矛盾的普遍性与特殊性教学设计

　　《矛盾普遍性和特殊性》教学设计

　　二、展示高考要求与教学目标

　　知识与技能：①识记矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理的内容;②懂得矛盾的普遍性和特殊性的关系就是共性与个性，一般与个别的关系，③理解矛盾的普遍性和特殊性辩证的关系的原理④懂得矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以相互转化⑤通过学生小组对问题深入探究培养学生抽象思维、辩证思维的能力以及运用这对关系观察、思考和分析现实问题的能力

　　过程与方法：通过各种具体实例对学生进行引导，参与知识的归纳过程，理解共性与个性的关系，形成抽象思维的习惯与善于进行抽象思维的能力。

　　情感态度与价值观：①对我国建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一有深刻的认识，进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。②能增强结合矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理解决现实实际问题的意识

　　三、本框重点：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系

　　四、本框难点：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之 中

　　突破难点的方法 ：①通过看、想、说、思维、动静转换等多种学习方式的转换，突破难点②选择的案例情景贴近学生实际，贴近学生生活，有时代气息

　　③通过小组合作的形式，深入合作探究④充分发挥教师的主导作用，对学生的表达、思维等问题及时进行课堂诊断

　　五、教学方法

　　①情景导入法 ②问题探究法 ③理论讲解法 ④总结归纳法

　　六、教学手段：充分运用多媒体教学手段

　　七、课时安排：1课时

　　八、具体师生学习交流互动过程

　　一、情景导入(情景1)----发挥教师的主导作用：

　　我国国家是谁?，学生回答?略，中国现在正在谈论也逐步在实施经济学，据透露其核心内容将亮相即将召开的党的十八届三中全会，具体而言，会进行一系列的改革如户籍制度改革，土地制度改革 大家思考下，从矛盾普遍性与特殊性看，中国为什么现在要进行这一系列改革?学生思考并回答，实现既温习矛盾普遍性，矛盾特殊性的内容又引出矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的关系新复习内容。

　　二、动静转化过程与深入探究过程：(主要是以学生的活动为主，教师的点拨为辅)

　　1、动静转化(充分发挥学生的主体作用,激发学生参与课堂的积极性)：这个世界有万事万物，请学生以小组为单位结合自身的观察与体验，抒写出自己熟悉的事物(大动)： 上台演板(使用小卡的形式)写出学生说出的事物，并要求一位学生对其进行归类及说明归类的理由---(进行小动)

　　考查观察积累能力，续写身边事物-------理性思考，对上述事物进行归类--------学生谈归类的理由-----总结出共性 (深入探究)

　　教师总结归纳(回归静的状态)：说明在这些万事万物中，他们都有其共同点，也有其不同。我们常说的共性就相当于矛盾的普遍性，而个性据相当于矛盾的特殊性，可以二者统一于同一事物之中，因此一得出任何事物都是矛盾普遍性与矛盾特殊性的统一。

　　2、强化理解：多媒体展示情景2：中国 、美国 、日本三国行政长官的图片(、奥巴马、安倍晋三)

　　动静转化：要求学生他们三者之间的共同点与不同点 (略)

　　教师举例：三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 、等边三角形等

　　(回归静的状态)过渡：基于前面大家的观察、讨论、分析、归纳、总结，矛盾特殊性与矛盾普遍性之间到底是什么关系呢?

　　激发思维，提升抽象思维：设问：是矛盾的普遍性寓于矛盾特殊性之中，还是矛盾特殊性寓于普遍性之中?

　　3、案例(情景3)： 学生谈本次月考政治答题中的个性化化问题

　　学生先谈自身个性化问题，小组总结出共性化问题----大动小动结合

　　(要求每个同学对照自己的实际答题情况，查出自己个性化的问题，学生谈自己存在的问题)

　　教师展示全体文科生答题存在的问题

　　①知识结构不完善，出现知识盲区，导致基础不牢，地动山摇

　　②多角度深入分析问题与解决问题的能力依然亟待加强

　　③审题意识不强，导致答题南辕北辙，张冠李戴方向错误

　　④哲学观点表述紊乱，世界观与方法论不能保持一致

　　⑤书写不规范，版面不整洁，没有学会打扮

　　通过本案例的分析探究，生成矛盾的普遍性寓于矛盾特殊性的结论。

　　教材观点：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有矛盾特殊性就没有矛盾的普遍性。

　　反过来，矛盾的特殊性能离开矛盾普遍性吗?

　　4、再次运用学生写出的事物等资源，让学生找出其世界上没有其任何类似事物的事物?

　　(这个过程让学生充分寻找，积极思考，互动)

　　结论：特殊性也离不开矛盾的普遍性。

　　5、案例4：多媒体展示部分事物之间的关系

　　硫酸----酸性化合物----化合物 中国----发展中国家----国家

　　范冰冰--女人---人

　　结论：矛盾的普遍性与矛盾的特殊性在一定条件下可以相互转化

　　思考：前面得知有什么样的世界观，就有什么样的方法论，既然矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的，我们在实践中应该如何办呢?学生说方法论，教师点拨

　　三、总结反馈阶段，课外应用提升

　　1、学以致用，提升应用能力

　　今天我们就高三第一轮复习方法结合这一方法论谈谈各自的看法

　　谈吧(进行大动)----教师进行及时点评与诊断。

　　(2)、2013年8月22日，商务部通报国务院近日正式批准设立中国(上海)自由贸易试验区,之成为推进改革和提高开放型经济水平的“试验田”。试验区范围涵盖上海市外高桥保税区、外高桥保税物流园区、洋山保税港区和上海浦东机场综合保税区等4个海关特殊监管区域，总面积为28.78平方公里。设中国(上海)自由贸易试验区，是顺应全球经贸发展新趋势，实行更加积极主动开放战略的一项重大举措。主要任务是要探索我国对外开放的新路径和新模式，推动加快转变政府职能和行政体制改革，促进转变经济增长方式和优化经济结构，实现以开放促发展、促改革、促创新，形成可复制、可推广的经验，服务全国的发展。

　　请运用矛盾普遍性与矛盾特殊性的辩证关系分析上述材料。

　　总结：本节课我们在上堂课的基础上深入分析探讨了矛盾普遍性与矛盾特殊性的辩证关系，今天这节课堂教学改良交流课就属于特殊的政治交流课，我们希望能从中找到一些好的做法，提炼一点新的理念，从而能为学校推进课堂教学改革提供点可借鉴的做法。谢谢大家!

　　《矛盾普遍性和特殊性》知识点总结

　　【原理内容】矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。另一方面，特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。②由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。

　　【方法论】矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理要求我们要在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，不断实现矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。

　　看了“矛盾普遍性和特殊性教学设计”