文化塑造人生教学设计

　　《文化塑造人生》教学设计

　　3、情感、态度、价值观目标：通过展现优秀文化作品带给人们的精神享受，感受人们对真善美的追求，体验优秀文化丰富人的精神世界和健全人格的过程。

　　【重点难点】

　　1、重点：优秀文化丰富精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展。

　　2、难点：培养健全的人格，社会发展和人的发展的关系。

　　【教学方法】

　　联系实际举例法，让学生感受健康向上的文化生活丰富了学生的精神世界;采用情景教学法，设置适当的情景，让学生从中感受到文化能够增强人的精神力量，能促进学生的全面发展。

　　【学生分析】

　　学生在成长过程中，学习了很多的文化知识，看过很多的文学影视等作品，也参加过很多的有意义的文化活动。从中让同学们有认识的进一步升华———优秀文化塑造人生。

　　【教学过程】

　　导入：

　　文化不仅能够影响人的交往方式、思维方式，而且能对人生产生深刻的影响。今天我们学习《文化塑造人生》。

　　文化塑造人生表现在三个方面。。。。这里的文化指优秀文化。

　　丰富精神世界

　　课堂探究：课本18页(1)你认为，

　　问题：这些语句为什么能够代代相传?

　　学生：杜甫、范仲淹的诗表现了诗人具有先人后已的高尚情怀，李白的诗具有不事权贵，正气凛然的气质。诗词中忧国忧民、正气凛然的情操感染了具有进步思想的人，所以能够代代相传。(文学角度)

　　老师：这些诗句体现了诗人高尚的人格，丰富了人们的精神世界、增强了人们的精神力量。

　　问题：在你成长过程中，哪些文化作品(文学、影视作品等)给你的影响较大?谈谈你的体会。

　　学生：一本书籍，一部电影

　　老师：书犹药也，读书可以医愚。

　　读一切的好书， 就是和许多高尚的人讲话。--笛卡尔

　　老师：优秀文化丰富了我们精神世界，让我们的生活变得多姿多彩。

　　老师：积极参加健康有益的文化活动，丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径。在我看来，健全的人格就是情商EQ，情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折、与人合作等方面的品质。人不仅要有智商还要有情商。

　　举例：马加爵事件

　　马加爵1981年5月4日出生，2000年考入云南大学生化学院生物技术专业，2004年2月，马加爵在宿舍里因为打牌和同学吵架，他的同学怀疑他打牌作弊，于是他恼羞成怒，决定报复。其后两天内，马加爵非常从容地、逐个将他的四个同学杀死在宿舍内，然后逃跑了。马智商很高但情商很低。

　　结论：健康的人格比渊博的知识重要的多。

　　老师：怎样培养健全的人格?就要参加健康有益的文化活动。

　　老师：改革开放以来，人们的文化生活越来越丰富多彩，人们的思想观念不断更新。当代我国人民精神世界的主流是什么?

　　学生：爱国主义、集体主义、社会主义思想，科学文明、开拓进取、健康向上的思想观念和道德风尚，成为我国人民精神世界的主流。

　　增强精神力量

　　过渡：我上高中时，年级主任经常给学生开会，只要开会，第一件事情就是要求全体师生起立，一起唱国歌。为什么要唱国歌?因为国歌能振奋人的精神，能给人巨大的精神鼓舞。

　　材料：8月19日，为庆祝新中国成立60周年，中宣部、广电总局向全国观众推荐第一批30部优秀“红色电影”，包括《建国大业》《天安门》《惊天动地》《可爱的中国》《沂蒙六姐妹》等。同时，红色电视剧竞相上演，《我的兄弟叫顺溜》《潜伏》《功勋》《绝密1950》《解放》受到了观众的喜爱。

　　问题：在和平年代，人们为什么还喜欢看红色电影和电视剧?

　　学生：红色电影和电视剧能丰富人的精神世界、增强人的精神力量。

　　老师：这体现了优秀文化作品增强人的精神力量。

　　老师：优秀文化作品为什么能增强人的精神力量?

　　学生：(1)优秀文化作品，总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。(2)由此产生的精神力量，往往历久不衰，激励人们不断创造美好幸福的生活。

　　老师：“三个代表”重要思想中第三句话说，中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向。中共所代表的先进文化，给予中国人民无穷的精神力量。

　　问题：中国的先进文化有哪些?(革命战争年代、建国初、改革开放以后)

　　学生：井冈山精神、长征精神、延安精神、两弹一星精神、雷锋精神、大庆精神(拼命苦干)、抗洪精神(团结不怕困难)、航天精神(吃苦奉献)、奥运精神(更高更快更强)抗震救灾精神等。

　　老师：我觉得，雷锋精神深深影响了我爷爷那一辈人，他们思想觉悟非常好。大庆精神深深地影响着了我父辈这一代人，他们在工作中总是非常拼命、非常能干。相信这些精神也会影响我们，给我们无穷的精神力量。

　　总结：优秀文化能够增强人的精神力量，表现在：1、优秀文化作品增强人的精神力量;2、中国共产党所代表的先进文化给予中国人民无穷的精神力量。

　　促进人的全面发展

　　老师：首先大家要明确，什么是人的全面发展?表现在?

　　学生：人的全面发展，表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面得到全面提高。即德智体美劳全面发展。

　　老师：不同的历史时期，人们对全面发展的要求是不同的。

　　老师：人的发展离不开社会的发展。社会发展和人的发展的关系是什么?

　　学生：(1)是相互结合、相互促进的。(2)人越全面发展，越能促进社会的发展;社会越发展，越能推进人的全面发展。(3)社会的发展是逐步提高、永尤休止的历史过程，人的全面发展也是逐步提高、永无休止的过程。

　　探究：课本21页虚线框。

　　问题：你能对这个回答作出进一步的解释吗?

　　学生：新娘的回答说明，社会发展了，推动了人的全面发展。随着物质生活需要得到满足，人们更加注重精神生活需要，追求精神生活的满足。

　　老师：有一句话说：“人不仅仅靠粮食活着”，“人是需要一点精神的”。人的全面发展不仅需要社会的发展，而且还需要优秀文化的滋养。优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的作用。

　　《文化塑造人生》教学反思

　　今天的课堂教学对我来说基本上是痛苦的经历，对学生来说可能也好不到哪里去。上完课我感到浑身没力，心里难受。主要问题是上课内容不充实，四十五分钟只上了大半节就上完了内容，课堂没有吸引力，学生注意力不集中。

　　可能的原因是这课的内容对学生来说太抽象，与学生的情感有一定的距离，这从课堂中要学生写对自己影响最大的文学作品及其原因时的那种表情可以看出来。

　　但最主要的原因是备课不足，准备不充分。不是说我花在其中的时间不多，花的时间是这个课时中最多的，但一直没有清楚地理解课本的内容，课本内容看了三遍后在头脑中也没有形成一个完全的理解。同时找不到相关的资料，昨晚找了一个晚上基本上是无所收获。备课不足自然也就没办法上好这节课。

　　采用学生自学阅读法进行教学，以发挥学生的主体性与主动参与性，然而学生自学并不能让他们对课本内容有一个基本的理解，学生在问题引导下的自学积极性并不高，学生的自学习惯没有养成，自学能力比较低。当然由于条件的限制只是简单地写了两个问题在黑板上引导学生自学，这可能影响了学习效果，如果能把着相关的材料印成书面资料可能效果会更好一点。

　　看了“文化塑造人生教学设计”