学习地理的捷径

　　学习地理的捷径： 把握新教材，注入新思路

　　地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优势，在新教材、新任务的背景下，要有新思路。

　　(1) 树立现代教学新观念。新教材的推行是为了让每一位学生的个性特长得以充分弘扬，使未来人才的规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在地理教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到我们的教学中，产生对地理探索的浓厚兴趣。

　　(2) 推广学法指导。高中阶段学生无论在智力还是能力都比初中阶段有了一个大的飞跃，他们在教师的指导下，通过探索、研究及实践，能够运用一些地理知识去解决地理问题。学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，我们应引导学生在“知地”---------了解地理事实，“明理”-------理解地理原理的基础上，会“说理”--------用实例说明地理原理，“析事”-------对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识;指导学生掌握思维方法，理解地理知识;指导学生广泛联系实际，注重知识应用;指导学生读图方法，提高识图能力。

　　(3) 增强实践活动。新教材注重培养学生独立思考，自主学习的能力。教材设置了大量的“活动”或“研究性问题”。如何利用好这些材料，既是培养学生创新能力的有效途径，也是调动学生学习地理兴趣与深入探究的有效载体，一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，也必将大大消除学生对地学习的抑制情绪，有利于克服学习的困难。

　　学习地理的捷径：突破教学难点

　　教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律，地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。

　　(1) 理解性难点及其化解

　　理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。

　　(2) 记忆性难点及其处理

　　中学地理教学中的记忆性难点，主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担，强化记忆效果，加强知识积累，教学中可采用：加强横向联系、赋予记忆材料以一定的意义、编歌诀、构建知识结构等方法。理清各个知识点间的从属关系，把同类或相关知识归纳整理成为系统化、条理化、综合化的知识结构，可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果。

　　(3) 运用性难点及其突破

　　运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面。我们应讲究应用障碍的针对性，要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目的。

　　记忆地理事物的捷径

　　一、谐音记忆法。运用该法可把复杂的地理事物和现象经过总结抽象编成顺口 溜、趣味语言好学易记。如地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、 铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。

　　二、精编提纲法。地理课内容多而复杂，要想全部记忆不可能也不必要。精编 提纲，就是把教材内容归类，列出重点，把需要记忆的知识尽量集中，使内容系统 有条理，而且概括，方便记忆。

　　三、单字记忆法。就是通过减少记忆语言数量从而达到易记目的，把一长串地 理语言简成一些单字便于记忆。如：我国 200mm 等降水量线为张家口—兰州—拉萨— 喜马拉雅山一线，可记为：张、兰、拉、喜一线;农业商品率高的国家为：美国、 加拿大、澳大利亚、法国、新西兰、荷兰、丹麦，可记忆为美、加、澳、法。新、 荷、丹等。

　　四、歌诀记忆法。就是把一些地理事物等编成歌诀，帮助记忆。这样节奏感强， 便于背诵。例如，我国的主要煤矿可编成以下歌诀：鸡西鹤岗平顶山，阜新峰峰和 开滦，太原大同阳泉煤，淮北徐州加西山。

　　五、类似联想记忆法。有些地理事物之间在性质、成因、规律等方面有类似之 处。通过类似联想有助于发现地理事物的共性，强化记忆。例如，里海与日本的面 积大约均为 37 万平方千米。又如温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为 温带落叶阔叶林带。

　　六、游戏记忆法。有的地理知识可以适合做游戏，可通过此法帮助记忆，寓学 于乐。例如复习长江、黄河时，学生可分为两大组，分别代表长江和黄河;每大组 再分为三小组，分别代表上。中、下游。这样可以利用课外活动，根据有关内容， 开展答题接力游戏。

　　七、关系联想记忆法。根据地理事物之间的因果、从属、并列等关系增强知识 记忆的方法。如因果关系：地球自转一地转偏向力一盛行风向一洋流的流向;从属 关系：总星系一银河系一太阳系一地月系;并列关系：风化作用一侵蚀作用一搬运 作用一沉积作用一团结成岩作用。

　　八、综合记忆法。把零散的地理现象与地理事物进行组合。概括，把它们联系 起来进行综合记忆。如夏季风及雨带的推移可归纳为具有“三停两跳”来加以记忆： 5 月停在南岭，6 月跳到长江中下游，停留 1 个月左右，7～8 月跳到华北、东北。

　　九、直观形象法。就是对地理事物的特点、特征，利用现有或自制模型、图片， 帮助记忆。例如，利用地球仪可以便于理解记忆经纬度的划分;利用《中国政区图》 便于记忆各省市区的位置;利用沙土堆成的山地模型，便于理解记忆山地的地貌类 型与等高线。另外，还可借助别的事物来加深记忆。例如，在复习亚洲时，可以借 助左手，使手背向上弯曲，按地图的方位放好，拇指表示阿拉伯半岛、食指表示印 度半岛，中指表示中南半岛，无名指表示朝鲜半岛，小指表示堪察加半岛。这样， 亚洲的几大半岛和中部高，四周低的地势特点，就完全形象地表示出来了。

　　十、理解记忆法。许多地理知识仅靠死记硬背不仅记忆难度大，而且也记不牢 固。只有在理解的基础上才容易记并记得牢。该法就是在弄懂地理原理的基础上来 记忆地理事物与地理现象。如：气旋、反气旋的风向。气旋：空气从四周辐合流向 18 中心;反气旋：风从中心流向四周。另外，还应记住北半球右偏，南半球左偏。这 些道理弄懂后，对北半球气旋呈反时针方向流动，反气旋呈顺时针方向流动就易于 记忆了。

　　十一、图示记忆法。许多地理事物与地理现象在记忆中容易混淆，往往会搞错， 通过绘图可以帮助记忆。如北印度洋季风洋流，当冬季吹东北风时，洋流呈反时针 方向流动，夏季则正好相反。

　　十二、形象特征记忆法。抓住地理知识的特征进行记忆，是记忆地理数据的好 办法。如吐鲁番盆地最低处在海平面以下 155m，可记成“一五得五”;撒哈拉沙漠 面积 770 多万平方千米，可以记成“7 减 7 等于 0”。

　　十三、设问巩固记忆法。通过设问强记、反复巩固记忆，可刺激大脑神经加速 记忆。但这种记忆属短时强记，容易遗忘，这就需要不断巩固，与遗忘作斗争。其 方法可采用不断设问、回忆或练习运用来进行。

　　十四、压缩与字头记忆法。记忆大篇幅知识时，可“抽筋拔骨”地记住其中关 键词语，回忆时由此提示全部记忆内容。如记忆北美洲的地形特征可压缩为：西山 中原东高地。又如记忆黄河的水文特征又可压缩为：上游流稳水清，中游流急沙大， 下游流缓沙沉。当记忆一组知识时，可把每部分的字头(或字尾)抽出并排列起来， 编成生动有趣的句子，方便记忆。如我国北方的五大产棉省可记为东(山东)西 (山西、陕西)南(河南)北(河北) 。

　　十五、比较异同记忆法。找出地理知识相近部分的异同点，进行分析，从中来 比较，加强记忆。例如，我国东北、华北和长江中下游三大平原的情况，就可以从 成因、分布、构成、特点等几个方面进行对比记忆。

　　总之，只要肯动脑筋，联系地理课的特征，就能够总结出多种多样的巧记妙法， 就可以做到记而不忘且生动有趣。另外，既要善记，又要巧记，只有这样，才能达 到事半功倍，取得良好的记忆效果。

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