父母与孩子之间的爱教学设计

　　《父母与孩子之间的爱》教学设计

　　一、知识目标

　　1.了解作者以及相关的文化常识。

　　2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　二、能力目标

　　1.把握文章的结构脉络以及行文特点。

　　2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　　3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。

　　三、情感目标

　　1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。

　　2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

　　【教学重点】

　　1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　　【教学难点】

　　1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。

　　2.父母对自己世界的影响。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　1.请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。

　　询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度?

　　可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……

　　教师引导：本质是爱。

　　2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子?

　　生举例二至三个即可。

　　教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢?我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。

　　二、解题并介绍文章涉及的文化常识(知识目标)

　　1.多媒体或者幻灯片展示

　　艾·弗罗姆，美国著名哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年流亡美国。他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《____义的发展》《逃避自由》《心理分析和伦理学》《让人占优势》《为自己的人》等。他论述最多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。

　　弗洛伊德(1856—1939)奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。

　　马克斯·韦伯(1864—1920)德国社会学家，著有《新教伦理与资本主义精神》《经济与社会》等。

　　荣格(1875—1961)瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》等。

　　2.本文节选自《爱的艺术》一书。《爱的艺术》认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面：关心、责备、尊重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。

　　本文标题中的“爱”点明了文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。

　　三、学生速读全文，提出问题(知识及能力目标)

　　1.划出生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。

　　2.根据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。

　　(三分钟后)

　　1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情况，教师明确如下：

　　孤立无援：不能得到同情和帮助。

　　休戚相关：欢乐和忧愁一起分享，有利和不利的遭遇一起经历。

　　节外生枝：比喻在问题之外有岔出了新的问题。

　　归根结蒂：归结在根本上。

　　惶恐：惊慌害怕。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

　　2.让两位同学起来说出文章结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：(利用多媒体展示)

　　(一、二、三为大的层次标志，1、2、3为自然段标志)

　　一(1、2、3)：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。

　　二(4、5、6、7)：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。

　　三(8、9)：指出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依赖和父亲的权威，他达到综合，成为自己的父母。

　　四(10)：总结全文。

　　(注意过度段和过度句)

　　由此看出，本文的思路是：

　　按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后最终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。

　　四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区别，以及各自的积极面和消极面(知识目标)

　　(两分钟后，让一位学生发言，教师指导明确，形成提纲如下)(利用多媒体展示)

　　1.母爱和父爱在性质上的根本区别：

　　本质上：

　　母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。

　　父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

　　人生关系上：

　　母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。

　　父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　作用上：

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感

　　父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信心。

　　2.母爱和父爱的积极面和消极面：

　　母爱：

　　积极面：母爱是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

　　消极面;母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。

　　父爱：

　　积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面;父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法顺序与现代汉语不一致，理解上有些困难。主要因为这是译文，必须符合原文的风格。请找出该类句子，准确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。(能力目标)

　　(学生寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。教师取其交集，举例明确如下。)

　　1.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

　　分析：用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。

　　自我说法：有母亲保护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惧。如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。

　　2.他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。

　　分析：形象地描述了孩子与人最初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。

　　自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。

　　3.人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的 人带来快乐，也许会节外生枝---总而言之人们害怕这种爱会消失。此外，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：我之所以被人爱是因为我使对方快乐，，而不是出于我自己的意愿---归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。

　　分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的最大原因，同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。“被人需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。

　　自我说法：人们害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝。靠努力换取的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方快乐，被人需要而已。

　　4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

　　分析：用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。

　　自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

　　六、根据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。(能力情感目标)

　　(思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。)

　　提示性明确：

　　1.人生下来最初几个月和最初几年同母亲的关系最为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。(让学生举例)

　　2. 幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开始重要起来。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。(让学生举例)

　　3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，最后达到综合。(让学生举例)

　　七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢?请讲一个自己亲身经历的小事情。(能力情感目标)

