本命年的回想教学设计
《本命年的回想》教学设计
3、学习文章生动传神的语言。
教学重难点：
1、通过人们春节“发烧”的过程形象 感知充满浓郁乡土风味的民俗风情。
2、学习文章生动传神、富有感染力的语言。
过程：
一、整体感知，初步了解课文内容
(在阅读感知过程中随文解决学生字词)
1、阅读全文，你能用一句话概括作者60岁本命年时回想的内容吗?
(作者小时候在运河家乡和父老乡亲一起过大年的情形。)
2、围绕过年，作者向我们描绘了哪些有趣的事呢?(10件)
示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以归纳为“炒年货”，你能用这样的“动词+名词”的形式概括其他的趣事吗?
(吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲禽、备食物、送 灶王、换门神、守岁、拜大年)
3、这么多事情，作者却写得井然有序，你觉得作者运用了什么方法?从文中找出相应的语句。
(按时间顺序)
4、<追问>随着时间的推进，你们有没有觉得过年的氛围有变化呢?你是怎么知道的呢?
(喝过腊八粥，年味儿更浓重。)
<追问>是啊，过年的准备工作正一桩一桩进行着，过年的味道也随之越变越浓，这样的安排照应了前文的哪句话?
(家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。)
注意：指导学生将过年的热闹气氛读出来。
二、品析语言之热闹过大年
1、(过渡)十件过年趣事经过作者有条不紊地描述之后，让我们觉得一阵阵热腾腾的年味儿扑面而来，文中哪些富有表现力的词语让你直接感受到了这种过年的热闹呢?
(示例：“吆喝叫卖”这样的词语让我们仿佛看到了一个热闹非凡的大集市，听到了小贩们卖力地吆喝声。)
要求：仿照示例，用“‘……’这样的词语让我们仿佛看到了(听到了、想到了)……”的句式来说说过年的热闹。
(学生活动：先思考，然后要 求用生动的语言向同伴描述画面，最后点名交流。)
2、(过渡)听了你们精彩的描述，我仿佛已经置身于那个热闹的过年场景中了。除了这些词语，我们还能从富有特色的句式中感受到过年的热闹，我们来看这样的句子：
示例：村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。
(1)你觉得这个句子的句式有什么特点?(长短句)
(2)这样的特点让句子读起来有 什么感觉?(富有节奏感或节奏感更鲜明)<追问>还能读出什么感觉?(或前面的短句和后面的长句比较，读起来有什么区别?)(感觉离过年越来越近，年味越来越浓，气氛越来越热闹。或渲染过年热闹的气氛。)
(3)这样长短句在文中还有很多，你能找出来读一读吗?
(4)我们能不能也尝试着将文中的句子改写成长短句的形式，把运河老百姓过年的热闹劲用你的神笔描绘出来?
(示例：“花生、瓜 子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。”改为“花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装簸箕，晾脆，端进屋，一家围坐，大吃大嚼。”)
(学生活动：思考，请两个学生板书)
(准备：1、卖绒花的小贩走街串巷，大姑娘，小媳妇，门里门外挑花朵。2、左邻右舍，挨家挨户，忙着蒸馒头、蒸年糕、渍酸菜。3、开门说恭喜，抱拳回同喜，新年人们互相道出最真挚的祝福。)
三、品味语言之浓郁地方味
1、(过渡)富有表现力的词语以及节奏感鲜明的长短句为我们营造出过年时热闹喜庆的氛围。同样是过年，我们也有热闹的气氛，但刘绍棠的“大年”却更有着地道的家乡味。我们从哪些地方可以感受得呢?
(找具有地方特色的语言和风俗。)
充满地方味的语言：“大吃大嚼”、“ 玉米糁儿”“小疙瘩鬏”、“渍酸菜”、“脚丫子” 、“说闲话儿”、“糖黏儿”、“秫秸棒儿”、“制钱”、“小小子”、“亲支近脉”、“天麻麻亮”
充满地方味的风俗：炒年货时念念有词;上火吃化食汤;竹筒抽签得糖葫芦;做冻豆腐、冻柿子、渍酸菜;送灶王爷;贴门神;小丫头不许出屋，小小子能走却不能在外边大小便;等到打更，才能下饺子、放鞭炮、贴对联……..
