赛的场面与龙舟竞渡有什么关系?

　　明确：首先，这种万人空巷、争看比赛的场景，为下文的龙舟大赛设置了悬念。其次，说明了赛龙舟不仅仅是赛手的事情，而且是全茶峒人的一件盛事，为下文中“两岸人呐喊助威”的景象做了铺垫。观看的人并不是比赛的旁观者，而是完全把情感投入其中、沉浸其中的参与者，河岸边与河面共同形成了热火朝天的富有感染力的比赛场面。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，明确以下内容：(1)茶峒人端午这天的风俗习惯(分别用3字短语概括)。(2)介绍这些风俗习惯的顺序(画出相关的词语)。(3)这些风俗中详写的是什么，这样安排的理由。

　　明确：(1)概括风俗：穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。(2)时间顺序：上午11点钟左右;把饭吃过后;赛船过后;天晚。(3)这些风俗习惯中详写的是赛龙舟。详略安排使文章显得错落有致;详写赛龙舟，是因为它最具代表性，最能体现节日的气氛和民族精神。

　　(二)内容探究

　　阅读全文，用这样的句式来表达你在龙舟赛上的所见所闻所感：我看到(听到、了解到)了________________，那情景真是________________!前一条横线上摘录课文中有关语句，后一条横线上用形容词或修饰性短语来表达你的感受。

　　示例：1.我看到了那龙舟形体狭长两头高翘，船身绘着朱红色长线，那情景真是乡土风味浓厚!

　　2.我看到了龙舟上的人分工不同，有一个带头的、一个鼓手、一个锣手，还有12到18个桨手，那情景真是壮观非凡!

　　3.我看到了缠裹着红布包头的手拿小令旗左右挥动、指挥船只，擂鼓打锣的很单纯地敲打，桨手手持短桨应着锣鼓声节拍用力划船，那情景真是场面恢宏、令人振奋!

　　4.我听到了鼓声如雷，加上两岸人呐喊助威，那情景真是扣人心弦!

　　5.我听到鞭炮声四起，那是军人们为胜利者进行庆祝，那情景真是让人高兴和感到光荣。

　　6.我看到胜利者有限的奖品被大家分享着，这情景真是充满友谊，人情味十足!

　　(三)亮点探究

　　1.作者是怎样一步步写出湘西的端午日的氛围的?

　　明确：湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，像一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方式，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑、嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。

　　2.什么是场面描写?本文有哪些场面描写?

　　明确：场面描写是指在特定的时间和地点环境之中，对以人物为中心的生活画面所做的具体描写。场面描写一般是截取一个事件发展过程中的横断面，将比较广阔的生活画面逼真地呈现在读者面前。本文中主要有三个场面描写。第一场面：写全茶峒人端午日到河边观看赛龙舟的欢腾场景。第二场面：写划船前的准备、船上赛手的配置和龙舟竞赛的盛况。第三场面：写划船竞赛的优胜者领赏和军人放鞭炮庆贺的情景。

　　《端午日》说课稿

　　今天我说课的内容是《端午日》。

　　《端午日》是苏教版七年级上册“民俗风情”主题单元的一篇课文。这篇课文按时间顺序介绍了山西茶峒人端午日的习俗,着重描写了赛龙舟和追鸭子的场景, 展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。

　　七年级学生具备了基本的阅读能力，阅读《端午日》不存在障碍。学生已初步具备浏览网页、收集资料的能力。学生对传统节日有一定的兴趣，但仅仅停留在名称及粽子、月饼等外化的形式上，对其来源、传说、文化内涵等都不太清楚。

　　因此我认为把《端午日》这篇文章仅仅作为场面描写的学习资源，有点浪费，因而在设计这节课时，我在指导学生学习场面描写的基础上，以此为载体引导学生对传统节日所包含的文化内涵的理解和探究，从而激发学生对中国传统节日的热爱和对民族精神的感悟。

　　我的知识目标：能够说出湘西端午节的风俗习惯。能力目标：初步学会文章点面结合，虚实相生的场面描写方法。情感目标：感受湘西端午节时欢快的气氛和湘西人民团结向上的精神风貌，领悟传统节日深厚的文化底蕴，激发学生热爱祖国传统文化的感情。教学重点是: 通过学习精彩的赛龙舟场面，感受湘西端午日的欢快气氛和人们团结向上的精神风貌。教学的难点是：领悟传统节日深厚的文化底蕴，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

