高考病句类型复习

　　高考病句复习及习题巩固

　　多层定语语序不当、多层状语语序不当、定语与中心词语序不当、虚词位置不当、相关联的并列词语或短语语序不当、主语与关联词语语序不当。

　　方法1、记典型句子各一个，找出对应词性，逐一套用――查中心词前多层修饰语的语序(中心词可以是全句的主谓宾，也可以是句中的某个带修饰语的名词或动词)

　　1.多层定语的次序。(记句子――谁的-多少-怎样的-属性)

　　牢记类句：她是国家队的(a.表领属性的――表“谁的”)一位(b表数量的――表“多少”)有20多年教学经验的(c动词性短语――表“怎样的”)优秀的(d形容词性短语)篮球(e名词)女(f名词)教练。

　　例句①批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。

　　2.多层状语的次序。(记句子――何时-何地-何范围-何种情态，“怎样”--表对象“同谁”)。

　　牢记类句：许多老师昨天(何时)在休息室里(何地)都(范围)热情地(何种情态)同他(何对象，“谁”)交谈。

　　例句①留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。

　　方法2、一般来说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。要查看修饰得是否合适。

　　例句① 如果趁现在不赶快检查一下工作，就可能会出问题。

　　运用：原名想表达的意思是要“趁现在赶快检查工作”，“不”是虚词，现在放在“赶快“的前面，成了修饰“赶快检查一下工作”，而遗漏了“趁现在”的意思，所以语序不当。

　　例句②李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。

　　方法3、复句中关联词语序分两种情况，同一主语，主语在前，格式为：主语+前关联词+主语+后关联词。不同主语，关联词在前，格式为：关联词+主语①+关联词+主语

　　例如：①你因为不努力学习，(你)所以成绩下降。(同一主语)

　　②因为你不好好学习，所以老师很为你的成绩担心。(不同主语)

　　例句①天气不管发生怎样的变化，但他还是坚持到体校去锻炼。

　　二.搭配不当

　　主谓搭配不当、主宾搭配不当、动宾搭配不当、动补搭配不当、定语与中心词(主宾)搭配不当 状语与中心词(谓语)搭配不当 关联词搭配不当

　　方法4、简化成分，重新阅读，看是否搭配――查是否主谓、动宾、主宾搭配不当。

　　例句：①本世纪末，是我国实现四个现代化的宏伟目标。

　　运用：第一步，简化全句句子成分，去掉长定语或长状语，则全句为：本世纪末是目标。

　　第二步，重新阅读，看是否搭配：“本世纪末”是一个时间，很显然不能和“是目标”搭配，故这个句子是一个主谓不搭配的病句。

　　方法5、检查修饰语和中心词之间关系――查修饰语与中心词之间搭配不当。

　　例句①鲁迅表现出极大的爱国主义思想。

　　运用：修饰语“极大的”和“爱国主义思想”不能搭配，应为“极强的”或“高度的”。

　　方法6、注意抓重点词(是否、能否、有无、和、与、以及等)，一些并列短语和“、”――查一面与两面的搭配不当。

　　例句①他能密切联系和关心群众的痛痒。

　　运用：看到有“和”，即想到一面与两面不搭配的问题，仔细分析两个修饰语和中心词之间的关系，“关心痛痒”可以，而“联系痛痒”则讲不通，故是病句。

　　三.成分残缺或多余

　　(1)主语残缺(2)谓语残缺(3)宾语残缺(4)状语残缺(5)主语同谓语的一部分相重复(6)谓语和宾语重复(7)谓语和它前后的修饰成分相重复(8)定语同中心语相重复(9)状语同中心语相重复

　　残缺：

　　方法7、介宾短语不能作主语，抓重点介词(由于、通过、经过、由于、为了、在等)――查主语残缺。

　　例句 经过学习，使我提高了文化水平。

　　方法8、注意长句子(多层定语，多层状语)，简化成分，改换说法，自己补充――查谓语、宾语残缺。

　　例句①我们必须按照毛主席关于“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”的教导。

　　运用：第一步：注意句子后半部分的内容。简化成分，可能有的同学化简成“我们按照指导”，似乎也能讲得通。第二步：改换说法，将句子后半部分的内容改为“老师的话”，则应简化为“我们按照话”，则难以讲通，而应为“我们按照老师的话去做”，从而判断出原句缺谓语，是病句

