中国的河流教学设计 中国的河流优秀教案

　　《中国的河流》教学设计

　　1.知识目标 (1)能说出并在地图上找出我国主要的河流和湖泊。

　　(2)能够从图上区别外流河、外流区、内流河、内流区。

　　(3)能分析外流河的水文特征及成因。

　　2.能力目标 通过对内、外流河水文特征及成因的分析，初步形成探究学习的方法，培养发现问题、分析问题及解决问题的能力。

　　3.情感态度与价值观的培养

　　(1)培养学生形成热爱母亲河的情感

　　(2)通过学习我国河流和湖泊，树立爱国主义的情感。

　　教学设计思路　　本节课的教学设计内容主要分为六个部分：

　　第一部分：

　　导入：教师从自编的谜语(关于河流的特点和用途)，打一种地理事物导出本节内容------中国的河流，接下来教师布置自学任务，让学生自学P42找出流域、水系、内流河、内流区、外流河、外流区的概念，然后回答，并进一步让学生区别外流河与内流河的区别。

　　第二部分：

　　教师和学生一起找到外流区与内流区的分界线，即大兴安岭——阴山——贺兰山——祁连山东端，南接200㎜等降水量线，并启发学生思考此线与那条分界线大致相同，学生回答出和季风区与非季风区分界线相当，这个时候适时的复习季风区与非季风区划分的依据(受夏季风影响明显与否)，意在通过联系得到外流区与内流区的补给分别是大气降水(影响因素：夏季风);高山冰雪融水(影响因素：气温)。

　　第三部分：

　　要求学生结合课本P43活动在我国水系图上(图2—28中国主要河流分布)，找到我国的主要河流，能判断出哪些河流为外流河，哪些河流为内流河，并进一步认识外流区、内流区。同时，判断出外流河注入的海洋 ，过程中进行适时的点评并最后总结。

　　最后关注京杭运河这条我国重要的人工河，也是外流河。让学生在我国水系图上找出京杭运河分别流经哪些省(区)，连通哪些水系，并请学生发言。教师补充介绍京杭运河在历史上和现在的作用。

　　第四部分：

　　联系以前所学的季风区与非季风区，对比我国外流区、内流区，两者大致相同。教师首先明确河流的水文特征主要从河流的流量、汛期、含沙量、有无结冰期等方面来分析。然后教师布置自学任务：通过初步自学和小组间的合作学习找到我国外流河(以秦岭——淮河一线为界，分为北方河流和南方河流两类)和内流河各自的水文特征。以及几条典型的河流(长江、珠江、黄河、黑龙江等)并完成以下表格

　　最后教师对规律性的知识进行点拨提升：如一般来讲，越往南走河流流量越大、汛期越长，越往北走流量越小，汛期越短(同时注意东北河流的特殊性)，结冰期秦淮以北越往北越长等及其简要的成因。

　　第五部分：

　　了解我国天然湖泊的分类，性质、分布特点及典型湖泊(青海湖、鄱阳湖等)。理解洞庭湖萎缩的原因以及造成的影响。

　　第六部分：

　　回顾小结。

　　第七部分：

　　巩固、作业。

　　《中国的河流》知识点

　　1、我国河流大多数分布在东部的外流区内。这里河流多且长，夏季易形成汛期。秦岭淮河一线以北，冬季河流易结冰，普遍有结冰期。我国水量最大河是长江，汛期最长的河是珠江，含沙量最多的是黄河。结冰期最长的河是黑龙江。我国的一条惟一注入北冰洋的外流河是额尔齐斯河。世界上最长，开凿最早的人工河是京杭大运河。

　　2、我国东部外流河汛期变化的规律是：自北向南汛期越来越长。我国最大的内流河是塔里木河。

　　3、黄河之水天上来，奔腾到海不复还。中的天是巴颜喀拉山，海是渤海。凌汛出现在黄河的上、下游河段。黄河之害主要在于下游河段的地上河决口改道，洪水泛滥。

　　4、地上河形成的原因：黄河中游流经黄土高原，水土流失严重，一遇暴雨，大量泥沙入河，河水含沙量大。下游流经华北平原，河道变宽，流速变慢，大量泥沙沉积在河床，黄河下游河床逐渐抬高成为地上河。

　　5、黄土高原水土流失严重的原因：黄土高原土质疏松，地面植被破坏严重，夏季多暴雨，对地面的冲刷严重。

　　6、治黄的关键在于治沙，根本在于加强黄土高原地区的水土保持工作。修建水库和水利枢纽工程，在下游加固堤防，也是根治黄河的重要手段。

　　看了“中国的河流教学设计”