　　柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”要用学生喜闻乐见的形式来激发学习的热情与兴趣，因此我制作了这个网络课件，为学生搭建一个自主、合作、探究、交流的学习的平台，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受学习的乐趣，激发更强烈的求知欲望，最终形成良好的学习习惯。

　　我这节课的流程是这样的：

　　一、播报端午习俗。

　　课前，学生根据我提供的许多关于端午习俗的网站链接，收集并整理了他们最感兴趣的内容，在课堂上进行交流，使学生对端午习俗有了较多的了解。

　　二、解读欢快场面。

　　创设教学情境，通过自由读、分角色读，在反复朗读中，让学生真切地感受赛龙舟场面的热闹和欢腾、紧张和激烈。这样易于学生理解场面描写中为何要虚实相生、点面结合。使教学重点易于突破。

　　三、探究文化内涵。

　　组织学生通过影像视频、网络链接，获取更多的信息，然后通过小组间讨论，合作探究民族传统文化的内涵。使这节课不仅仅停留在文本的研读上，而是从教材中挖掘语文教学的资源，把学生引向一个广阔的语文天地。

　　四、回归传统节日。

　　让每个学生在留言板中发表自己对传统节日回归的看法，这样在学习的过程中去体验感悟传统节日回归的重要意义，在无形当中也是对学生进行了爱国主义教育，潜移默化的影响了学生的世界观、人生观。

　　为了让追求学问变成学生自觉自愿的行动，来增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。真正使学生的语文学习不仅在课内，还在课前的准备和课后的延展中。我在课件的制作中，设置了这样几个特别部分。

　　1、端午首页，

　　插入一个动画，并以跑马灯的形式来展示端午诗选，这样可以给学生更多的视觉冲击，使自主学习成为一种可能。在传统的课堂上，很多学生思维是漫不经心，。而这样的课堂能激发学生的兴趣，把学生的思维集中到课堂上来。

　　2、导读指南，

　　这是课前的准备，在这个网页中，有许多的链接，点击以后可以出内容，在这里，学生可以根据自己的喜好，去选择深入了解的东西，例如有的学生希望知道端午节来历，而有的学生对端午的神话传说感兴趣，还有的同学对端午的饮食文化情有独钟。教师用这种方法来引导学生预习，这样，信息的来源与使用方式发生了很大的变化，给学生一个自主选择、自主探究的创造空间。通过这一个课前学习，学生不仅锻炼了利用网络收集资料的能力，而且使学生学会对信息进行筛选、分类，也激发了学生对端午节以及对中国传统节日的兴趣，进而对学生的思想感情进行熏陶。在这里就很好地把语文课程的工具性和人文性统一了起来。

　　3、文化探究，

　　本文的教学重点是通过学习精彩的赛龙舟场面，感受湘西端午日的欢快气氛和人们团结向上的精神风貌，并能初步说说中国传统节日的文化内涵。在这个网页上，我插了一个关于“春节”的视频，提供了关于中国传统节日的链接，以及关于黄金周改革的新闻链接，学生可以迅速便捷地获得大量信息。因为七年级学生的知识面相对比较窄，需要教师提供更多的关于中国传统节日的信息，让学生的讨论、探究有据可依，有话可说。使学生在学好教材上的基本内容的基础上，把教学的触角伸到更为广阔的时空中去，让学生把学习之根扎在广袤的人文大地上。

　　4、学情反馈，

　　这是个数码留言板的形式，这个形式颇具时代气息，有时尚感，让学生乐于参与。这个留言板既可以让学生上传作业，也可以供学生在上面质疑提问，反思课堂学习效果，方便师生资源共享，呈现了师生互动、生生互动、人机互动的良好和谐的局面。课堂上的小组讨论、大组交流只是少数学生的舞台，是精英与精英的对话，老师与精英的对话，而留言板为每个学生提供了舞台。同时用这个留言板，就把我们的课堂延伸到课外，因课堂学习而激发了对课外学习的热情与关注，学生课后，仍旧可以在留言板上发表看法，使教与学获得可持续发展。

　　以上就是我对《端午日》这篇文本的教学设计。

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