四、体会情感
1、(过渡)越接近过年，习俗越隆重，和作者的年相比，我们这儿的年味就淡了很多。尤其是拜大年这个习俗，我们一起来看看他们是怎么做的?
(我平时串百家门，正月初一要给百家过年。 出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍 ，这 时我才觉得得到了公认，我又长了一岁。)
<追问>他们拜年为什么要这么复杂呢?(这时我才觉得得到 了公认，我又长了一岁。)
<提问>“这时”是指什么时候?(给百家拜年之后，也可以说是做了前面讲的十件事后)
小结：只有经历了从腊月初一到正月初一这么长时间的预热、增温、红火直到发烧 ，才能说真真正正过了个大年。
2、(过渡)对作者来说，“过年”就是一幅幅带有鲜明地方特色的民俗画， 难怪他在六十“高龄”的时候还要回忆这些往事。那么他在六十岁回忆往事的时候有什么感觉呢?(返老还童)在哪一段提到了呢?我们一起来把最后一段读一下，读完告诉我最后一段能不能去掉呢?
(1)总结全文，照应题目
(2)寄托了作者对童年生活、对家乡风俗的怀念;对如今年味渐淡的遗憾，对美好生活的企盼。
小结：原来有这么多情感交织在一起，不禁让作者童心复萌，将家乡过年的十件趣事写得有滋有味。
五、总结
本文的作者用富有表现力的词语、节奏感鲜明的长短句，让我们感受到了过年的热闹劲;用 具有地方特色的语言、民俗，带我们领略了浓郁的地方味;用孩童的眼光、充满童趣的笔调，向我们描绘了生活的美好。在浓浓的年味中，让我们企盼来年更精彩!
《本命年的回想》说课稿
一、 说教材
这篇课文是苏教版初中语文七年级上册第三单元的第三课，这个单元的主题是民俗风情。这篇文章主要是写作者家乡京郊运河几十年前过大年的一些火热景象，为我们展现一幅色彩纷呈的年俗画。
二、 说学情
这篇文章的教学对象是进入初中不久的初一学生，对学习充满热情，他们喜欢用自己的方式思考，不要墨守成规，而且经过小学六年的学习，在课文理解和概括方面有一定的能力。根据学生的这些特点，我确定了教学目标：
(一) 知识与技能
1、体会文章清晰严谨的脉络结构
2、了解、感受传统节日春节的内涵
(二)过程与方法
培养学生从抓关键词句来分析文章结构的能力
(三)情感态度与价值观
关注中国的传统民俗文化，热爱传统民俗文化
教学重点：理清课文的脉络
教学难点：年俗所寄托的盼望
三、 说教法
本节课我采用多媒体和导学案相结合的方法上课，课堂主要环节采用合作探究法和讨论法，讲授法。
四、 教学过程
为了能够完成教学目标，解决教学难点，突破教学重点，课堂教学我安排了一下环节：
(一)导入新课
1、我以刚刚讲的传统节日湘西端午节为切入点，引出一年里面最隆重的节日：春节。然后提问，“春节，自己的家乡都有些什么风俗”，引发学生对课文的兴趣，对中国各种各样民俗文化的兴趣。紧接着，解题，什么是本命年，本命年有什么风俗，这些风俗又有什么内涵，再次激发学生对民俗文化内涵的兴趣。
2、展示学习目标
(二)牢抓基础
检查学生预习情况，落实生字词以及一些学生难懂、不懂的字词读音，解决学生的阅读障碍。
(三)整体感知
首先让学生快速浏览课文，找出最有年味的一段(第四段)，然后齐读第四段，在预习的基础上有针对性学习第四段，要求学生先自主概括第四自然段中的事情，采用拟小标题的形式。然后小组讨论，完善。接着小组代表展示并讲解。
(四)感悟人们在过年中的寄托。
同学们以小组为单位畅所欲言，然后总结展示，小组互作补充。
(五)课外拓展
我国的传统节日源远流长而丰富多彩，在引用诗句中猜出分别是那几个传统节日。
看了“本命年的回想教学设计”