全球气候变化教学设计
《全球气候变化》教学设计
三、教材分析：
该节是本章大气内容的最后一节内容，在本章节中起到一总结的作用，整节内容从以下三方面进行：(1)全球气候在不断变化之中。(2)全球气候变化的可能影响。(3)气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
四、教学目标
(一)知识与技能
1.通过资料认识全球气候处在不断变化之中，并呈现一定的变化周期。
2.了解气候变化的各种尺度及相互关系。
3.了解全球气候变化的影响以及对策。
(二)过程与方法
1.通过读图分析，理解全球气候一直处于波动变化之中。
2.通过自主学习，合作探究，分析全球气候变暖可能的影响。
3.通过小组合作，联系实际，讨论人类对全球气候变化的适应对策。
(三)情感态度与价值观
1.增强全球气候变暖的忧患意识,树立学生爱护环境，养成节约能源等思想观。
2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
五、教学重难点
学会运用相关资料分析描述全球气候变化对人类活动的影响
六、教学方法
读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法
七、教学过程
【新课导入】老师们、同学们：这张图片相信你们非常熟悉，但是老师今天要呈现的却是一个未来的不一样的中国，根据联合国气候委员会预测，假如两极的冰川全部融化，全球海平面将上升60米。想看一看海平面升高60米后的中国吗?接下来，就让我们在传奇声中看一段视频……
同学们，全球气候变化的传奇前半段我们先暂时听到这，歌中所唱的也就老师今天要跟你们所讲的主要内容。
【板书】一、全球气候在不断变化之中
【提问学生】请同学们快速阅读教材p46页第一自然段，思考一个问题：什么是气候变化?气候变化主要表现是什么?
【学生】回答
【教师讲解】好的，非常不错!那么全球气候冷暖干湿是如何变化的呢?接下来让我们一起来分析气候变化图。同学们：学会分析地理图表是我们学好地理的重要手段，所以老师建议你们在学习地理的过程中一定要充分重视地图的作用，真正做到人在图在，图在人在。
【教师讲解】
这张图中有两条曲线，一条是气温曲线，一条是降水曲线。这幅图我们先来来看它的横纵坐标：纵坐标代表的是距今时间，单位是亿年，也就是越往下面距现在越久，按时间尺度不同，全球气候演化可以划分为两个阶段：即地质历史时期和近现代。同学们，怎么理解时间尺度为千年、万年甚至上亿年?简单的说从现在为参照点，往前推一二百年就是近现代时期，再往前推几千年、几万年甚至几十亿年，就是地质历史时期。
横坐标表示全球平均气温和降水的一个变化，用平均值来衡量也就是中间的这两条线，那我们来现在看一下，地质历史时期的气候变化是什么特点?(波动变化，冷暖干湿交替，变化周期)，接下来我们来看看人们最关心的也就是近百年来的全球气候变化，只考虑气温的变化，也就是图2.29，同学们看一下图2.29，思考右侧的的两个问题。虽然近代气候呈现出波动的现象，但整体的趋势是变暖的
【提问学生】根据探究二：根据近百年来全球平均气温的变化图，①在图中描出在哪些时段，全球气温有明显的上升?②近百年来，全球气温总的变化趋势是什么?
【教师讲解】从1860-1880，1910-1940，1950至今全球气温有明显的上升。近百年来全球气候变化的显著特点是波动上升，总的趋势是气温升高全球变暖，(这个道理就像我们爬山，有时上坡，有时下坡，但总趋势是向上爬的)全球平均气温在20世纪升高了0.4-0.8℃。据估算到21世纪末，全球平均气温可能升高1-6℃。
【提问学生】那是不是地球上的每一地区气温都在上升呢?那我们就来看下这幅图，这是近五十年来我国气温变化的速率图，那我请一位同学来分析下这幅图。从图例中你能得到什么信息呢?那你来说下第一小题。
【教师讲解】从圆点的分布我国气温升高最明显的地区是：东北、华北、西北地区，其中气温上升不明显，甚至下降的地区在：长江流域一带。我国近50年来气温变化的总体特点是：上升。那从这幅图我们就可以看出全球气温升高是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。北方地区气温增高比较明显，而有些地区气温上升并不明显比如我们江西，而长江流域甚至下降。这正说明了全球气候变化的复杂性。
【过渡】同学们：从我们刚刚的分析当中，我们已经清楚地知道了全球气候在不断变化之中，特别是近现代以来全球变暖，那么是什么原因而引起全球变暖?
【学生】回答温室气体
【教师讲解】那什么是温室气体呢?(大家说到的有很多)由于co2是最主要的温室气体，为什么co2 会导致气温上升呢?
