告别依赖走向自立教学设计

　　《告别依赖走向自立》教学设计

　　树立自立的生活态度，在实践中体验自立的意义。

　　2、知识与能力目标

　　了解依赖的危害，理解自立与自主的关系，知道怎样培养自立能力，初步形成管理自己的生活和学习的能力。

　　3、过程与方法目标

　　通过设置情境并利用时事热点引导学生阅读思考、交流感悟、合作探究，明确如何才能告别依赖走向自立。

　　【学习重点】树立自立意识，培养自立能力

　　【学习难点】自主与自立的关系

　　【学习方法】 阅读自学法、比较法、情境探究法、讲授法等

　　【课前准备】搜集与本节内容相关的时政、生活资料，设计教学思路。

　　【学习时间】一课时

　　【学习课型】新授课

　　【学习过程】

　　环节一 新闻播报 大事小评

　　请两位同学上台播报新闻，并说出自己的感悟。

　　环节二 导入新课 板书课题

　　师：上节课我们探究了自立的含义、表现及意义，我们已经认识到全生需自立，但是在现实生活中，我们有些同学不能主动承担力所能及的家务活，甚至很多自己的事情都是由父母全权代理。可见，真正做到自立并不容易。怎样才能告别依赖，走向自立?这就是这节课我们要学习的主要内容。

　　板书课题：告别依赖走向自立。

　　环节三 学习新课 合作探究

　　自立人生第一步——克服依赖心理树立自立意识

　　师：请看中学生小雅的表现。

　　学生阅读课本P39材料，说说依赖的危害。学生发言后师点拨：过分依赖父母，导致生活自理能力差。

　　再请看招聘会上的一幕。如果你是招聘者，你会录用这个年轻人吗?为什么?

　　学生发言，师生共同小结。

　　由此可见，依赖思想对于个人发展是非常有害的。不仅会使人丧失独自生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感。甚至造成人格缺陷，危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。

　　所以，我们走向自立人生的第一步就是不能再有依赖。

　　有同学说，老师，从今天开始，我对任何人的任何帮助都说NO，因为我要自立了。告别依赖就是拒绝帮助吗?

　　学生发言后点拨引导，自立是逐渐摆脱依赖的一个过程。对于中学生来说，因为身心尚未成熟，需要成年人的建议和指导。所以，自立不是拒绝帮助，关键是要克服依赖心理，树立自立意识。

　　自立人生第二步——明确自立与自主的关系

　　师：请听《人云亦云的书生》，请同学分角色朗读材料。

　　书生没有主见，不能自立。我们走向自立人生的第二步就是要明确自立与自主的关系。

　　引导学生在课本相应地方做上标记。遇事有主见，能迅速做出判断，明确自己的责任，勇于承担自己的责任，才能在生活中自立。可以说，自主是自立的前提，自立是自主的表现。

　　学生分组讨论P41的两种情境，假如遇到这些情况，你能自主做决定并对自己的行为负责吗?

　　学生发言后，师生共同小结，自立人生第二步就是要遇事有主见，并能对自己的行为负责。先有自主，再有自立。

　　自立人生第三步——多实践多锻炼，培养自立能力

　　请几位同学上台表演小品《体验》，仔细观察主人公的表现，他犯了哪些错误?是什么原因造成的?

　　学生发言后，师点拨：只有自立的意识是不够的，还要大胆投身社会实践，从小事做起，培养自己的自立能力。所以，我们走向自立人生的第三步就是从小事做起，多实践多锻炼。

　　再看P44小江的故事，他为什么会被用人单位迅速录用?除了他个人自身的素质之外，在学校期间参加多项实践活动，他的动手能力也得到了很好的锻炼。这正是用人单位迅速录用他的重要因素。

　　环节四 拓展延伸

　　在日常生活中，我们可以做些什么来培养自己的自立能力呢?请举例说明。

　　学生发言，师点拨。

　　1、整理房间

　　2、按时起床

　　3、主动学习

　　4、周末、节假日参加学校和社区举办的社会实践活动

　　……

　　环节五 课堂小结

　　请同学说说告别依赖走向自立可以从哪些方面努力?你本节课最大的收获是什么?

