自尊是人人都需要的教学设计

　　《自尊是人人都需要的》教学设计

　　1、什么是自尊?

　　2、知耻与自尊

　　3、虚荣、自卑与自尊

　　【教学难点】

　　让学生在学习中感受到教师对他们的尊重，感受得到自身存在的价值。

　　【教学过程】

　　[教学案例]教师：同学们,我们都有过这样的经历，当我们受到他人肯定，得到集体和社会的赞扬时，就会感到分外高兴，这是为什么?(设置问题)

　　学生回答：因为我们的自尊心得到了满足。

　　教师：对，今天我们就来共同学习自尊的问题。

　　一、什么是自尊呢?(提问学生)

　　学生：(纷纷举手回答)自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。它是一种良好的心理状态。(板书)

　　教师：(热情地表扬学生，学生很高兴)其实，这就是自尊心得到了满足。所以说，自尊是快乐的，也是人人都需要的。今天我们就学习“第一节 自尊是人人都需要的”(板书)“一、快乐的自尊。”

　　1997年7月1日，香港终于结束了英国的殖民统治，回到了祖国的怀抱。当中华人民共和国国旗在香港国际会议展览中心高高升起时，香港沸腾了，北京沸腾了，全国都沸腾了。每个中国人都感受到了无比的尊严和快乐。

　　同学们,为什么每个中国人都感受到了无比的尊严和快乐?(提问学生回答)

　　★从你自己的实际经历中，提供一些类似的事例与大家分享。(提问回答)

　　★你觉得自己做得最有尊严的事是什么?(提问回答)

　　★你被人尊重中，最难忘的经历是什么?(学生讨论回答)

　　教师：我们感悟生活的意义，首先要体验到自己是有价值的，为人所需要的，并且这种价值常常得到他人的认可与欣赏。一般来说，一个没有自尊的人，也很难得到别人的尊重。

　　当然，如果别人不仅能欣赏我们的长处，而且不耻笑我们的弱点与缺陷，这种被尊重更能使我们体验到快乐与感动。无论是自己对自己价值的肯定，还是他人对我们价值的肯定，即自尊与被人尊重，都是快乐的。

　　二、知耻与自尊(板书)

　　教师：有一所大学的毕业生在设计桥梁的时候，由于计算不精确，致使完工后的桥梁倒塌，造成巨大的经济损失，也使这所学校蒙受了巨大的耻辱。校方为了让学生汲取教训，花重金买下了这座桥梁的钢铁，做成一个个戒指，名为“耻辱戒指”。每当学生毕业时，他们都会得到这样一枚戒指，戴在手上。这枚耻辱戒指成为推动他们认真工作的动力。

　　★耻辱的事情应当尽快忘却还是牢牢记住?

　　★“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发?(学生回答)

　　教师： 做人不能没有自尊。真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人。知耻，是自尊的重要表现。惟有自重，才有自尊。如果一个人对自己不恰当、不合适的行为不知道惭愧，不感到难为情，那就是不知道羞耻，这样的人永远不会有自尊。

　　因此，孟子曰：“人不可以无耻。无耻之耻，无耻矣。”

　　有时，在寻找自尊的过程中，我们常常被眼前的不足与缺点蒙住眼睛，看不到自己的优点，体验不到自己的价值，对自己很失望，产生沉重的耻辱感，这对我们的成长是非常不利的。

　　教师总结：“金无足赤，人无完人。”一个人有缺点并不可怕，关键是能够正确对待自己的缺点，将缺点转换为优点。

　　三、虚荣、自卑与自尊(板书)

　　1、要自尊自信，不要虚荣嫉妒(板书)

　　教师：请听二则事例。

　　事例一。

　　某学生为在班里向同学显示自己的家庭如何有钱，经常穿戴名牌。该生的所作所为也的确引起一些人的羡慕。可突然有一段时间这个学生没上学。原来这个学生的家里并不富裕。他常常在课余时间为一位个体户看服装摊，还经常背着老板穿戴摊上的所谓“名牌”。前不久，这个学生因违反交通规则而被车撞伤，不但身体受了损失，偷穿的“名牌”服装也被弄破，被老板发现后，他不得不加倍赔偿老板的损失。

　　事例二;

　　某校一位男生各方面都不错，给教师和同学的印象很好，他本人也认为自己是个较出色的人。但是，他的绘画技能欠佳，无疑这将或多或少影响他的形象，至少这位男生是这样想的。于是，每次交作业时，他都请别人代画一张交给老师。结果，在最后的结业考试中，由于同学们都坐在教室里完成自己的作品，他无法再找“替身”。尽管他使出了浑身的招数，也没有交出一幅合格的作品。老师终于发现了他平时的“虚假”做法，批评了他。

　　教师(提问)：上述同学的做法，是自尊自信的表现吗?反映了一种什么心理?

　　(学生回答，教师归纳。)

　　这两位同学的表现都不是自尊的表现，而是一种虚荣心的表现。那么，什么是虚荣心?虚荣心有哪些危害?

