感悟青春教学设计 感悟青春说课稿
《感悟青春》教学设计
教学过程：
一、 导入新课
通过flash动画《青春校园》的展示，让学生欣赏青春的画面并且得出本小影片的主题是青春，告诉学生青春是人生最美好的阶段，这节课让我们一起来感受青春。
二、 讲授新课
(一)、青春的喜悦
想要感受青春就必须知道什么是青春，什么又是青春期，首先让我们一起来看看名人对青春的理解，高尔基说：“青春是一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨炼。”;鲁迅感悟：“青春应该是一盏灯，在漫漫人生路上，点燃它，便能照亮前方的路途，让自己奋然前行。”;冰心认为：“青春应该是一帆东风，它给世上的万物带来生机与希望，让世界都染上绿色，都结出累累的果实 。”接着让学生谈谈自己对青春的理解，从而得出结论：青春是阳光灿烂的日子。
青春期是指青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观逐步形成的时期。青春期年龄段，在世界各地稍有差别，世界卫生组织规定为10-20岁。中国一般指11-17岁。男孩进入青春期较女孩晚1-2年。
明白了什么是青春和青春期之后，接下来请同学们针对青春的喜悦分组来谈谈自己对青春喜悦的感受.。学生讨论(略)教师总结：珍惜青春，体验青春的喜悦，打好人生的基础。
(二)、青春的烦恼
随着青春的到来，我们的生理和心理发生了奇妙的变化。
青春期的主要生理变化有：
⑴身高、体重迅速增长。青春期女孩身高每年平均可增长9厘米，体重增加8-9千克。
⑵身体各脏器功能趋向成熟。①心脏：重量增加至出生时的10倍，心肌增厚，张力增强，心搏出量明显增加。②肺脏：肺活量明显增加，10-13岁为1400毫升，14-15岁为2000-2500毫升，到20岁时可达2800毫升。③脑;神经系统的结构已接近成年。思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。
心理的变化有：
(1)、自我意识的增强(包括成人感的产生、有针对的闭锁性、自尊感的产生等)
(2)、情感更深刻、认识能力进一步发展(对事物能够形成自己的见解)
(3)、性意识的复苏(如学生开始关心自己是否受欢迎、希望能够引起同学们的注意等)
青春期的身心变化是发育的正常现象，同学们不必为身心的变化而过分的担心和忧虑。同时也由于身心的奇妙变化，青春在带给我们喜悦的同时也给我们带来了烦恼，接下来让同学分组讨论青春的烦恼有哪些。讨论(略)之后通过多媒体图片展示青春的烦恼。这些青春的烦恼需要如何来克服呢，那就让我们一起来弹奏我们的青春协奏曲。
(三)、青春协奏曲
青春对每个人来说只有一次，这仅有的一次应该怎样度过呢?我们应该做自己的主人，把握好我们自己的青春，“莫等闲，空悲切，白了少年头”，我们可以试着从以下几个方面来尝试：
1、 开放自己的心灵世界
开放自己的心灵世界就是多与父母、老师和同学沟通，有句话是这么说的：
一份快乐，两个人一起分享就成了两份快乐，
一份忧伤，两个人一起分担就成了一半忧伤。
如果说开放自己的心灵可以增加我们的快乐和减少我们的忧愁，那我们又何乐而不为呢?真诚的交流可以加深理解，分享快乐，疏泄烦恼，调节自己的情绪，提升自己的理性。
2、 提高自我控制能力
有时候，我们的主观的愿望，内心的要求与客观实际会发生冲突，当情感与理智发生冲突时我们可以有意识的调动自己的自控能力，注意对事情不要主观武断，减少和消除盲目的冲动，把握好自己。那在实际生活中我们该如何来提高我们的自我控制能力呢?我们可以从以下两个方面来把握：
(1)、明确行为的主要目标，严格规范自己的行为，“当行则行，当止则止”
(2)、从小事做起，从今天做起，逐渐锻炼意志。
3、 保持自我完善的意识
首先复习一下上节课所学习过的完善你自己的途径包括哪几个方面：(1)提高自我控制能力;(2)适当地展示自己的优点，发挥自己的长处(3)不断从别人身上吸取优点，补充自己的不足;(4)勇于接受挑战，在挑战中体现自己在人群中的价值。(5)学会用发展的眼光看待自己。我们今天要告诉大家的时要保持自我完善的意识，对自己提出阶段性目标，具体途径有以下几方面：
多读书，读书有助于提高个人修养;
多运动，运动有助于身心协调;
多做好事，做好事可以使你身心愉悦
三、 巩固新知