【学生】co2能够吸收地面长波辐射使气温升高。
【教师讲解】接下来我们来看看大气中二氧化碳增加示意图，思考这两个问题。
【过渡】现在我们全球气候变化现象以及原因有了一定的认识，也把握近现代全球气候的总的趋势是在变暖，那么是不是全球气候变化就是指全球气候变暖呢?那我们来回顾下前面我们说气候变化的表现有哪些呢?(冷暖干湿)也就是说全球气候可能变暖变冷变干变湿，全球气候变化不仅仅是指全球气候变暖，但全球变暖无疑是当今全球气候变化最显著的特征，我们接下来讲全球变暖所带来的可能影响。
【板书】二、全球气候变化的可能影响
【阅读教材】请同学们花一到两分钟阅读课本48页的第二自然段，包括案例三。并完成导学案上的探究四：在不设防的情况下，当海平面依次上升1米、2米、3米、5米时，图中abcd四地分别有哪些地方将被淹没?
【学生】回答(通过此问提升学生对等高线知识的理解运用)
【教师讲解】全球气候变暖对人类生活和社会经济带来的影响是深远的，课本上主要讲了三种影响，那我们来详细看一下。首先，全球变暖使海平面上升。由于全球气温升高导致极地的冰川融化，再加上海水受热膨胀从而导致海水上涨，则会对沿海低海拔地区带来危害。那我们现在看到的这幅图就是因海平面上升后将受到威胁的海岸，从图上可以看几乎每个大洲都将受到影响，现在我们具体来看孟加拉湾低地，也就是图2.31，红色的曲线代表等高线，也就是距离海平面的高度。
【提问学生】图瓦卢即将消失的原因?(图瓦卢是全世界海拔最低的国家之一，最高点不到五米，全球变暖使海平面上升。)说明了海平面上升还会导致岛屿的消失，所以图瓦卢的流浪他乡恰恰说明了全球变暖带来的生态灾难已经不是将来时，而是现在进行时!
【教师讲解】接下来我们要讲全球变暖对农业的影响，我们都知道温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。同时全球变暖，气温升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。(分析图例图表)得出高纬度地区积温增加，生长期延长从而作物增产，利大于弊。而低纬度地区由于气温升高干旱的加重，造成供水不足，作物减产，弊小于利。但是就全球来看减产的范围大于增产的范围再加上不少发展中国家位于低纬度地区而部分发达国家位于高纬度地区，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻，使得发展中国家与发达国家之间的差距进一步加大，因此总体上说还是弊大于利的。
【过渡】除了刚才讲的这种影响，全球气候还可能产生哪些影响?
【教师讲解】全球变暖会影响整个水循环，什么水循环?下一章《地球上的水》将进一步学习到水循环知识，老师这里就给大家一个温馨提示，全球的降水是不均匀的，有的地方多，有的地方少。全球变暖可能使蒸发加大，输送到一个地方的水汽有可能增多，这样改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常事件(厄尔尼诺、热浪)的发生，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
【教师】指导学生完成导学案上的课堂练兵：“我也来预测”
【过渡】人类只有一个地球，保护我们赖以生存的地球环境，是我们每一个人的职责。那我们能够停止这种变化吗?不能。我们能做的只有延缓和减轻这些危害，有哪些措施可以应对全球变暖的问题?
【板书】三、应对气候变化的措施
【教师讲解】(根据学生的回答适当的评价)从前面我们知道导致全球变暖的原因主要是认为的排放二氧化碳的数量增加，那么从源头抓起，归纳又以下几个方面：
1、控制温室气体排放(如减少二氧化碳等气体排放量，世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率，采用新能源)。
2、增加温室气体吸收(如植树造林和采用固碳技术)。
3、适应气候变化(如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等)。
4、政府可能采取的政策手段(制定法律法规、应用经济手段、鼓励公众参与加强国际合作等)。
【提问学生】请同学们小组讨论。分三个小组讨论
1.海平面上升后怎么办?
2.农业减产怎么办?
3.水资源供需紧张怎么办?
【教师总结】(根据学生的回答适当的评价)从前面我们知道导致全球变暖的原因主要是认为的排放二氧化碳的数量增加，那么从源头抓起，归纳又以下几个方面：这里老师再给同学们提供三个角度：如果说源头是治本，那么这里就是治标，这就叫标本兼治!
如：适应气候变化(如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等)。鼓励公众参与加强国际合作等)。
【过渡】2009年世界环境日的主题是：地球需要你，团结起来应对气候变化。那我们能做哪些力所能及的事来为环境做贡献呢?