　　[教师归纳]虚荣心是一个人过于追求表面上的荣耀、光彩，以赢得他人尊重的心理。也就是我们通常所说的“自尊心太强。”

　　有虚荣心的人，常常以名利作为支配自己行动的内在动力，以他人是否看中自己为天平，一旦他人有点否定自己的言行和表情，就认为损害了自己的自尊，就受不了。“死要面子，活受罪”就是虚荣心强的人的真实写照。

　　法国作家莫泊桑写的小说《项链》中那位罗西塞尔太太就是一位虚荣心极强的人。为此，他付出了惨痛的代价。

　　虚荣心强还容易产生不良心态。这是因为虚荣心强的人，不是建立在科学的自我分析基础上，而是过分看重他人对自己的认识与看法。他人的评价积极、肯定，就高兴;否则，便垂头丧气，甚至认为别人跟自己过不去。有时为了得到他人的好评，不惜编织谎言，但又怕谎言被识破，因而终日处于紧张的状态，时间一长，就可能形成郁闷、多虑、怀疑等不良心态。虚荣心强的人，过于自尊但又缺乏自信，这就容易产生另一种不良心理----嫉妒心。嫉妒心理是一种不能容忍别人越过自己的心理。这种不容别人比自己强的嫉妒心理，使自己承受了比其他人多得多的痛苦。这是因为自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分。

　　教师提问：你有没有虚荣心?有没有嫉妒心?

　　(学生回答，教师归纳。注意引导学生分清嫉妒心与正常竞争、上进心、争强好胜等的区别。)

　　2、要自尊自信，不要自卑(板书)

　　说一说：请分析下面这位女同学有一种什么心理。

　　在心理咨询门诊部，一位女学生说:我总觉得同学们都瞧不起我，仿佛都在有意孤立我。我觉的我自己什么都不行，我不干参加集体活动，更害怕抛头露面。我真不明白，这是怎么回事?

　　(学生回答，教师归纳。)

　　[教师归纳]其实，这位女生有一种典型的不良心理----自卑。自卑是自己轻视自己，总是认为自己不如别人，对自己失去信心的一种消极心理。

　　自卑心理产生的原因是多方面的。一般来说是自认为能力、处境不如别人或生理上有缺陷，犯过错误等。有自卑心理的人还容易把困难想得过于严重，常处于悲观、孤僻状态，有时还会以暴怒、嫉妒、自暴自弃等形式表现出来，严重时还会导致轻生。

　　【课堂小结】本节课我们学习了什么是自尊?理解了知耻与自尊的关系，分辨了虚荣、自卑与自尊的关系，增强自尊心，树立自尊自信。

　　《自尊是人人都需要的》说课稿

　　各位老师，上午好!我今天说课的课题是《自尊是人人都需要的》。我将主要从以下几个方面来说明我对这堂课的设计。

　　一、说课标要求：

　　本课的课题是《自尊是人人都需要的》，是依据课程标准“成长中的我”中“认识自我”部分：了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。“自尊自强”部分：懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：关心和尊重他人，体会“己所不欲、勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善;体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助。

　　二、说教材

　　《自尊是人人都需要的》是义务教育课程标准实验教科书思想道德七年级下册第一单元的内容，起着承上启下的作用。上册书的核心内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元式帮助学生学会正确地认识和评价自己。又为学生的后续学习做了知识上的铺垫，帮助学生在正确认识自己、评价自己的基础上，进一步提高其自身素质。本框包括“感受自尊的快乐”“知耻与自尊”和“虚荣与自尊”、三目内容，主要是帮助了解自尊的含义和表现，学会全面分析自己、评价自己，运用正确的方法对待自身存在的缺点，尝试体验自尊带来的快乐。

　　三、说学情

　　七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长加速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。而在获得自尊中学生在评价表准中有所偏差，不能正确对待自己的缺点，不能获得真正的自尊。所以，帮助学生领悟自尊的真正含义，正确评价自己，学会树立自尊，对学生来讲很重要也很必要。

　　四、说教学目标

　　(教学目标依据课程标准的要求、教材的内容和学生实际，我将本框的教学目标定为三个方面)

　　(1)情感态度价值观目标：尝试体验自尊带来的快乐。

　　(2)能力目标：初步学会全面分析自己，客观评价自己;学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。

　　(3)知识目标：了解自尊的含义和表现;知道知耻与自尊、虚荣与自尊的关系。

　　五、说教学重点、难点

　　(1)教学重点：对自尊的理解;

　　(2)教学难点：教学难点是如何用正确的方法对待自身存在的缺点。

　　六、说教法、学法

　　我们通过学习本节，就是要了解自尊的含义，认识自尊的表现，为以后的学习打下基础。根据新课程改革的要求，结合本节课教学内容的特点，从学生心理特点出发，特设计如下教学方法：归纳法，把具有共性的知识归纳到一起进行比较分析，加深理解和记忆，从而提高学生的分析辨别能力。启发式教学法：运用现代传播手段。播放课件，创设生动的教学情境，师生产生共鸣，更加深刻地认识自己的缺点和不足。并从现实生活中得到快乐。积极地使用现代化的教学手段，推进素质教育的发展。

