地球的圈层结构教学设计

　　《地球的圈层结构》教学设计

　　运用图表了解地球表层的含义。

　　过程与方法目标：

　　能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象;

　　用具体实例说明地球表层的特征。

　　情感态度与价值观目标：

　　学会从宏观和微观、从整体和局部把握解决问题的方法;

　　培养树立热爱地球和保护地球环境的意识。

　　【教材内容及分析】

　　课程标准对学习本章内容的要求：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

　　本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核;第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈;还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。本条标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的组成。

　　在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。

　　在对这一部分自然环境学习的基础上，可知人类通过长期活动创造了人文环境(也有称社会环境)，自然环境和人文环境共同组成地理环境。由此得出地理环境的空间范围与自然环境是一致的结论。

　　【教学过程和教学策略】

　　一、走进生活，导入新课

　　师：大家在平时吃鸡蛋的时候有没有注意到鸡蛋是分几层?

　　生：略。

　　师：好，由此可见同学们平日里观察生活还是非常的仔细的。那么有没有哪位同学知道，我们的地球可以分几层呢?这节课我们就来学习《地球的圈层结构》的有关内容。

　　多媒体显示课题。

　　(从学生熟知的生活实例入手，亲切自然，激发学生主动参与的意识。)

　　二、读图比较，启发探讨

　　师：由于我们平时都吃过鸡蛋，所以同学们都能记得鸡蛋的分层。但是，我们的地球呢?有没有哪位同学曾经到地球每个圈层去旅游过?还是我们哪天也把地球剥开来看过到底有几层?

　　生：都没有。

　　师：既然都没有，那我们是怎样知道地球内部的圈层结构的呢?

　　阅读课本的相关内容，要求明确以下地理概念。

　　[地震波、横波、纵波、不连续面]

　　生1：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。这种弹性波叫地震波。地震波有纵波(P)和横波(S)之分。

　　师：两种地震波的传播速度是否一样呢?

　　生：纵波的传播速度较快，横波的传播速度较慢。

　　问：传播速度快慢的原因是什么?

　　生：纵波和横波的传播速度随着所通过物质的性质变化而变化。纵波可以通过固体、液体、气体，而横波只能通过固体。

　　师：对于这句话我们可以这样理解：假如一条柏油公路一端连接石子路，另一端连接高速公路，当汽车从柏油公路开往高速公路时，当汽车进入高速公路的瞬间，速度开始逐渐变快，也就是可以把柏油公路和高速公路相连接的地方看作是汽车速度发生变化的界面;同理，当汽车从柏油公路进入石子路时，柏油公路和石子路相连接的地方也可以看作是汽车速度发生变化界面。其实我们同样可以根据地震波传播速度的突然变化，来推知传播介质的变化。

　　师：什么又叫不连续面呢?

　　生2：从地球内部的地震波曲线图上，可以看出地震波在一定深度发生突然变化，这种波速发生突然变化的面叫不连续面。

　　师：在地球内部圈层中传播的地震波是否也存在相同的问题呢?

　　阅读“地震波的传播速度图”，学生观察。

　　师：在地球内部地震波发生着怎样的变化?

　　学生讨论后回答：略。

　　师：在地球内部存在着哪几个不连续面呢?请找出界面的名称以及它们所处的位置。

　　生：存在着两个不连续面，其中莫霍界面位于大陆部分地下33千米处;古登堡界面位于地下2900千米处。在莫霍界面下，纵波和横波的传播速度都有明显增加;而在古登堡界面下，纵波的传播速度突然下降，而横波完全消失。

　　师：既然如此，你能对地球内部进行分层吗?

　　学生尝试自己划分地球内部圈层。

　　教师将学生绘制的地图和“地球的圈层结构”进行比较，师生共同评价。

　　(通过观察、分析、绘图、比较等一系列活动，有效地培养学生的地理能力。)

　　三、联系实际，拓展延伸

　　师：在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化说明了什么问题?地幔和地核的物质状态可能是什么?

　　学生讨论。

　　教师归纳：略。

　　拓展延伸：当地震发生时，地面上的人首先感觉到的是左右摇晃还是上下摇晃呢?如果地震发生时你在船上，又会有什么样的感觉呢?为什么?

　　生：回答略。

　　师：根据这两个界面，我们可以把地球分为三层，即地壳、地幔和地核;但上地幔的顶部(软流层以上)和地壳都是由坚硬的岩石组成的，合称为岩石圈。

　　(结合生活实际，运用已学的地理知识解决地理问题。)

　　进一步拓展：想一想我们还可以通过哪些方法获取地球内部信息?

　　学生讨论。

　　师生共同归纳：除了地震波以外，还可以从火山喷发出来的物质、钻探得到的岩芯等，来了解地球内部的信息。

　　(设计开放性的问题，培养学生的发散思维。)

　　承转：我们了解了地球的内部圈层结构，相比较而言，与我们人类的生产生活联系的更紧密的应该是地球外部圈层!现在我们就来了解一下地球外部可以分成哪些圈层。

　　阅读“地球外部圈层示意图”思考：地球外部的圈层分为哪几个部分?

