廉江中学高二语文期末考试试题(2)
廉江中学高二语文期末考试试题答案
1(3分).A
试题分析：此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题，可在整体感知文章内容的基础上，从文中找到与“提笔忘字”相关的语段，然后代入原文进行比较分析，做出判断取舍， “提笔忘字”的原因并不是使用拼音进行交流，而是使用拼音发手机短信或电脑打字。
2(3分).B
试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析能力。B“已经不再令人惊叹”说得过于绝对。文中的表述是“今天的人们虽然偶尔还会发出‘原来你写得一手好字啊’这样的惊叹”。
3(3分).A
试题分析：本题考查对整篇文章的理解分析能力。A文中没有依据证明中国存在“提笔忘字”现象是美国媒体率先发现的，而只是美国媒体率先报道出来的;而且国内媒体纷纷报道和评论的不是美国媒体的报道，而是“提笔忘字”的现象。
4(5分)、“涵”是沉浸的意思，诗人登高俯览江水，从碧波如画的清溪中，见到鸿雁南飞和齐山的倒影，把这里的一派秋光通过一个“涵”字曲折地摄入眼底，这优美的景色，读来使人神往。
5(6分)、既有放浪沉醉的自嘲自勉，又有世事沧桑，光阴易逝的的感叹，诗人通过表面的超然物外，委婉曲折地表达了内心的不平与感慨。
三、古诗文默写(6分)
(1)曹刿"下视其辙，登轼而望之"后才同意追击的理由何在?夫大国，难测也。
(2)《桃花源记》中，描写桃源周边草美花繁的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。
(3)描写千里马惨遭埋没的句子是：祗辱于奴隶人之手 ，骈死于槽枥之间
6(3分)、A 7(3分)、C 8(3分)、B
9(1)(5分)重点词“犹”“况”“宠”
翻译：蔓延的杂草尚且不好铲除掉，何况是您宠爱的弟弟呢
(2)(5分)重点词“堪”“贰”“若之何”
翻译：一个国家受不了两个人的统治，国君将怎么办呢
当初，郑武公娶了申国国君的女儿为妻，叫做武姜;生下了庄公和公叔段。庄公脚在前倒生下来，使姜氏受了惊吓所以取名叫'窹生'，武姜因此讨厌庄公。武姜疼爱共叔段，想立他为太子，多次向武公请求，武公都没有答应。
等到庄公当上了郑国国君，武姜为共叔段请求把制这个地方作为他的封地。庄公说：“制是个险要的城邑，从前虢叔就死在那里，如果要别的地方，我都答应。”武姜又为共叔段请求京这个地方，庄公就让共叔段住在那里，称他为“京城太叔”。
祭仲说：“都城超过了三百丈，就会成为国家的祸害。按先王的规定，大的都城面积不能超过国都的三分之一。中等的不超过五分之一，小的不超过九分之一。现在的京邑，大小不合法度，违反了先王的制度，这会使您受不了。”庄公回答说：“姜氏要这么做我怎能避开这祸害呢?”祭仲说道：“姜氏有什么可满足呢?不如趁早给他另外安排个容易控制的地方，不让他的势力蔓延。如果蔓延开来，就难于对付了。蔓长的野草都除不掉，更何况是您受宠的兄弟呢?”庄公说：’“干多了不仁义的事情，必定会自取灭亡，您姑且看着吧。”
不久之后，太叔命令西边和北边的边邑也同时归他管辖。公子吕说： “一个国家不能容纳两个君王，您打算怎么办?如果您想把国家交给大叔，就请允许我去事奉他;如果不给，就请陈掉他，不要使百姓产生二心。”庄公说：“用不着，他会祸及自己。”随后，太叔又把双方共管的边邑收归自己，一直把邑地扩张到了廪延。公子吕说：“可以动手了。他占多了地方就会得到百姓拥护。”庄公说：“不行仁义就不会有人亲近，地方再大也会崩溃。”
太叔修建城地，聚集百姓，修整铠甲，制造武器，训练步兵，修造战车，要偷袭郑国国都。武姜打算为他打开城门作内应。庄公得知了太叔偷袭的日期，说：“可以动手了!”他命令公子吕率领二百辆战车去攻打京邑。京邑百姓背叛了共叔段，共叔段逃到了鄢地，庄公又攻打鄢。五月二十三日，共叔段逃奔去了共国。
10(3分).B 振，拯救。 11(3分).C 12(3分).B
13.(1)(5分)秦王本来就很凶暴，再积怒到燕国，这就足以叫人因恐惧而惊心的了，又何况他听到樊住在这里呢?
