城市区位与城市体系教学设计
《城市区位与城市体系教学设计》教学设计
2.城市活动和城市体系的形成。
3.以长江三角洲地区为例分析城市体系。
三、教学重点与难点：
1、影响城市区位的自然因素、社会因素和影响区位发展变化。
2、中心地理论和城市体系。
四、学情分析：
在此之前，还未学习高中地理人文部分的工业、农业等内容，学生对人文地理的区位因素还很陌生，因此，在学习这部分内容时会相对较难一些。
五、教学方法：
该部分内容较多，且不同模块的知识能力目标不同，因此宜采用多种教学方法。
1.看图讲解法：影响城市区位的自然因素较难理解，教师可依据教材中插图进行讲解和归纳。
2.读书指导法：城市区位的社会经济因素较简单，可由教师提出问题，学生阅读课文，在教材中寻找答案，最后由教师进行总结。
3.讲授法。
4.教具：世界和中国地形图、气候分布图、政区图等。
六、课前准备：
1.学生的学习准备：预习城市的区位因素，初步把握区位因素的内容
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排： 2课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
阅读分析图2-1-5“世界六大城市带的分布”，思考：世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?又是什么原因促进或限制了它的发展?中国和世界的众多的城市发展变化的原因状况如何?这就是我们本节所要学习的内容。
(三)合作探究、精讲点拨。
一、城市的区位选择
1、城市区位的含义：指城市所占据的场所。那么，影响城市所占据的场所。城市区位与自然环境和社会经济环境有着密切的联系。
2、影响城市区位的因素
[学生思考] ①为什么世界古文明发祥地都在河流沿岸;而我国黄河、长江中下游地区城市非常密集?
②武汉、重庆、宜宾都设在河流汇合处主要的原因是什么?
[总结] ①一方面河流为城市提供水源，再者河流为交通运输提供方便。
②交通运输方便有利于人员、货物的集散
[教师提问]看课本图2-2-1“巴黎市区的变化”思考：为何古代巴黎建在塞那河曲流处? 学生回答……
[总结] 河流具有军事防御功能，因此一些古城外有护城河。
[教师提问] 看课本图2-1-5“世界六大城市带的分布”和图2-2-2“中国地形与特大城市分布” 思考：①世界大多数城市分布在怎样纬度，怎样的地形?
②请说说有那些因素对城市的分布起着决定性的作用?
学生回答……
[ 总结 ] 纬度：中低纬度 地形：平原，沿海平原
气候：适宜的气温，适度的降水
[教师提问] 那我国的包头、攀枝花、大庆、克拉玛依等没有地形、气候、河流优势，为什么会形成城市? 学生回答……
[老师讲解 ] ①铁矿资源丰富
②石油资源丰富
[ 阅读 ] 课文知识窗：重新崛起的城市——唐山
[ 总结过度 ]经过刚才的学习和讨论，我们已经知道了影响城市区位的自然因素有地形、地质、气候、河流、矿产等。那么，影响城市区位的因素有没其他的方面呢?
[ 学生回答] 交通，经济基础，生产方式，政治和文化历史。
[ 引出问题 ]怎样理解交通对城市的重要性?
[ 讲解 ] 城市的商品，物资，资金，信息，人员集散都需要交通。 扬州的兴起，衰弱，再度兴起与交通有什么关系呢?
扬州因大运河的开通而兴起，因海运、铁路的发展及大运河淤塞而衰弱。又因 宁启铁路、宁通高速、京沪高速、润扬大桥而再度兴起。
[ 总结提问 ]扬州的几度兴衰说明了什么现象? 学生回答。。。
[ 讲解 ] 明影响城市区位的因素在不断的发展变化着。
那么哪些因素在减弱?哪些因素成为影响的新因素?哪些因素始终占重要的地位?
[ 回 答 ] 减弱因素：军事，宗教
新影响因素：科技，旅游
始终重要因素：政治，交通
[ 过渡] 城市作为区域的核心，对区域起着主导作用。它是区域的管理中心，服务中心，又是区域经济的增长中心，城市与腹地的联系，从而形成了城市体系。
二、城市体系
[ 讲解 ]城市体系的含义：在一定的区域范围内，由不同规模、不同等级、功能上各具特色的城市相互联系、相互作用而形成有机整体，称为城市体系。
[ 引导 ] 让学生看课本知识窗：了解“中心地”理论的创始人。(不做仔细讲解)
[ 读图 ] 看图2-2-6“中心地的服务范围”图
[ 解释 ] 三级中心地的相互关系：高级中心地的服务范围大，提供的商品和服务种类多，但中心地数量少，彼此之间相距较远。反之则相反。
三、长江三角洲地区城市功能案例分析
[ 过度 ] 前面我们从理论上了解到了城市体系，那么在实际生活中城市功能得到了怎样的发挥呢?以上海为中心的长江三角洲地区为例：读图2-2-7“长江三角洲地区城市的分布”
[ 活动 ]①熟悉本地区主要大城市及位置分布。
②指出本地区人口超过100万的大城市及城市名称。
③理解不同城市的层次性和城市体系。
[课下讨论]读图2-2-8“长江三角洲地区中心城市的辐射”
①说说上海市的城市区位。
②比较长江三角洲地区不同等级城市的数量、服务功能和城市辐射范围有多少不同?