　　八、说教学过程

　　一、导入

　　有人说，“自尊是一只玻璃杯，请慎重地捧起，不要让别人打碎，更不要被自己打碎。，指导学生理解，导入新课。

　　”

　　设计意图：开门见山，带着问题进入新课。

　　二、新课教学设计环节

　　环节一：感受快乐的自尊

　　1、读徐悲鸿的故事(欧洲留学时的故事)，思考：从徐悲鸿的身上，你觉得他的成功除了坚实的基本功外，还有什么重要条件呢?看了徐悲鸿维护了自己和国家的尊严后你有何感受?

　　2、观看视频：香港的回归。谈感受和心情，体会这种尊严和快乐的关系。并总结自尊的概念。

　　3、我的自尊：填写快乐的自尊。

　　父母喜欢你，老师欣赏你，你的感受是 ;反之 。

　　你是班干部，威信很高，你的感受是 ;反之 。

　　你的学习成绩很优秀，你的感受是 ;反之 。

　　;

　　你自认为长得不好看，同学也因为你的丑嘲笑你，你的感受是 ;同学鼓励你，你的感受是 。

　　思考：

　　为什么得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴?被别人嘲笑、歧视或侮辱时就会感到沮丧、生气、伤心?

　　4、故事：我们都是商人。思考：这名推销员成功的关键是什么?体会自尊与他尊之间的关

　　系。

　　设计意图：从几个活动，让学生知道自尊的含义，并能体会到自尊对我们的重要意义(即自尊能使人体验到快乐与感动;一个没有自尊的人，很难得到别人的尊重。，以此对自尊有个)

　　更深入和全面的理解，从而突出重点。

　　环节二：自尊的表现

　　1、故事阅读：耻辱戒指

　　讨论：

　　(1)耻辱的事情应当尽快忘记还是牢牢记住?为什么?

　　(2)“耻辱戒指“的故事给我们哪些启发?理解《论语》中的话，“行己有耻”

　　小结：知耻，是自尊的重要表现，唯有知耻、才有自尊。

　　2、思维拓展：创设情境、请你参加在泰国曼谷附近的一座自选市场里发现，到这里购物的游客来自全世界，但却只用中文标出了一些警示：厕所里挂着“请保持清洁”，走廊上贴着“请勿乱丢果皮纸屑”，门上写着“不能进去”……这些警示对中国游客的自尊是个巨大的打击，然而事实不容否认，有些国人平时一不留神，就把自身的坏毛病带出了国门。

　　思考：

　　(1)为什么这些警示只用中文标出?看到这些警示你有什么感受?

　　(2)你想对中国游客说些什么?

　　3、品故事：

　　《庄子》中子舆(yu)的故事(上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、脖筋朝天，……我为什么要讨厌自己呢!……上天赋予我的一切，都可以充分使用，为什么要讨厌它呢?)

　　思考：你觉得子舆(yu)是一个怎样的人?表现了怎样的心理品质?

　　4、为小明制定改造方案。(教材P7)

　　小结：知耻的人首先要做到全面地看待自己，敢于正视自己的不足并努力改正，这是自我尊重的表现，也是对自尊的有力维护。一个人有缺点并不可怕，关键是能够正确对待自己的缺点，将缺点转化为优点。

　　设计意图：

　　通过具体的事例让学生感受到如何才能正确树立自尊，领悟知耻与自尊之间的关系。从而进一步认识到，知耻的人首先做到能正确、全面看待自己，全面评价自己。使学生既要学会发现自身的优点，树立信心;又要正确对待自己的缺点，将缺点转化为优点。

　　第三环节：自尊的误区：虚荣

　　1、看两幅漫画，判断心理：“她做得对吗?” (虚荣)

　　2、思考：虚荣与自尊的区别?(虚荣容易产生不良的心态，是一种追求表面上荣耀、光彩

　　的心理。自我认识模糊;将名利作为支配自己行动的内在动力，总是在乎他人对自己的评价。)

　　3、讨论：谈谈生活中爱慕虚荣的具体表现。

　　4、案例分析：女生小文，

　　(炫耀连衣裙是爸爸从国外买来的，其实不然)

　　思考：小文为什么要这样做?你想对她说些什么?

　　设计意图：通过学生感兴趣的漫画入手，进而判断和认识虚荣的表现与原因，针对虚荣者过分看重荣耀的错误心态进行剖析，帮组学生学会分析自己，正确看待他人的评价，并通过帮助案例中的人物，实则帮助自己。

　　三、总结：

　　教师寄语1：尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价!愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的快乐!

　　教师寄语2：自尊,是一只玻璃杯,请慎重地捧起,不要让别人打碎,更不要被自己打碎。

　　看了“自尊是人人都需要的教学设计”