如何改善历史记忆效率,提升学习质量
“不记则思不起”。意思是说感知过的事物不能在头脑中保存和再现,思维的“加工”也就成了无源之水、无米之炊了。“如果没有记忆,就无法发明创造和联想”。记忆效果的好坏在很大程度上影响着学生的想象力和创造力。因此,如何改善初中生历史记忆效率,进而提升历史学习质量?
如何改善历史记忆效率,提升学习质量
改善记忆效率的策略
普及人脑记忆的科学知识。
为了实现这一目的,我们主要利用历史第二课堂,开设历史记忆微型讲座,邀请在记忆心理学方面有专长的老师讲解人脑记忆的科学知识,也适时地让少数在这方面学有心得的学生现身说法。当然,记忆心理学是一门系统的科学,指望通过几次讲座就能让学生谙熟其规律是不现实的。为了能够让学生持久关注这一问题,课题组成员还分工编印了名为“探究人脑记忆奥秘,改善历史记忆效能”的小册子让学生利用业余时间进一步学习和消化。
成立历史记忆兴趣小组。
历史记忆的主体是学生,教师只有采取恰当的方法引导学生在学习实践中关注这一课题,积累自己个性化体验,真切享受自主探究的成果,我们的研究才会突破象牙塔的窠臼,体现平民化的色彩。为此,课题组成员尝试在各班成立历史记忆兴趣小组,对“怎样改善历史记忆效率”这一问题进行多角度的思考和探究,要求他们结合自己的实践活动,及时总结自己在历史记忆技巧方面的心得,将它们整理成文。目的就是要营造研究氛围,挖掘学生潜藏的研究智慧。实践证明,老师只要能充分调动学生参与研究的主动性,他们一定会倾注其心血,凝聚其智慧,给我们的课题研究提供意外的惊喜。
培养历史记忆技巧。
第一,建立信心。
学生若能在记忆前抱有“我一定要记住”、“我一定能记住”的决心和自信,最后效果一定会大大改善。这种积极的心理暗示有着确凿的科学依据,科学研究表明:一个人大脑储存信息的容量,相当于十亿册书的内容,一个人的大脑即使每一秒钟输入十个信息,这样持续一辈子,也还有余地容纳别的信息。这种大脑记忆容量的无限性是我们建立自信的可靠保障。
第二,变通记忆主体 。即把单一封闭的个体记忆,发展到以个体记忆为主,以合作记忆为辅的新阶段。所谓合作记忆是指以小组为单位(2-4人为宜)围绕同一历史问题采用抢答、抽背、默写等灵活多样的形式来刺激人的大脑记忆神经,激发记忆潜能,唤起竞争意识。为了调节气氛,有时老师也可以参与其中,同台竞技,与生同乐,让师生在“疯狂”的竞争记忆中体验学习历史的乐趣。
第三,调动各种感官。实践告诉我们,记忆时若只有一种感官单通道地记忆,效果远不如多种感官协调参与好。所以在记忆历史知识时,除了用眼看、用耳听、用脑想外,还应多动口、多动手,以增强记忆效果。
当然,历史记忆效率的大幅度提高不可能一蹴而就,我们只有在今后的教研实践中充分调动广大师生,不断挖掘校本资源,才能把“如何改善历史记忆效率”这一工作进一步做细做实,为实现初中历史的有效教学奠定基础。