(四)反思总结，当堂检测。
影响城市的区位因素主要包括自然条件和社会经济条件，随着社会的不断发展，城市的区位因素也在不断的变化发展。在一定区域内，不同规模、不同级别的城市构成的城市体系，城市体系中，城市的等级不同，其功能和服务范围也不同。
《城市区位与城市体系教学设计》说课稿
我将说课程序分为四部分：
1.教材分析(背景分析、教学目标、重点难点)
2.说教法
3.说学法
4.教学过程设计
1.背景分析
本节内容主要包括城市区位选择、城市体系和长江三角洲地区城市功能案例分析三部分，属于人文地理的范围，是在学习了城市发展与城市化内容的基础上的知识，目前城市快速发展使得人们更加重视城市区位选择的研究，同时城市化速度飞速发展也加速了世界城市体系的形成。同时，本节内容又将为我们下面学习城市空间结构奠定基础。
2. 教学目标：
1)知识与技能：
熟悉影响城市区位的自然因素、社会经济因素。
理解影响城市区位因素的变化。
理解城市体系和中心地理论。
熟悉理解长江三角洲主要城市及城市层次分布。
2)过程与方法：
能对某城市的形成所影响的区位因素是什么。能分析某地区的城市体系。
能对结合长三角对珠江三角洲、辽中南等地区进行分析。
3)情感、态度与价值观：
使养成能独自读图分析的习惯，培养学生合作意识
培养学生热爱家乡热爱地理的情感
3.教学重点：
1)影响城市区位的自然因素、社会因素和影响区位发展变化。
2)中心地理论和城市体系。
4.教学难点：根据学生已有知识储备将中心地理论定为本节难点。
二、说教法：
根据以上教材分析，为促进学生的独立分析区域的能力发展，对城市体系知识将选择教师引导读图法，归纳总结法、列表法。对于中心地理论比较抽象的问题我准备采用启发式教学法及案冽教学法，对于难点区位因素的选择采用讨论式教学法、列表教学法
三、说学法：
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对城市区位选择的因素、城市体系将分别采用归纳总结法，读图发现法，对中心地理论读图分析法，案例分析法。
四、教学过程：
1、设置问题，导入新课
世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?中国和世界的众多的城市发展变化的原因状况如何?
通过重重设问来导出本节课所学知识，有利于引起学生探索欲望，从而促进学生学习的兴趣。
2、讲授新课
1)城市区位选择这部分我准备列出两个表格，让学生来讨论填写影响城市区位选择的自然因素和社会经济因素。
2)城市体系这部分内容也是列出表格，进行对比。对比不同等级的城市在数目，服务范围，规模，彼此间距离，服务种类等方面的区别。最终老师同学共同归纳出金字塔理论：即塔基城市数目多，规模小。越往上城市数目越少，规模越大。
3)中心地理论这部分内容比较抽象，学生难以接受。因此我采用启发式教学法和结合长三角进行案例分析，让学生以自己的家乡(长三角)为例来突破这个难点，以下是我的板书设计
城市区位：城市所占拒的场所
供水
河流 水运
军事防御
自然因素 地形地质：中国城市分布与地形地质的关系
影响城市 自然资源：因矿产的开采而形成的城市
区位的因素
表现：交通区位、经济基础、生产方式、政治和文化历史
交通方式的变化对城市分布及发展的影响
社会经济因素 变化
影响城市区位的时代变化性
城市体系：在一定的区域范围内在一定的区域范围内，又不同规模、不同等级、功能上各具特色的城市相互联系、相互作用而形成有机整体。
为城市本身服务
功能：
为城市以外的地区服务
“中心地”理论：正六边形法则
长江三角洲地区城市及城市级别
不同等级的城市发挥不同的作用
3、课堂小结
看了“城市区位与城市体系教学设计教学设计”