　　(学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而达到教育的目的)

　　《父母与孩子之间的爱》说课稿

　　各位评委、领导，你们好。

　　我说课的课题是《父母与孩子之间的爱》

　　下面我从四个方面来说说。

　　一、说教材

　　《父母与孩子之间的爱》是普通高中课程标准实验教科书人教版语文必修四第三单元中的一篇。本单元学习社会科学方面的杂文、随笔。《父母与孩子之间的爱》属于伦理学方面的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。文章条理清晰，层层深入，阐明了父母与孩子之间的爱的性质及发展变化。

　　教学重点：

　　1、从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。

　　2、联系实际，理解父母对自己的爱，学会爱别人。

　　教学难点：

　　引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。

　　据此确定本课的教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》。

　　2、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。

　　过程与方法：

　　1、通过筛选信息，区别父爱与母爱，重新审视爱。

　　2、结合自己的生活感受对作者的观点进行解读评析。

　　情感态度与价值观：

　　在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。

　　二、说教法

　　叶圣陶先生早就说过“教是为了不教”。

　　陶行知先生说得更明白：“教师的责任不在教，而在教会学生学。”

　　因此，教师必须充分调动学生主动学习的积极性，激发学生的学习欲望，然后合理设计教学问题，引导学生思考。没有思考的语文课，算不上真正的语文课;但只有思考的语文课，也必定是死气沉沉的语文课。所以教师要组织好课堂，调节好课堂气氛，既要有静，也要有动，尽量做到动中有静，静中有动，动静相宜。这样的语文课才能称得上智慧的语文课，高效的语文课，艺术的语文课。

　　当然，教和学是一个不可分割的整体，教是为学服务的，学也依赖于教。因此，有什么样的教法就有什么样的学法。

　　三、说学法：

　　过去我们更多的强调了教师的教，而忽略了学生的学，其实，教学的本质是让学生学。特别是在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。法国前埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，加强对学生的学法指导尤为重要。本节课教师要充分调动学生学习的积极主动性，让学生独立思考，积极讨论，深入探究。把课堂真正还给学生，让学生成为课堂这个舞台的主角，富有个性地翩翩起舞。力争使自主合作探究的学习方式落到实处。

　　四、说过程

　　1、导入

　　如果我要问：人生中第一任老师是谁?十之八九都会说是母亲。这是不错的，所以歌唱妈妈的歌曲很多，如《世上只有妈妈好》《听妈妈的话》《烛光里的妈妈》《鲁冰花》等。可是歌唱父亲的歌却很少。但是父亲对人的成长就没有作用了吗?我们常说：母爱如水，父爱如山。这是准确的。其实父亲和母亲一样，都是爱自己的孩子的。而父母的爱自然会深深地影响着孩子，这个过程中，孩子的爱也得到了发展。那么，父母与孩子之间的爱到底是怎样一种关系呢?看似简单，但要想从理性的高度来作深入地分析，也不是一件简单的事，不过德国精神分析学家、社会活动家和哲学家弗罗姆就将这个问题阐释得很清楚。这就是我们要学习的《父母与孩子之间的爱》。

　　2、解题

　　这是一篇伦理学方面的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。

　　3、思考讨论完成四个问题。

　　①文章的主旨可以用文中哪句话概括?

　　(“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础”)

　　②综合是什么意思?

　　(即“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度”。就是母爱与父爱共同作用于孩子的最佳效果。)

　　③母爱与父爱各有哪些特点?二者有何区别?母爱与父爱有哪些积极性与消极性?

　　④你能针对文章最后三段中的某些句子，说说自己的感想吗?

　　*深入探究：作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，而“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，这两个观点你同意吗?

　　4、小结

　　弗罗姆教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱人，先从我们最亲的人开始：给亲爱的父母或家人写一封信，今晚就放在他(她)的床头，或者直接读给他们听。

　　看了“父母与孩子之间的爱教学设计”