病句辨析与修改策略
病句每年轮考六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
高考的热点应是搭配不当，特别是动宾搭配不当居首，同时重视语序不当的关联词位置不当，结构混乱中的句式杂糅，不合逻辑中的暗换概念，一面与两面不协调，尤其是否定不当。当然，成分多余中的介词滥用也要注意。
一、失误探究：
1、因平时做此类题出错率高而致临场心态不良。
2、重题在重读，难以辨识似是而非或似非而是两类句子。
3、快速提取句子主干的意识弱，对成分残缺和句式杂糅难以辨识。
4、阅读量少、语感弱，对不合逻辑类语病辨识能力差。
二、备考策略：
1、排除不良心理干扰，从成分的残或赘、搭配入手思考。
2、识记病句的常见标志词及致病的可能性。
3、对感到模糊的句子要用好主干枝叶梳理法、判定句子有语病尚需有“铁案”。
1、 强化练习句式杂糅和不合逻辑两类题。
三、答题技巧点拨：
认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法见词语题。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。
四、根据标志词查找语病
1、关联词使用的常见语病
(1)有些网站可以申请免费的个人主页，这样你只要将自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情况。(语序不当，两个分句主语不同，第一个分句的主语“你”应置于“只要”后)
(2)在班会课上，王老师以赞许的口吻说：“不仅王林同学学习好，而且乐于帮助其他同学，我们应该向他学习呀!”(缺主语，两个分句共用同一个主语，应将第一个分句的主语“王林”置于关联词“不仅”前)
2、介词使用的常见语病
(3)在校庆八十周年展出的一系列国画作品，完全是由高2004级文科班学生创作的。(介词“在”赘余)
(4)这是一个偏远的小车站，对于他是很陌生的，没有一个熟人，没有任何落脚的地方。(主宾颠倒，在“他”后加“来说”)
3、并列短语使用的常见语病
(5)每当想起和王老师相处的那段日子，他那循循善诱的教导和那和蔼可亲的笑容又会重新出现在我的眼前。(并列短语作主语，与谓语搭配不当)
(6)我们只有不断学习，勇于探索，才能取得新知、发现新知，不断增长经验和才干，做一个与时俱进的新青年。(并列短语作宾语与谓语搭配不当)
(7)每逢节假日，他时常丢下工作和妹妹到公园玩耍。
(8)在今年全区语文教学研讨会上，各级领导要求我们，一定要改进和提高复习质量，确保学科成绩稳步上升。(并列短语作谓语，与宾语不搭配)
(9)伊拉克的大街上，到处停放着美国人的坦克、装甲车和军用车辆，使街上气氛显得很紧张，大人和小孩低着头，匆匆忙忙地走着。(并列短语分类不当)
4、包含词使用的语病
(10)由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。(语义重复)
说明：常见的包含词使用还有当前和当务之急在用，十分和酷连用，首开和先例连用，开始和正式连用，忌和不连用，十分和悬殊连用，防止和不连用，最初和初衷连用;目的与为之连用，之所以与因为连用。令人与堪忧，令人与震摄，过分和溢美，即将和欲。
5、否定词使用的语病
(11)我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。(否定句不当，语意不清)
(12)在全国各界人士的共同努力下，“禽流感”得到有效控制，可是谁敢担保它会不会卷土重来?(否定词在疑问句中，易出现三重否定，致使语意相反)
6、双面词的使用
(13)要想稳住人才，使之不流失，关键在于激励措施是否到位。(一面两面不呼应)
说明：呼应不当的双面词还有：能否、轻重、高低、快慢、冷热、升降。
(14)怎样提高教学质量?如何挖掘学校的潜力?我们的回答是肯定的。(并列问句与回答不呼应，往往只答其中一句)
7、数词的使用
(15)专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。(约数词“左右”多余)
(16)看上去，他只有近20岁左右的年龄，那里会有35岁?(重复“近”与“左右”)
(17)这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。(倍数词使用不当，表降低，减少只能用分数)
五、句式杂糅和中心语残缺解读
(18)如何才能让全村老百姓都富起来呢?关键的问题是知识在起决定作用。(杂糅，去掉“是”和“在”，在“知识”前加“让”。)
(19)经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。(杂糅)
(20)在示级示范中学授牌仪式上，我们有一份光荣与自豪是无法形容的。(杂糅)
(21)民间投资需求不振是导致通货紧缩趋势的一个重要原因，在于市场调节作用尚未完全发挥出来。(杂糅)
(22)我们文科综合的成绩能不断上升，得益于老师们不断钻研教法，学生们努力改进学法，付出了艰辛努力。(杂糅)
(23)学校经过充分论证，经教代会讨论，拟定了2010年创建国家级示范高中，届时，学校校园面积将达到200亩。(缺中心语)
(24)我国现行的公费医疗制度，医患关系、病人的权利以及医疗的计划事故鉴定仍然有许多亟待改进和完善。(缺中心语，加“的方面”)
(25)出于对广大农村学生进行课外写作辅导，中国教育出版社最近新出版了一批关于写作的新书，希望大家积极购买。(缺“的需要”)
附：
六.短语语序排列
并列短语可按下列方法排序：
1、依时间先后排序
秋心、秋耕、秋种，都要忙完了。(秋季农作的先后顺序)
2、依空间距离排序
牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。(人们观察事物由上到下的顺序。)
2、 依范围大小排序
至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心。(范围排序可由大到小,也可由小到大。此处为由小到大。)
4、依程序轻重排序
千百年来,人们一直怀恨他们、憎恶他们、咒骂他们。(程序上一层强胜一层)
5、依情感流程排序
她没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。
6、依时局变化排序
和谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。
7、依数目常规排序
有时使繁：用黑如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。
8、依成绩名次排序
中国、乌克兰和俄罗斯分获第二十七届奥运会男子体操团体总分前三名。
9、依法定位置排序
党委、人大、政府和政协四大家齐心合力抓经济，带领人民奔小康。
10、依对应承接排列
小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。
七.解读歧义
了解歧义产生的原因
1、用词的原因
某些兼类词运用不当会产生歧义。如“我要热饭”，形成歧义在于“热”是视为动词还是名词。某些量词(如两个)，即可限制人，也可限制物，往往也会造成歧义。此外，像“我去上课”、“鸡不吃了”这类句子中，上语是施动还是受动，也往往形成歧义。
2、结果的原因
结构层次的切分或停顿不同，会产生歧义。如“热爱人民的周”，就属此类。此外，像“学习文件”一类，对结构关系的理解不同(是动宾，还是偏正)就形成不同的语意。
3、语音的原因
轻重音不同，也会造成歧义，如“他一个早晨就写了三封信”，其中“就”轻读，表明效率高;如果重读，则表明效率低。