【教师讲解】把灯泡换为节能灯，节约用电夏天空调温度调高2℃，减少消费减少废弃物排放，减少看电视的时间，用洗脸盆接水洗脸，能坐公交就别开车等。
《全球气候变化》说课稿
首先看本次说课的第一部分----教材分析
在教材分析中我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点三个角度来经行分析。
本课适用于高中一年级，是人教版高中地理教材必修一第二章第四节，本节内容是在介绍完大气运动，气压带风带、常见的天气系统等内容的之后展开的，同时本节也是学习后续相关课程的基础，因此在教材编排中起到了承上启下的作用。本节内容主要包括全球气候变化的成因、危害以及采取的措施。和现实生活紧密相连，具有重要的现实意义。
下面说一下教学目标
通过对教材内容分析结合课标要求，我从三个方面确定本课的教学目标
1、 知识与能力目标
理解气候变化和近现代气候的概念
掌握气候变化带来的影响以及应对措施。
2、 过程与否与方法目标
通过阅读教材上的图表，培养学生读图、用图、析图的能力。
通过合作探究、小组讨论，分析气候变化带来的影响以及应对措施。培养学生理论联系实际的能力。
3、 情感态度与价值观目标
树立正确的环境观、全球观。
4、确立的依据：(1)学生活中有用的地理，学习对终身有用的地理的新课程理念(2)不仅要关注学习结果，更要关注学习过程以及情感、态度、行为变化的新课标总体要求(3)学生的认知水平。(4)教学大纲和教材内容
以上就是本节课的教学目标及其依据，下面再说一下本课的重点和难点
重点：全球气候变化带来的影响以及应对措施
难点：全球气候的不断变化。
依据：
为了完成教学目标、突破重难点，必须要选择有效的教学方法，下面是我说课的第二部分教法分析。
本节课我采用了对媒体演示与传统教学相结合的方法、情境教学法、启发式教学法等
依据：(1)地理新课程的特点是图片较多，利用多媒体可以直观、形象、生动的展示
(2)高一学生形象思维能力强，创设情境，有利于他们理解
(3)根据新课改的思想建构主义理论，学生是主体，教师主导，因此课堂上应更多的启发引导学习学习思考，而不是简单的灌输。
爱确定了教学方法之后，我还对学生学习方法经行了指导，下面是我说课的第三部分学法分析
首先分析一下学情
高一学生身心发育基本成熟好奇心强，具有强烈的求知欲望，但是好说好动，注意力不集中，从知识上来看，具有一定的地理基础知识，但是综合分析能力不足，在学习上需要老师指导和帮助。
依据以上学情分析，结合地理课程的学习特点、考虑到学生主体、教师主导的现代课堂教学理念。本课的学法指导主要有：(1)读图分析和归纳法，主要是培养学生的读图用图和归纳总结的能力。(2)自主阅读法，培养学生的自主探究的能力，学会认知，为终身学习奠定基础。(3)合作探究法。国际四大教育支柱之一就是协作学习，通过合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
运用教学方法，完成教学目标，突破重难点，都体现在了教学过程中，下面是我说课的第三个方面教学过程
包括四个环节，导入新课(3分钟)，学习新课(28分钟)、巩固练习(7分钟)、布置作业(3分钟)。
1、 导入新课(多媒体演示法，激发学生的兴趣)
用多媒体展示几张和气候变化有关的图片，并设问图片说明什么了什么问题，让学生带着问题浏览图片并展开讨论，由此引入本课的学习内容，全球气候变化。
2、 学习新课(启发式教学法)
首先指导学生带着问题自主阅读教材图文信息
什么是气候变化，什么是近现代气候变化，归纳概括图2.28和图2.29表达的信息，
个别提问，教师补充总结。这里要让学生理解全球气候变化不仅仅是全球气候变暖
利用设问过度，近现代气候变化的总趋势是什么?原因是什么?
让学生分组讨论教材47页的思考题，总结气候变暖的原因，二氧化碳增加的原因，
各小组将讨论结果做好记录，代表发言，师生互动，最后教师说出思路，让课后再总结。
继续设问，全球气候变暖会带来怎样的影响如何应对这种影响?从而引出下面的学习内容
为了让学生更好的理解，播放气候变暖相关的记录片，给学生创设情境，之后让学生分组谈论可能带来的影响以及如何解决，并利用多媒体做好表格，比较各小组的谈论结果，然后让学生讨论哪一个小组的总结更全面合更合理一些。最后教师结合学生的发言进行完善总结并板书给学生。
3、 巩固练习，将事先精心准备好的练习题在多媒体上显示出来让学生思考练习。练习题要先易后难、循序渐进。让学生及时巩固所知识。
4、 最后是布置作业，让学生课下做与教材配套的练习题，并预习下节内容。
本次说课的最后一部分是板书设计。
好的板书有利用强化学生记忆、加深学生理解，有助于提高课堂的教学效率。因此板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，板书语言准确、简洁、明了、概括性强。
本次说课从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计五部分来加以分析说明，到此已经全部结束，谢谢各位评委老师。
看了“全球气候变化教学设计”