真正的哲学都是自己时代的精神上的精华教学设计

　　《真正的哲学都是自己时代的精神上的精华》教学设计

　　(一)知识目标

　　1、识记真正的哲学是时代的精神上的精华。

　　2、理解哲学与时代的关系。

　　(二)能力目标

　　培养学生学会用历史分析法分析古代哲学思想的能力，培养学生运用哲学理论观察、分析、处理社会问题的能力，增强学生的时代感。

　　(三)情感、态度与价值观目标

　　培养学生与时俱进的思想品质，让学生关注时代、关注现实、关注生活，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。

　　三、教学重点、难点

　　哲学与时代的关系。

　　四、教学方法

　　案例教学法、自主探究法。

　　五、教学过程

　　(一)引入新课

　　1978年11月，中国经济开始改革开放，之后中国经济持续高速发展达30年之久，让全世界瞩目。在2010年，中国经济增长成为世界第2大经济体。但是，我国在取得的巨大经济成就的同时，也付出越来越高的代价。面对这样的经济发展现状，我国应该如何应对呢?

　　(二)学习新课

　　一、时代精神的总结和升华

　　教师活动：导入——科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。 ——《党的报告》 本节课我们就来学习真正的哲学是自己时代的精神上的精华。

　　教师活动：设置问题： 在学习《文化生活》时，社会生活被分成哪几个基本领域? 学生活动：思考与回答。

　　教师活动：追问——你把哲学划在哪一领域?哲学与这几个领域有什么样的关系呢? 学生活动：阅读课文，思考与回答问题。

　　教师在学生回答后点评与总结：哲学与时代的经济、政治、文化的关系

　　1、哲学与时代的经济、政治、文化的关系

　　(1)哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。

　　(2)任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

　　(3)任何哲学都对一定社会和时代的经济和政治产生重大影响。

　　2、真正的哲学是自己时代的精神上的精华

　　教师活动：哲学是对一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映，那么是不是这些反映都是正确的呢?导入材料——大跃进。

　　学生活动：阅读课本，思考与回答问题。

　　教师点评：面对着一定时代社会生活的诸多内容，哲学家可以反映这一方面，也可以反映那一方面，可能正确或比较正确地进行反映，也可能不那么正确乃至错误和歪曲地进行反映。因而，哲学家可能是真理的发现者，也可能是谬误的制造者。

　　教师活动：设问：为什么说，真正的哲学是自己时代的精神上的精华?

　　学生活动：阅读课本，讨论与回答问题。

　　教师总结：真正的哲学之所以是自己时代的精神上的精华，就是因为它正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

　　教师活动：设问——你是如何理解真正的哲学的。

　　学生活动：讨论与回答问题。

　　教师点评与总结：我们从两个角度来理解真正的哲学，第一，它是具体的，真正的哲学是一定社会和时代的经济、政治在精神上的正确反映。

　　第二，它是历史的，我们应当以历史的眼光看待什么是真正的哲学，要把哲学和它所处的时代联系起来。哲学家对问题的认识不能超越自己的时代，因此一定时期的哲学形态在后人看来都有其自身的局限性，但是我们不能因此就否定他是真正的哲学。抓住判断真正的哲学关键所在。

　　教师活动：哲学来源于社会生活，是时代精神的总结和升华，那么哲学反过来对这个社会有什么作用呢?

　　二、社会变革的先导

　　教师活动：导入材料——实践是检验真理的唯一标准的大讨论。设置问题：根据材料，你可以总结出哲学有哪些作用呢?

　　学生活动：分析材料，回答问题。

　　教师点评或总结：1、哲学对时代的批判功能：哲学可以通过对对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。

　　教师活动：导入材料——小岗村的改革。设置问题：根据材料，你可以得出哲学有哪些作用呢?

　　学生活动：分析材料，回答问题。

　　教师点评或总结：2、哲学对时代的塑造功能：哲学可以动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

　　教师活动：导入材料——科学发展观。设置问题：根据材料，你可以总结出哲学有哪些作用呢?