　　《告别依赖走向自立》说课稿

　　一、说教材：

　　(一)说教材的地位和作用：

　　《告别依赖，走向自立》是人教版教材思想品德七年级下册第二单元第三课第二个框题，是第三课的重点内容。本框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力,同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。在本单元中起到承上启下的作用。

　　(二)说教学目标

　　根据新课程标准的要求和本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：

　　1、情感、态度和价值观目标

　　(1)树立自立的积极生活态度。

　　(2)在实践中明确自立的意义。

　　2、能力目标

　　(1)学会用辨证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识、锻炼生存能力。

　　(2)初步形成自己管理自己学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

　　3、知识目标

　　培养自立的方法。

　　(三)说教学的重、难点

　　1、教学重点：如何培养自立能力

　　确立重点的依据：只有在实践中明确自立的意义，在实践中才能培养自立的能力，这是本课的落脚点，要引导学生将知识转化为实际行动，从身边的小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。

　　2、教学难点：认识依赖的危害性

　　确立难点的依据：现今许多的孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母，生活无法自理。原因就在于未实现“心理断乳”，出现“社会适应不良”的症状。学生没有意识到依赖的危害性。

　　二、说学情

　　首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。

　　其次，从中国家庭对孩子的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能力较差，自立意识薄弱。所以，学会自立对于初中生具有重要意义。

　　三、说教法

　　(一)情境教学法

　　依据：根据初一学生的心理特点，运用故事、小品等为学生创设问题和故事情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。

　　(二)启发式教学法

　　依据：“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，在教学中，要充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主动探索去获取知识，促进学生思维的发展。

　　四、说学法

　　(一)合作学习

　　依据：在本课教学中，通过合作学习，可以调动学生学习的主动性和积极性，使学生的思维得到互补，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作精神和团队意识。

　　(二)体验性学习

　　依据：根据在体验中认知，在认知中感悟的原则，让学生在学习中动手操作一些实践活动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，在经历和“实践”中实现自我领悟。在突破教学重点时，我让学生进行叠衣服等活动体验，让学生用自己的心灵去感悟自立能力的重要性。

　　五、说教学过程

　　1、导入新课：

　　通过故事《吃饼》导入，揭示课题。

　　设计依据: 针对初一学生年龄小，好奇心强，喜欢听故事的心理特点，我采用故事为学生创设故事情境，激发学生兴趣。帮助学生认识依赖的危害，加深对自立重要性的认识。

　　2、讲授新课：

　　在新课教学中，我主要采用活动的形式来组织教学，这也是本课的主要教学特点。

　　活动一：《招聘会》

　　活动形式：小品表演。

　　活动目的：通过情境教学法和启发式教学法相结合来突破教学难点，帮助学生认识依赖的危害性。

　　(1)作法：组织学生表演小品《招聘会》，通过对小品中主人公的做法是否正确的讨论，让学生意识到依赖使人丧失独立生活的能力，也使人缺乏责任感，进一步认识到依赖思想对自己的发展是非常有害的。

　　(2)设计依据:在教学过程中，采用小品表演、讨论的形式为学生创设教学情境，为学生搭建由“感”到“悟”的平台。启发学生设身处地的进行思考，激发学生内在的情感体验，力求使学生通过情境体验实现自觉摆脱依赖心理，树立自立的人生态度。

　　活动二：《我能!我行!》

　　活动形式：动手能力小竞赛。

　　活动目的：采用体验性学习来突破教学重点，让学生在实践中提高自立能力，明确自立的意义。

　　(1)作法：组织学生参与叠衣服和戴红领巾的比赛活动。通过比赛活动锻炼学生的实践能力，立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起，培养自立能力。

　　(2)设计依据:本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”以及让活动进课堂的理念，通过鼓励学生自己动手叠衣服、戴红领巾，亲自参与实践，让学生在“动”中思，在“动”中学，在“动”中得到体验和感悟，在“动”中得到发展，培养学生的实践能力，达到在实践活动中内化思想品德的目的。

　　3、课后小结

　　让学生谈自己本节课的收获、感受，让学生对本课进行小结。不要求学生一定要感受全面，只要是其真实的情感感悟，懂得树立自立的意识和自觉去实践来培养自立能力。

　　设计依据：由学生自己组织语言来对本节课的学习进行一个总体概括，从而促进学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感态度价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知情行的统一。

　　看了“告别依赖走向自立教学设计”