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初中生物会考复习方法

时间: 健辉 复习方法

与学习其它理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点:面对生物学,同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。

初中生物会考复习方法




初中生物会考复习方法有哪些 篇1


一.回归课本,梳理基础知识

一般老师在组织第__轮复习的过程中,都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络,之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强,对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等,一些同学可能会重新模糊起来,这时再次梳理知识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求,还应该把做过的或者老师曾经在学校考过的试卷再认真浏览一遍,不管题目以前做对了还是做错了都要看一下。这样可以把主干知识通过试卷串联起来,这是冲刺复习的方法之一。

二、看纠错本(错题本)

检视自己曾经出现过的失误,找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏、错误集中的点作为训练重点,有目的地精选一些材料进行训练,不让同样的错误在中考中重现。

三.加强记忆

对于生物学的学习来说,仅有对知识的理解是不够的,大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的__后阶段,大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论,如线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所等,这些结论往往就是答题的落脚点。另外,通过记牢课本上相关的图解来理解课本中的主干知识,也同样是一种很好的复习方法。

初中生物会考复习方法有哪些 篇2

慎做模拟题,但应该选做一些近3年的中考题,以便进一步明确中考题目的命题思路和方式,也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺,方便__后的复习巩固。一定要仔细分析考试中失分的原因。一般来说,有的失分显示出复习有遗漏,表现在考生对某知识的理解含糊不清;有的失分显示出学习习惯不好,浮躁不踏实,表现在没看清题意等所谓的粗心而做错;有的失分显示出理解能力、分析能力不强,表现在答非所问或应用性问题失分;有的失分显示出基本能力较弱,表现在简答题出错;有的失分显示出解综合题能力不强,表现在解题不完整或思路混乱或不正确等等。只有仔细地分析失分原因,才能相应地制订本阶段复习策略。

第__要仔细审题,见到一道试题后,首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用,排除表面现象的迷惑,以保证对题意的理解准确无误。

要抓住关键词句,这样才能找到解题的突破口。

要学会避陷阱、破定势,要善于发散思维,从多角度思考问题。

要挖掘题目中的隐含条件,将所给信息进行合理转换,如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图、,将抽象的信息具体化,使隐藏的条件浮出来,从而明确问题的指向。

初中生物会考复习方法有哪些 篇3

新的计分标准,错败了好学生的学习积极性,因为考得60跟90分,中考都是记10分,所以学习好的同学劲头不足了,榜样的作用也少了。但也给学习稍差的同学新的希望,因为他们能考60分,但难考70、80、90分。于是这部分学生开始重视起来,有了一定的动力。所以复习一定要向60 分进军。即面向全体学生,重基础,偏题难题以集体为单位不讲,不做。只是对少数学生点拨。 

新教材,知识的难度降低了,但跳跃性增加,何况分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后,对于这一册教材中有哪些章节都模糊不清。更别说是一个个具体知识点。而中考要面对的是四册课本,如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的,复习的难度必然会加大。我就将这些知识点联系起来,就像拼图一样,以帮助学生建立全局观。例如初一(下册)的第六章是一个完整的单元——生物圈中的人,这六个章节的知识点就可以拼在一起,主干线是人,分支可以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。分支上还可以再产生分支,如此越分越细。就像画树木,先画出树干,再画出粗的树枝,然后是细的树枝,后是树叶。在这个过程中教师应带领学生完成。因为要让绝大多数学生明白知识体系,但不求学生全部知识点都掌握,理解得很深。因为新的计分法,对于有些知识点学生只要知道个大概就行,即会做选择题即可。例如识记的内容。刚开始可能有一定的难度,有的学生无从下手,有的学生概括不完整,但通过教师的指导,学生在练习中都能有所提高。达到预期的效果。      

初中生物会考复习方法有哪些  篇4

近几年生物中考的识图题占有一定的比重,这就要求我们在复习时应重视这部分内容的复习。怎样帮助学生在众多的图片面前不产生眩晕的感觉呢?我想,若将大量的图片集中在一起,让学生对着图死记硬背,开始时可能还行,但随着复习量的加大,必然会相互干扰,发生混乱不堪的现象,甚至干脆搅和成了一锅粥。于是,我采用了分类复习法,要求学生拿起笔,跟着我一起边画边记。教学生画的生物简图一般都是简单易学,结构清晰的。这就要求教师自己在课下画熟,并且思考如何指导学生画,如何讲述,这样上 课才能有的放矢。尽管有的学生画的不好,但在边画、边听、边说、边注的过程中,学生对图中的各种结构印象会深刻许多,容易记,又不容易忘记。教材中要求学生掌握的插图,绝大多数都可以采用这种方法复习,即使许多图题在一起复习,也不容易混淆。 


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