　　教师点评或总结：2、哲学对时代的塑造功能：哲学可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来。

　　学生活动：判断——任何哲学都可以成为社会变革的先导。

　　教师点评或总结：总之，任何反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。

　　学生活动：小结——哲学与时代的关系

　　教师点评或总结：1、哲学源于时代，是时代精神的总结和升华。

　　(1)哲学属于思想文化的范畴，是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济、政治在精神上的反映。

　　(2)真正的哲学正确反映了时代的任务和要求，牢牢把握住了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果，是时代的精神上的精华。

　　2、哲学反作用于时代，真正的哲学是社会变革的先导。

　　(1)哲学可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。

　　(2)哲学还可以预见和指明未来前进的方向，提出社会发展的理想目标，引导人们追求美好未来;动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

　　(三)课堂总结(教学提纲)

　　《真正的哲学都是自己时代的精神上的精华》说课稿

　　大家好，今天我说课的内容是《真正的哲学都是自己时代的精神上的精华》

　　下面我将从以下几方面展开说课;

　　首先是教材的分析;

　　本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课第一框题的内容。本节课的这部分内容，是学生们搞清楚上一课哲学的基本问题的基础上展开的，本框主要内容是：理解哲学与思想文化以及经济、政治的关系，哲学与时代的关系。运用这些关系的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用。说明真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。

　　接下来是学情的分析

　　高二的学生具备了较好的自主探究学习的能力以及分析问题的能力，但是由于刚接触哲学，看待问题还显得比较片面，本课相对较抽象，需要教师从现象入手，逐步讲解知识。

　　基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

　　1、知识技能目标：

　　识记真正的哲学是自己时代的精神上的精华，理解哲学与时代的关系;初步把握哲学对社会变革和发展的先导作用。

　　2、过程方法目标：

　　感悟使命感、责任感，引导学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉地运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力。

　　3、情感态度价值观目标：

　　引导学生逐步养成与时俱进的思想品质，关注时代、关注现实、关注生活，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。

　　当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

　　教学重难点都是：哲学和时代的关系

　　这是由于：这是理解马克思主义哲学的关键，离开了哲学与时代的关系问题，就无法从整体上把握本课的结构，也无法准确地理解马克思主义哲学的实质。另外，看不到哲学与时代的关系，学生就容易把哲学看成是脱离生活、脱离现实的“胡思乱想”，无法理解哲学同样承担着重大的历史使命。因此我把这个问题确定为本讲的重点和难点。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

　　启发式教学法：引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

　　讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

　　讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识;

　　在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

　　这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

　　下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

　　首先是，导入新课部分

　　多媒体课件展示：百家争鸣

　　问题探究：根据自己学过的历史知识分析：百家争鸣的思想繁荣局面为什么会出现在战国时期?大家再进一步思考：思想文化的发展和经济发展、政治变革之间是什么关系?

　　(通过视频播放，激发起学生学习兴趣，并通过探究自然引出新课，为新课学习奠定基础)

　　下面是讲解新课部分

　　展示材料：恩格斯的名言——任何哲学只不过是在思想上反映出来的时代内容。

　　以及抗战胜利60周年胡锦涛同志发表重要讲话的材料

　　并结合材料和书本，学生先自主探究

　　一、时代精神的总结和升华

　　1、哲学和时代的经济、政治、文化的关系(板书)

　　教师进一步根据学生提出的疑问进行讲解，帮助学生化解疑难点，并展示关系图

　　(自主探究，充分调动学生课堂参与度，发挥学生主体地位，材料的运用丰富学生视野，教师的讲解有助于学生准确理解知识点)

　　进一步通过多媒体展示有关“古希腊哲学”的一段材料，并设问这段材料说明了怎样的哲学道理呢?

　　小组讨论合作，并派代表回答问题。

　　教师进行总结点评，并详细讲解--真正的哲学是自己时代的精神上的精华。(板书)

　　(情境的运用，突破难点，教师的讲解有助于系统理解，有助于学生理解知识，把握问题所在，透过现象看本质)

　　接下来多媒体展示两则材料：

　　材料一：文艺复兴运动

　　材料二：启蒙运动

　　并且分别设问：

　　文艺复兴运动对欧洲从封建社会向资本主义社会转变起了什么作用?反映了什么道理?

　　18世纪法国战斗的唯物主义和无神论思想对法国大革命产生了什么影响?反映了什么道理?

　　学生分为两大组，每组讨论一个问题，请几位学生回答，教师进行总结。

　　从而讲清知识点

　　二、社会变革的先导

　　1、批判功能

　　2、塑造引导功能(板书)

　　(情境探究，有助于调动学生的课堂参与度，发挥学生的主体地位，教师的引导给与一定学法的指导，促进对知识的全面把握)

　　教师进一步根据材料，讲解并举历史事实，详细向学生分析问题，达到巩固的效果。

　　接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

　　(这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。)

　　布置作业：也就是教学评价环节

　　引导学生课后进一步收集资料，分析哲学和时代的关系。

　　(这样设计，起到拓展知识提高作用，有助于丰富学生的视野)

　　谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

　　看了“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华教学设计”