人教版八年级语文下册复习重点(3)
八年级文言文复习资料
<与朱元思书>
1音节:缥碧急湍鸢飞戾天经纶横柯泠泠作响轩藐窥谷忘返直视无碍上蔽
2: 与朱元思书选自艺文类聚,作者南朝梁文学家吴均.这篇文章的体裁是山水小品.
3:通假字:窥谷忘反反通返返回
4古今异义:戾(古:至,到达今:罪过,乖张)经纶(古:筹划,治理今:比喻政治才能)
5解释一百许(大约)里负(任凭)势竞上(向上) 泉水激(冲激)石泠泠(形容水声清越)作响千转(通啭鸟叫声)不穷(穷尽) 轩(高大)藐(远) 争高直指(指向) 嘤嘤(和谐的声音)成韵戾(至)天直视(看)无碍从(顺,随)流飘荡猛浪若奔(飞奔的马) 鸢(比喻极力追求名利的人)飞天下独绝(绝妙) 猿则百叫无绝(停止) 横柯(树木的枝干)上(在上面)蔽(遮蔽) 风烟俱(全,都)净水皆缥碧(青白色) 疏条交(交相)映
6翻译:急湍甚箭,猛浪若奔. 横柯上蔽,在昼犹昏疏条交映,有时见日. 鸢飞戾天者,望峰息心经纶世务者,窥谷忘反. 争高直指,千百成峰. 水皆缥碧,千丈见底.,游鱼细石,直视无碍. 从流飘荡,任意东西负势竞上,互相轩藐.
7回答问题
(1)总领全文的句子奇山异水,天下独绝 (2)作者描写水时,抓住了水的清,急或(清澈,湍急)的特点.描绘奇山时,紧扣山高,树多,景美的特征. (3)文中从侧面表现水的清澈的句子是游鱼细石,直视无碍. (4)表现全文中心的句子是鸢飞戾天者,望峰息心经纶世务者,窥谷忘反. (5)第二段是怎从不同角度来描绘富春江的水?(从静水清澈和急流汹涌等不同的角度来写的)(6)夹岸高山,皆生寒树,句中的寒树是什么意思?(密而绿的树，让人看了产生寒意.)为什么用寒树来称树?(寒字突出了山树的浓密，树叶绿得发暗，产生寒意.这样写突出了观景者的心理感受，更易产生情景交融的效果)(7)第三段抓住了富春江两岸的那些景物来写，是如何展开描写的?(抓住山，树，泉，鸟，蝉，猿等景物来写，描写动静结合，化静为动，有声有色，突出富春江的山之奇.)(8)文章第一段是总写，写登舟纵目的感受.(9)本文抒写了作者向往自然，厌恶尘世的心情.(10)文章在写山水之奇异时，哪写语句是着重从视觉感受落笔的?(水皆缥碧,千丈见底.,游鱼细石,直视无碍)(11)文章在写山水之奇时，写听觉感受的语句又是哪写呢?(泉水激石～～猿则百叫无绝.)(12)文章怎样写山之奇异的?(夹岸高山～～千百成峰)(13)作者是怎样在文中抒写自己身临其境的内心感受?(鸢飞戾天者,望峰息心经纶世务者,窥谷忘反.)(14)有人赞美从富阳至桐庐的富春江"揽天下奇景于一身"，你觉得富春江奇在和处?(水清，山高，充满了生命力)(15)作者用负势竞上，互相轩藐，争高直指，千百成峰写山，参照你乘船或坐车的体验，说说这样写的好处?(以动写静，使静止的景物富有动感生动形象的描绘出两岸山势的陡峭和壮美)
<<五柳先生传>>
1音节：因以为号 性嗜酒 造饮辄尽 吝情去留 短褐 箪瓢屡空
闲静少言 衔觞赋诗 黔娄 若人之俦 不汲汲于富贵 宴如也
2<<五柳先生传>>是东晋朝陶渊明，名潜，字元亮，著名诗人.
3解释：先生不知何许人也(处所)不祥其姓字(知道)因以为号焉(因而，于是)或置酒而招之(有时)(摆)造辄则尽(到，往)(就)期在必醉(期望，希望)环堵萧然(空寂)宴如也(安然自若的样子)戚戚(忧愁的样子)汲汲(心情急切的样子)若人之俦(辈，同类)以乐(使～～快乐)其志(心志，志趣)宴如也(像～～的样子)闲静少言(与多相对)既醉而退(然后)箪瓢屡空(经常，多次)
4回答问题：出自本文的成语不求甚解，它在课文中的意思是读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究.现在往往指只求懂得大概，不求深刻了解.