　　生：略。

　　师：请你比较“地壳和岩石圈”和“范围和界面”各有什么区别?

　　学生讨论。

　　师生共同归纳。

　　教师明确：地球的外部圈层是以地心为中心的同心圈层。

　　《地球的圈层结构》说课稿

　　一、课标解读

　　本节课所涉及的内容标准是“说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：

　　(1)标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”

　　(2)本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。

　　二、教材分析

　　(一)教材所处的地位和作用：

　　本节内容在全书及章节的地位是：《地球的圈层结构》是高中地理教材必修1第1章第4节内容。在此之前，学生已学习了地球运动的基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

　　(二)教学目标分析

　　基于教材的理解和分析，制定如下教学目标：

　　【知识与技能目标】

　　1、知道地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据(有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面)。

　　2、识记地壳、地核、地幔的基本特征(界线、厚度、物理性状和物质组成等)。

　　【过程与方法目标】

　　1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。

　　2、运用比较法学习各内部圈层的特点。

　　【情感、态度与价值观】

　　1、通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表

　　现出来的，而现象总是表现本质”的辩证唯物主义观点。

　　2、通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。

　　(三)教学重点，难点分析

　　【教学重点】

　　1、了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主

　　要特点。这是历年来的考点，同时也是要求同学掌握的基本知识，是地质学的基础。

　　2、利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步

　　掌握读图分析技能。地理学习的重中之重在于学会读图和用图，本节的示意图较多所以在本节培养学生的读图能力至关重要，也是培养学生的地理思维的基本能力。

　　【教学难点】

　　1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。

　　之所以把这部分知识确定为难点是因为地震波的传播情况与其物理特性相关，学习这部分知识要运用到物理学知识，要求的地理综合知识水平较高，对于推断内部各层的物质也要求较广博的知识与较强的逻辑思维能力。

　　2、地球的内部圈层。地球内部圈层的划分与地震波在地壳内部的

　　变化情况紧密联系，要搞清楚内部的分层首先要读懂地震波在地壳内的传播图，而高一学生思维的深度还不够，对有效信息的提炼还不准确，对事物的认识停留在感性阶段，难于抓住两者之间的联系，所以在教学过程中是比较难的一块。

　　(转承)下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　三、教法运用

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养创新精神和实践能力，主要采用以下教学方式：

　　1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在

　　解决问题中探究。

　　2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，

　　又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　3、多媒体辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

　　4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

　　四、学法指导

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

　　1、学会读图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。

　　2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

　　五、教学程序

　　(一)：课堂结构：导入新课，讲授及合作探究，课堂练习巩固新课等三个部分。

　　(二)：教学简要过程：

　　【导入新课】

　　前边我们学习了地球的宇宙环境，“谈天”是为了“说地”，整个地球不是一个均质体，而是一个由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。下面我们就来学习第四节——地球的圈层结构。

　　【讲授及合作探究】

　　一、知识讲解

　　地球内部究竟是什么样子?钻探是了解地球内部情况的直接手段，最好把地球挖开来看看。我国地处江苏省东海县茆北村的亚洲第一井也就深5000多米，目前挖出来最深的井为12000 m，还不到地球半径的1/500，矿山的采挖就更浅了，目前最深的矿井可达3000 m。

　　目前的科学技术日新月异，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371 km半径的地球，却至今还是入地无门。我们如何得知地球内部可划分为三大圈层呢?不妨借鉴一下夏季我们挑选西瓜的方法，为了能够吃到可口的西瓜，我们通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。我们也可以在地球内部制造某种震动，通过分析这种震动在地球内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成。我们知道，地震常常给人类带来巨大的灾难，但对于科学工作者来说，地震波却带来了地球内部的信息。那么什么是地震波?

　　二、合作探究

　　读图训练，认识地震波的变化与地球的内部分层。

　　引导读图1-4-1“地震波传播速度和距离地表深度的关系”， 并在黑板上或通过多媒体图片展示我将提出如下问题：

　　纵坐标与横坐标分别表示的含义?如何区别纵波与横波?纵波、横波有几次明显的变化?在什么深度上有明显的变化?怎么变化?在两个不连续面上，地震波波速的突然变化说明了什么问题(传播介质的变化——地球内部的组成物质差别很大)?推测古登堡界面两侧地球物质的状态可能是什么?根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层(地壳、地幔、地核)

　　3、接着引导学生读图1-4-1要求学生从图中提取各层的深度数据并结合右侧的知识框尝试概括各层的特征。

　　三、课堂小结

　　【课堂练习、巩固新课】

　　在这一部分我将以表格的形式列出各圈层的界面和深度、特点并请学生填出表中内容从而达到巩固的目的。

　　六、板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，因此我采用图示式板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。

　　(外)

　　(内)

　　以上，我仅从课标解读,教材分析，教学目标,教法，学法，教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

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