(2)(5分)我最终不能因为迫于强暴的秦国而抛弃我所同情的朋友，把他送到匈奴去，这 应当是我生命完结的时刻。
参考翻译：过了一些时候，秦将樊於期得罪了秦问，逃到燕国，太子接纳了他，并让他住下来。鞠武规劝说：“不行。秦王本来就很凶暴，再积怒到燕国，这就足以叫人担惊害怕了，又何况他听到樊住在这里呢?这叫作‘把肉放置在饿虎经过的小路上’啊，祸患一定不可挽救!即使有管仲、晏婴，也不能为您出谋划策了。希望您赶快送樊到匈奴去，以消除秦国攻打我们的借口。请您向西与三晋结盟，向南连络齐、楚，向北与单(chán，缠)于和好，然后就可以想办法对付秦国了。”太子丹说：“老师的计划，需要的时间太长了，我的心里忧闷烦乱，恐怕连片刻也等不及了。况且并非单单因为这个缘故，樊在天下已是穷途末路，投奔于我，我总不能因为迫于强暴的秦国而抛弃我所同情的朋友，把他送到匈奴去这应当是我生命完结的时刻。希望老师另考虑别的办法。”
鞠武说：“选择危险的行动想求得安全，制造祸患而祈请幸福，计谋浅薄而怨恨深重，为了结交一个新朋友，而不顾国家的大祸患，这就是所说的‘积蓄仇怨而助祸患’了。拿大雁的羽毛放在炉炭上一下子就烧光了。何况是雕鸷一样凶猛的秦国，对燕国发泄仇恨残暴的怒气，难道用得着说吗!
14(2分)、C
15(2分)、B
16(2分)、答案：C
17(2分)、答案：D\(1)“内”同“纳””(3)“倍”通“背” (5)“郤”通“隙”(8)“要”通“邀(9) “蚤”通“早”
18(3分)【答案】C
【解析】此题考查同义成语的运用，只要弄清楚这几个成语的 意思，再结合语境加以比较即可判断出答案。
试题分析：此题考查同义成语的运用，只要弄清楚这几个成语的意思，再结合语境加以比较即可判断出答案。骇人听闻：使人听了非常惊惧;耸人听闻：故意夸大事实，使人们听了感到震惊。循序渐进：指按照一定的步骤、次序逐渐深入或提高;按部就班：按老规矩办事。风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰辛;形容旅途奔波，忙碌劳累。
19(3分)【答案】D
【解析】
试题分析：名噪一时：名声传扬一个时期。 无所不至：没有达不到的地方，也指什么坏事都干。与“无微不至”有天壤之 别。翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段。不能表示有气势。无可厚非：不必作过严厉的批评。与“无可非议”程度不同。
20(3分)【答案】B
【解析】
试题分析：本题考查语句的连贯性。先确立中心句，细读四个选项可以发现，这是一个议论性语段，围绕着“幸福是生命意义得到实现的鲜明感觉”这一话题展开，由此确立第③句为总领句。其他句子围绕话题阐明了幸福与苦难的辩证关系：第①句紧承第③句指出了苦难与幸福未必“互相排斥”的依存关系;第④句承上转折，强调指出现实生活中更多的感受是挫折;第②句强调自己相信苦难会深化一个人对生命意义的认识，从而论证了“幸福是生命意义得到实现的鲜明感觉”这一论题。1.抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2.抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内;逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3.抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上)、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4.抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。
21(3分)【答案】B
【解析】
试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等。A项，“推动”与“精神”搭配不当。C项，“诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容迫在眉睫”句式杂糅。D项，成份残缺，“构建学生充分参与学校教育活动”后加“的机制”。
22(3分)【答案】A
【解析】
试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等。B“成就自我的关键在于是否相信梦想”，两面对一面，搭配不当。C成分残缺，应在“污染”后加“问题”。 D项，缺主语，去掉“在……中”。
23(3分)【答案】B
【解析】
试题分析：③ 与开头句是因果关系，所以在开头句 的后面。③与⑤联系紧密，“酿酒师”在这里是指那些忽悠专家、行骗院士;作者借文学之力揭“专家”之丑，批“学院 风”，根据语境，④在⑤后面。根据句中的“至于”、“无论”和“还是”可知⑥在④后面，②在⑥后面;①是对中的“真实、妥帖”的形象化说明，故①在⑥后面。
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