初一语文学习如何进行全面预习

　　语文的学习重在积累，所谓厚积而薄发，才能显示真正的实力与内涵。新课程标准设置了“综合性学习”目标训练，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备终身学习的方法和能力。

　　听课是不是坐在教室里听就可以了?在这里可以明确地回答，这种观点是错误的，这是一种盲目的听课状态，听课效果不会很好，而且很容易导致疲劳。但如果就认为自己已经对课上知识有了一定的了解就洋洋得意、松心懈怠，结果预习只是一知半解，听课也没有集中注意力，因此为了提高预习的效率，我们应该注意以下几方面：

　　1.预习目的要明确

　　目前教材中增添了“预习”这一部分内容，就是要求学生应摆正预习的位置。明白预习并不是可有可无的学习环节，而是对整个学习过程有着非常重要作用的。学生对每一堂课的新知识学得好与差，与预习的质量优劣有着密切的关系。学生要注意提高对预习这一环节的认识，提高预习的目的性，在预习的同时做到有目的地预习，带着问题进行预习，这样效果会更好，反之无目的地预习只是时间的浪费。

　　2.预习兴趣要诱发

　　兴趣是最好的老师，学生只要有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，因此，学生在预习的时候要注意抓住教材的重点，提高听课的效率。注意培养自己的预习兴趣，努力以极大的热情投入到预习课中去。避免千篇一律的预习方式，如果同学们在平时的预习上不注意这些问题，久而久之就会觉得预习是一件乏味的工作。

　　3.预习需要把握

　　课前预习，如果选择在家完成或课下完成，有的学生可能会感到没有一定的约束力，难以达到预习的目的，而且面对着课本学生往往会产生无从下手的感觉，有这种感觉的学生可以考虑把预习安排在课堂自由练习的时间，使预习处于老师监控的范围内，这样就会有一种紧迫感，不至于很散漫。还可以向老师及时请教那些自己解决不了的问题。学生在预习中还要做到用眼、用脑、用心。预习课文时，应该从整体着眼，通读课文，了解课文的主要内容，理清其思路，提出问题，这种课内预习，显然可以提高阅读的效果。

　　4.预习重点要突出

　　课堂时间是非常宝贵的，预习不能面面俱到。这就要求学生在预习时要注意确定每次预习的重点，以免平均用力，不能突出重点。如初一、二学生的英语预习，重点应放在难书写、易读错和意思抽象的字词上。

　　5.预习方法要灵活

　　在开始实施预习时，有的学生不愿动笔，也不愿动脑，一是没有养成预习的习惯，二是没有掌握预习的方法。在实施预习的过程中，有的学生对预习思考题中提出的问题，只在课文中标出浅显的答案，对一些间接性的问题缺乏深思。在预习中应学会采用圈点法、图形示意法、操作演示法等，以求逐步掌握灵活的预习方法，只有“会学”才能“乐学”。

　　6.预习信息要反馈

　　预习中学生要对自己的预习状况做到心中有数，及时把预习中遇到问题反映给老师。让老师给予正确的指导，避免产生预习是多余的想法和其他的一些消极情绪。这时候老师的作用是一方面可以根据学生的预习结果对自己的教学进行必要的调整，从而有利于学生上课。另一方面，教师可以及时对学生在预习过程遇到的问题进行纠正，让学生在预习的过程中得到自身的发展。

　　7.要根据自己的实际，不要全面铺开

　　预习的好处固然很多，但需要一定的时间，所以预习的时候一定要注意预习的质量，在众多的科目中同学们最好先从基础学科(语文、数学、理化、外语)或个人感到困难的学科中选出一两门进行试点，取得经验后再逐步展开。对于个人的优势学科或较易掌握的内容可以不预习或少预习。

　　8.时间的安排要服从整体计划

　　预习的时间要根据实际情况来安排，不要因预习占用过多的时间而打乱了学习的整体计划。时间多时，可多预习一点，研究得深一点;时间少时，可少预习一点，研究得浅一点。有些疑难问题解决不了是正常现象，预习不可能将全部新内容钻透。这也是同学们在预习时经常爱走的一个弊端。

　　9要有计划地逐步提高

　　虽然每个人的情况不同，预习的要求也不一样，但有一点却应该是循着事物的内部规律有计划地进行预习。从横的方面说，要由一种学科到多种学科;从纵的方面说，要由浅入深，由低级到高级，如从课前预习到单元预习再到整册预习等。