　　多余：

　　方法9、分析中心词，对照修饰词，注意抓近义词(重要的有左右、大约、近、上下等)看句中是否有重叠的意思――查语句重复。

　　例句①老师看上去年纪近30岁上下。

　　运用 句中“近”和“上下”是近义词，发现同用，即可判定该句为语句重复的病句。

　　例句④今天是除夕之夜。

　　四.结构混乱：(1)两种不同句式杂糅 (2)中途易辙

　　方法10、感觉语句不通，查对不通的句子两头是否用了两种讲述的句式，改换或去掉一端后句子是否通顺，尤其要注意介词短语中介词结构是否完整，――查句式杂糅型结构混乱。

　　例句①多年来曾被计划经济思想束缚下的群众也觉悟起来。

　　运用：句中有一个介词短语“被……束缚下的”，应或为“被……束缚的”，或为“在……束缚下的”，交叉使用，则构成句式杂糅型结构混乱。

　　方法11、查看句中的主要动词，确定作者要表达的意思，改换或补充省略的主语或谓语，重新理顺――查中途改换话题型结构混乱。

　　例句① 考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。

　　运用：第一步：查看句中的主要动词，有“是”“设在”“举行”三个。

　　第二步：确定作者的要表达的意思有两个，一是“考场设在大厅里”，一是“考场在大厅里举行”

　　第三步：重新理顺：全句应为“考场设在古色古香的大厅里，考试就在这儿举行”，确定原句是病句。

　　例句② 一位社员向国家赠献了一枚古代玉佛珠，具有很高的工艺美术价值。

　　五.表意不明。 (1)费解 (2)歧义 (3)指代不明

　　方法12、注意三类词：多音、多义词，指代词，数量词，介宾短语及词语间的关系――查语句歧义。

　　例句①还欠款1000元。

　　运用：句中有一个多音词“还”，即可以理解为“仍然欠款1000元”，也可理解为“归还欠款1000元”，从而确定原句是表意不明型病句。类似的句子还有“这话说重了”。

　　六.不合逻辑。不合逻辑有两种，一是不合逻辑规律，一是不合生活实际。

　　(1)概念范围不清 (2)自相矛盾 (3)多次否定引起混乱 (4)主客例置 (5)关联词语用错

　　方法13、注意句中出现的多个并列的概念――查概念不清。

　　例句①今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。

　　运用：句中出现了几个概念，而“高校教师”中也有数学家、文学家、史学家，和其余概念并不是并列概念。

　　方法14、注意句中的一些表示范围(尤其是带有绝对意义的词如

　　“全”“都”“凡”“从来”“历来”等)表示判断、表示程度的词语――查不合逻辑。

　　例句①只要有了水，作物就可以存活，这是最基本的常识。

　　运用：注意到句中有“只要有……就”“是”这样的表判断的词，其意思是表示“水是作物存活的充分条件”，而这是不合生活事理的，水只是作物存活的必要条件，作物要存活，还需要土壤、肥料等别的条件，从而确定原句不合逻辑，是病句。

　　方法15、看到多“不”，确定语意，负负得正不(反问句亦算负)――查前后肯定否定颠倒。

　　例句①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的?

　　运用：第一步：先根据前一句确定说话者的本意，是想表达“能想象得出”的意思，应画“+”号。

　　第二步：查后一句表“不”意的个数，共有“没有”“不会”“不出”，共是三个负号，最后表达的意思应画“-”号。故这个句子是一个前后肯定与否定不统一的病句

　　方法16、注意抓因果关系关联词，主要有“因为……所以”、“由于”“因此”--查强拉因果;

　　例句①因为他对学科有所偏重，所以对数理化，他不感兴趣。

　　运用：句中有“因为……所以”的关联词，但细杳原句，对“学科有所偏重”，也可能恰恰会喜欢数理化，可见“学科有所偏重”与“对数理化，他不感兴趣”之间并无因果关系，原句犯了强拉因果的语病。

　　方法17、注意抓表前后关系的介词，主要有“对”“对于”“与”“和”等，确定原句意思，施动者“主”在前，受动者“客”在后――查主客颠倒。 例句①爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。

　　运用：第一步：“对”和“对于”在多数情况下是通用的。但在表示主客之间关系时，二者恰恰相反，“对”是“主在前，客在后”，“对于”是“客在前，主在后”。

　　第二步：分析原句，想表达的意思是“我们了解爱迪生这个名字”。“我们”是“主”，“爱迪生的名字”是“客”，而原句用的是“对”，却是客在前，主在后，显然是病句。

　　方法18、联系现实生活――查不合生活逻辑。

　　例句①下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中，出现了一道美丽的彩虹。

　　运用：全句在语法上并无毛病，但联系现实生活就会知道，雨后的彩虹应出现在与太阳相反的方向上，原文说的是下午，故彩虹应在东方，而不是西方，原句不合生活逻辑。

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