5写出文中描写五柳先生家贫的句子：环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，也宴如
6五柳先生的称呼从何而来?(宅边有五柳树)7五柳先生的吃，住，穿是怎样的?(环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空)8五柳先生的生活态度如何?(环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也，常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。)
9五柳先生的三大志趣?(好读书，性嗜酒，著文章)
10《五柳先生传》中“传”读作zhuàn，意为传记。
11文章引用黔娄之妻的话的作用?(一方面与前面的不慕荣利呼应，一方面再次点出五柳先生的性格特点)
12从五柳先生的三大志趣中我们可以看出五柳先生怎样的性格特点?(可以看出他淡泊名利，安贫乐道，不与世俗同流展合污的性格特点)
13“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，也宴如也”这对写五柳先生有什么作用?(写出五柳先生生活之贫苦，然而他却安于这样的生活。这是以环境描写展示人物性格)
14你是如何理解文中“好读书，不求甚解”这句话的?(五柳先生喜欢读书，广泛涉猎，但不在一字一句过分深究，他读书不是为追求功名利禄，而是自娱。)
15文章从思想性格，爱好，生活状况等方面塑造了一个独立与世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。
《马说》
1音节：骈槽枥一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也才美不外现其真马耶祗伯乐相马
2 下列加[ ]字的含义不同，请加以分辨。
①[食]之不能尽其材()
一[食]或尽粟一石()
②鸣之[而]不能通其意()
执策[而]临之()
③[策]之不以其道()
3、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是( A )
A、策之不以其道B、以丛草为林
C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为
4、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作(食马者)将人才比做(千里马)而伯乐喻指(善于识别人才的统治者;)集中抨击的社会现象是(统治者埋没、摧残人才)
5、千里马被埋没的直接原因是：(食马者不知其能千里而食)也作者借此表达了(怀才不遇、壮志难酬)的心情。
6、对文章的中心判断正确的一项是(B)
A 天下无马。B.其真无马邪?其真不知马也。 C.千里马常有，而伯乐不常有。 D.世有伯乐，然后有千里马。
11、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才?(知人善用，任人唯贤，要善于发现并重用人才)
12本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
13千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
14千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
15千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
16食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
17对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
18表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马!”
19全文的主旨句是：其真无马邪?其真不知马也。
20有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。21表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
22能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马!”
23领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
24表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
25表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪?其真不知马也。
26能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。26写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
27运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪?其真不知马也。
28美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
29点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。30.本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指“千里马”指人才“伯乐”指善于识别人才的统治者;“食马者”愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。
31.第—段文字说明了什么?
伯乐对千里马的决定作用。
32找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见见通现含义：显露或表现②食之不能尽其材_材 _通_ 才__含义：才能③其真无马邪 __邪___通_耶____ 含义：吗，表疑问食马者食通饲含义：喂饲养
33解释：祗(只是)骈(两马并驾)一食或(有时)且(犹，尚且)欲与常马等(同样，等同)不可得安(怎么)求其能(才能)千里也是(这样，这)马也执策(马鞭子)而临(面对)之策(鞭打)之不以其道食(喂)马者食(吃)不饱
《送东阳马生序》
1音节：观冰坚弗之怠或遇其叱咄俟其欣悦负箧曳屣足肤皲裂媵人持汤沃灌，以衾拥覆
2解释：嗜(特别爱号)学人多以书假(借)余益(更加)慕圣贤之道卒(最终)获有所闻故(所以)余虽愚未尝稍降辞色(脸色)无致(得到)书以观不敢稍(稍微)逾约又患(担心)无硕师尝(曾经)趋百里外从乡之先达执经叩(请教)问援(提出)疑质(询问)理俟(等待)其欣腰(腰佩)白玉之环穷冬(隆冬)烈风略无(毫无)慕艳意礼愈至(周到)至(到，到了)舍
3你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
4、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么?
我的看法：(1)不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。(2)可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
5和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力)
6作者写富家子第衣饰华美，写自己蕴袍敝衣，用了什么手法?有何作用?(对比，更突出了自己虽然衣、食、穿、住与同舍生相比甚远，但仍自得其了，因为内心有精神安慰和思想寄托，这才是作者所追求的美好生活。)
7文中作者记叙自己青年时代的求学艰难与刻苦，用意何在?(作者写自己艰苦求学，目的是为了鼓励马生勤奋学习。)
8你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?(我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。)
《小石潭记》
1音节：隔篁竹清洌卷石坻屿佁然俶尔翕忽差互悄怆幽邃
2解释：卷石底以(而)出以(因为)其境过清(凄清)潭中鱼可(大约)百许头明灭可(可以)见乃(于是，就)记之而去隶(跟随)而从者水尤清(清澈)洌(寒冷)从小丘西(向西)行俶尔(忽然)远逝，往来翕忽(轻快敏捷的样子)不可知其源似与游者相(相互)乐
3文章第二段主要描写潭水和游鱼，采用了侧面描写的描写方法，表现了潭水的清澈。这一段采用了由情入景，由景及情的写法，表现了欢悦的心情。
4文章是按照先写发现小石潭，再写潭中的景物，接着写小潭源流，最后写潭中气氛的写作顺序来写，文章抓住了小石潭幽静的特点。抒发了在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
5写出表现鱼在清澈透明的水中游动姿态的一句?(空游无所依)
6形容溪身形状的句子?(斗折蛇行)
7形容溪身岸势峭拔多姿的句子?(犬牙差互)
8文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解?结合写作背景，作简要说明。(乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。)
9第二段中作者是怎样描写潭水清澈的?(作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度;太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。)10找出下列句子中词类活用现象的词语，并解释。潭西南而望(西南：向西南)斗折蛇行，明灭可见(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)其岸势犬牙差互(犬牙：像狗牙那样)凄神寒骨，悄怆幽邃(凄：使~~~感到凄凉寒：使~~~寒冷)
下一页人教版八年级语文下册复习重点内容更精彩