通过这节课的学习，我们知道了随着我们由小学步入中学，青春的脚步也随之而至，青春是阳光灿烂的日子，是人生最美好的阶段;对于青春期身心的变化，我们必须坦然面对，不必为此感到烦恼和焦虑，因为这是我们发育的正常现象;无论是面对喜悦还是面对烦恼，我们都必须做自己的主人，弹好我们的青春协奏曲。
四、 思考题
有人说青春期是:”反抗期”、”危机期”、“烦恼期”、“封闭期”，你们怎么认为呢?请大家回去思考。
五、 板书设计
感受青春
一、青春的喜悦
1、什么是青春
2、珍惜青春，体验青春的喜悦，打好人生的基础
二、青春的烦恼
1、青春期的生理与心理的奇妙变化
2、青春期的身心变化是发育的正常现象
三、青春协奏曲
1、开放自己的心灵世界
2、提高自我控制能力
3、保持自我完善的意识
《感悟青春》说课稿
我选择的内容是七年级上册第四课第二框———《感悟青春》。
在新课程的探索与实践中，孩子朴实的话语坚定了我探索的脚步，同时使我深刻认识到教学过程不仅是知识交流的过程，还应是心灵沟通的过程，更应是生命对话的过程。下面仅以本课为例，通过心灵对接、思想碰撞 -- 情感交融、共同成长三个部分谈谈我在实际教学中对这一理念的实践与感悟。
一、教学分析
新课程要求思想品德课堂教学要走进学生的生活世界，成为学生有意义生活的一部分。为了走进学生的生活世界，我在众多的成长记录册中努力感受着学生情感跳动的脉搏，在这过程中我发现学生存在许多青春期的困惑。作为他们的朋友，我一直想帮助他们走出困惑，但却苦无机会。而当我和学生共同学习《感悟青春》一课时，我觉得机会到了。
本框内容分为“青春误读”和“青春畅想”两部分。“青春误读”是针对学生在青春期可能存在的思想认识上的误区进行专门的讨论，“青春畅想”是引导学生全面把握青春的内涵和意义。我认为如果从“青春误读”直接转入“青春畅想”会有些生硬, 于是我大胆的在教学设计中补充了“感受青春喜悦”这部分内容。这样更有利于引导学生全面地把握青春的内涵和意义
1. 三维目标：
(1)知识目标
了解并能正确对待青春期的心理矛盾，了解青春的意义，全面把握青春的内涵。
(2)能力目标
能恰当的表达自己的想法，多角度的分析自己在生活中遇到的问题。
(3)情感、态度、价值观目标
能体验青春的喜悦，珍惜青春的美好，能体谅父母、尊重他人。
2. 重点 . 难点
教学重点：全面认识青春的内涵和意义 .
教学难点：引导学生消除认识和行为上的误区，共享美好的青春时光。
以上是我对本节课的教学预设，由于本课不过于强调学生的知识构建，而更注重导行和情感体验，所以我选择的主要教学方法是师生对话，以教材为话题，以生活为信息，以对话为中介，让思想在交流中碰撞，让情感在对话中交融。
二、 思想碰撞、情感交融(教学过程)
在思想碰撞、情感交融这部分我分为五个环节：倾听入境—交流思考--情感体验--共享感悟--升华认识。
1. 倾听入境
首先和学生共同欣赏歌曲《小小少年》，利用优美的旋律和贴近学生身心特点的歌词使学生迅速进入学习状态，同时也引出本节课的话题，进入第二环节 — ——交流思考。
2. 交流思考(青春误读)
歌曲欣赏后，我借机向学生提问，岂止是歌中的少年才有成长的烦恼呀，生活中的我们也有成长的烦恼，你在生活中遇到过哪些烦恼和困惑呢?
一石激起千层浪，学生们纷纷倾诉自己心中的烦恼。比如，一个学生这样表述自己的烦恼：“我性格有点直，所以总会无意伤到他人，因为这点我总是交不到挚友，我的友情也只停留在表面上，我很苦恼，我该怎么办呢?”面对学生们众多的倾诉，我予以适度的认同和理解。然而让学生倾诉心声仅仅是一种情感上的简单释放，由于时间关系，课堂上并不能一一解决问题，关键是帮助学生掌握解决问题的方法。为此，我将课前在学生成长记录册中发现的最具普遍性和典型性的异性同学之间交往问题和如何与父母之间相处两个问题以 DV 作品的形式展示给学生，之后和学生一起讨论对此问题的认识和解决方法。在学生能够正视青春困惑的基础上，进入第三环节情感体验。
3. 情感体验(青春喜悦)
设计这一环节目的是给学生一个时间整理自己的记忆，在师生和生生对话交流中分享彼此的成长和幸福。让学生学会感受生活，学会同别人分享快乐。
为了勾起学生的记忆，我对他们说：在如诗如梦的青春岁月里，我们不仅仅品尝到苦涩与迷茫，更多的是收获幸福和喜悦。请你回忆一下，在你走过的青春之路上是否感受过青春或是成长带给你的喜悦呢?在我的引导下，学生们心潮澎湃，纷纷表达或是展示自己生活历程中的快乐与感动。
就这样我和学生的思想不断碰撞交流，此时的课堂不再是刻板严肃的知识传递场，而是人与人之间心灵真诚沟通的情感场，为共享感悟做了很好的情感铺垫。
看了“感悟青春教学设计”